提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策研究

刁燕媚

摘 要：語文是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科。語文能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，從小學(xué)時(shí)期就重視語文學(xué)科的教育，對于學(xué)生以后的發(fā)展和成長有著十分巨大的積極作用。本文主要對小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)階段是學(xué)生最重要的教育階段，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為小學(xué)教育的核心。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到語文對小學(xué)生的重要性，找到語文教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行有效處理，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，保證小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，為小學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系不緊密

馬克思曾經(jīng)說過“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教育也是如此，學(xué)習(xí)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，就像牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)一樣，這些發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都是來自于生活對人的啟發(fā)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，雖然也知道實(shí)踐的重要性，但是由于小學(xué)生的紀(jì)律性和組織服從能力較差，所以，在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，往往會(huì)由于一些不可控的人為因素而耽誤教學(xué)，不利于實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

2.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容及方式比較單一

現(xiàn)今，隨著新課標(biāo)的全面普及，小學(xué)教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了改變。但是，從當(dāng)前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方式比較單一，一些學(xué)生在該教學(xué)模式下，漸漸失去了語文學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。教師在教學(xué)過程中沒有充分應(yīng)用新的教學(xué)模式，如探究式教學(xué)、興趣教學(xué)等，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，在信息化社會(huì)的背景下，幾乎家家戶戶都有手機(jī)，小學(xué)生對手機(jī)游戲沉迷，從而影響語文學(xué)習(xí)效果。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策

1.進(jìn)行有效的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是學(xué)生對課堂所學(xué)知識的鞏固，教師要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就需要加強(qiáng)學(xué)生的課堂練習(xí)，在課堂上了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，然后針對學(xué)生不懂的知識進(jìn)行有效梳理或解析，保證學(xué)生能夠從整體上把握課堂所學(xué)內(nèi)容。此外，教師在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，抓住學(xué)生眼球，提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.進(jìn)行有效的課堂提問

探究式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常高的應(yīng)用價(jià)值。探究式教學(xué)通過問題來激發(fā)小學(xué)生解決問題的能力，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中，要重視探究式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，合理利用探究式教學(xué)提升小學(xué)語文課堂的有效性。

首先，教師提出的問題要緊扣課堂內(nèi)容，即符合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問“孫臏不遵守賽馬規(guī)則是否可取？面對強(qiáng)大的對手，孫臏獻(xiàn)計(jì)獲勝的可取之處有哪些？”以此引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。教師在解答學(xué)生問題的過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念。

其次，教師在提問過程中要注意提問方式的靈活性，不能使用單一的提問方式，應(yīng)把握文章重點(diǎn)，注重提問方式，創(chuàng)新提問思路，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度了解本堂課程所講的知識內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，保證學(xué)生對語文知識的掌握水平。如在對《曹沖稱象》進(jìn)行講述的過程中，教師可以提問學(xué)生：曹沖稱象的方法是受到了誰的啟示？如果當(dāng)時(shí)你在場，是否有其他的稱量方法？

最后，教師在提問過程中要注重時(shí)機(jī)的把握。在教學(xué)內(nèi)容難以理解或容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行課堂提問，這樣可以清晰明了地使學(xué)生掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，在一定程度上也能提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。如教師在教授《司馬光》時(shí)，可以在學(xué)生閱讀過程中穿插問題，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)司馬光冷靜、善于發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵句子。同時(shí)，教師也可以設(shè)置延伸問題，讓學(xué)生互相討論自己的救人方法?？傊?，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，通過不同教學(xué)模式之間的互補(bǔ)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高教師的綜合素質(zhì)

教師是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不僅需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也需要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師開展教學(xué)研討會(huì)，分析個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，互相提升。教師也可以增加自己的閱讀量，開闊自己的視野，提升自身的知識水平。此外，教師也可以選擇繼續(xù)深造，有條件的學(xué)?？梢园才乓粌蓚€(gè)出色的教師，與校外單位進(jìn)行人才交流，引進(jìn)校外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校教師的整體教學(xué)水平。

目前，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中還存在很多不足，不僅影響課堂教學(xué)的有效性，也不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此，小學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到自身教學(xué)存在的不足，通過提高自身綜合水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來保證語文課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。