目標(biāo)管理在高職英語教育管理中的應(yīng)用

摘 要：本文簡要分析了目標(biāo)管理的具體含義和主要特點(diǎn)，說明目標(biāo)管理與高職英語教育管理之間的聯(lián)系，并且指出目標(biāo)管理在高職英語教育管理中的合理應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理；高職；英語教育管理

作為我國教育事業(yè)中的重要組成部分，高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要陣地。重視高職教育的重要性，根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，合理開展教育教學(xué)工作，不斷提高高職院校的教學(xué)水平，成為推進(jìn)我國教育教學(xué)工作的必由之路。

一、目標(biāo)管理的具體含義和主要特點(diǎn)

“目標(biāo)管理理論”這一概念是1954年美國管理專家德魯克在其名著《管理實(shí)踐》中提出的，其主要內(nèi)容是以人為中心、以目標(biāo)為導(dǎo)向、以成果為標(biāo)準(zhǔn)，是組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績的一種現(xiàn)代管理方法。德魯克認(rèn)為，有了目標(biāo)才有工作，目標(biāo)是工作的前提，如果一個(gè)領(lǐng)域缺乏目標(biāo)，那么這個(gè)領(lǐng)域的工作肯定會(huì)被忽視；而如果將這個(gè)領(lǐng)域的使命和任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，那么領(lǐng)域則會(huì)繼續(xù)發(fā)展。所以，在各個(gè)領(lǐng)域中，管理者需要通過目標(biāo)進(jìn)行管理，在確定目標(biāo)之后，最高層管理者必須合理分解目標(biāo)，將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為各部門和各個(gè)人的分目標(biāo)，然后根據(jù)分目標(biāo)的完成情況考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲下級(jí)，以實(shí)現(xiàn)該領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)步。與傳統(tǒng)的管理方式不同，目標(biāo)管理更加重視人力資源，需要建立目標(biāo)鎖鏈與目標(biāo)體系。目標(biāo)管理的具體做法主要分為三個(gè)階段：設(shè)置目標(biāo)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程管理以及測定與評(píng)價(jià)所取得的成就。

二、目標(biāo)管理與高職英語教育管理之間的聯(lián)系

作為一種有效的教育手段，目標(biāo)管理對(duì)于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著非常重要的意義。眾所周知，高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)面狹窄、文化水平不高。由于未能考入理想的院校，很多學(xué)生的心理落差較大，進(jìn)入高職院校之后，未能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和奮斗目標(biāo)，沒有主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中來，給高職教師的教學(xué)和管理帶來極大的挑戰(zhàn)。英語學(xué)習(xí)是許多學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大障礙，高職英語教師的教學(xué)壓力和教學(xué)任務(wù)也可想而知。所以，在教育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理進(jìn)行教學(xué)工作，逐漸受到社會(huì)的高度重視。

三、目標(biāo)管理在高職英語教育管理中的有效應(yīng)用方式

1.深入研究英語教材內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)在目標(biāo)管理中占據(jù)著重要地位，因?yàn)橹挥忻鞔_設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能有效管理英語教學(xué)活動(dòng)。所以，高職英語教師需要結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平等因素，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以確保英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展。高職英語教育的主要目的是夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因此，高職英語教師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)特色，明確制訂總目標(biāo)，圍繞總目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源，制訂教學(xué)計(jì)劃等。同時(shí)，在總目標(biāo)確立之后，高職院校需要層層分解總目標(biāo)，層層落實(shí)，與英語部門負(fù)責(zé)人、學(xué)院相關(guān)管理部門、任課教師等共同商定分目標(biāo)，然后根據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)情況以及配套的教學(xué)資源的具體情況，有效實(shí)施分目標(biāo)。另外，分目標(biāo)確定以后，任課教師需要進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)目標(biāo)，有效實(shí)施目標(biāo)。

2.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理實(shí)施目標(biāo)

確定了教學(xué)目標(biāo)之后，接下來的工作就應(yīng)該圍繞目標(biāo)來開展、實(shí)施。目標(biāo)管理的對(duì)象是人，其執(zhí)行者也是人。所以，高職英語教育目標(biāo)的實(shí)施，需要考慮任課英語教師、學(xué)生以及配套教材等因素，有效協(xié)調(diào)各個(gè)因素之間的矛盾，以確保目標(biāo)的實(shí)施。目標(biāo)管理的實(shí)施，可以讓任課教師根據(jù)自己的職責(zé)，開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，高職英語教師需要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，重視專業(yè)領(lǐng)域的英語講授。在思想上，高職英語教師應(yīng)該用飽滿、熱情的工作態(tài)度，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，任課教師不能一味地采用單一、固定的教學(xué)模式，而應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，采取合適的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，高職英語教師應(yīng)該重視與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，及時(shí)糾正目標(biāo)實(shí)施過程中與原目標(biāo)的偏差，以順利完成既定目標(biāo)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

3.根據(jù)教學(xué)情況，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)成果

作為一種成果管理，最后的成果是判斷目標(biāo)管理是否實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，在教學(xué)工作結(jié)束之后，高職英語教師需要根據(jù)教學(xué)情況，合理總結(jié)、評(píng)價(jià)教學(xué)成果，以判斷目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。一般來說，高職院校可以通過“教務(wù)處反饋”“學(xué)生打分”“自我評(píng)定”以及“英語教研組各任課教師互評(píng)”等方式，了解各個(gè)任課教師的英語教學(xué)情況，然后對(duì)照所制訂的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)性地評(píng)定任課教師的教學(xué)成果，然后讓各位教師清晰、準(zhǔn)確、客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)工作，從而優(yōu)化教學(xué)工作。

總而言之，在高職英語教學(xué)中引入目標(biāo)管理理論，可以增強(qiáng)教師的責(zé)任感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特色，合理運(yùn)用目標(biāo)管理理論，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周楠.目標(biāo)管理在高職英語教育管理中的應(yīng)用[J].科技信息，2011（20）.

[2]王小佳.目標(biāo)管理在高職院校的應(yīng)用分析[D].成都：西南交通大學(xué)，2012.

作者簡介：陳欣（1986— ），女，浙江溫嶺人，研究方向：英語教育管理。