信息化背景下高校數(shù)字化教材編制模式構(gòu)建

李 勇

(武警學(xué)院 訓(xùn)練部，河北 廊坊 065000)

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信息化背景下高校數(shù)字化教材編制模式構(gòu)建

李 勇

(武警學(xué)院 訓(xùn)練部，河北 廊坊 065000)

數(shù)字化教材作為教材的一種新形式，是高校教育教學(xué)改革的重要組成部分，其對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用越來越明顯，各高校也越來越重視其建設(shè)與發(fā)展。數(shù)字化教材的編制是教材建設(shè)的主要內(nèi)容，決定著教材建設(shè)的成效。結(jié)合武警學(xué)院數(shù)字化教材建設(shè)實(shí)際，通過分析研究，提出數(shù)字化教材編制的模式。

信息化；高校；數(shù)字化教材；編制模式

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其與高等教育的深度融合，數(shù)字化教材已成為高等教育信息化的重要組成部分，其作為一種新型、高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，被引入全國(guó)高校教育教學(xué)改革和信息化建設(shè)之中，并在許多高校已作為教學(xué)改革項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，越來越受到教育管理者和研究者的重視。我們相信，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們觀念的更新，數(shù)字化教材在一定程度和規(guī)模上必將替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材。

數(shù)字化教材有其獨(dú)特而強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。一是其以光盤或其他多媒體形式作為載體，體積小、容量大，便于修改、更新，貯存、攜帶方便，可按需定制，編制成本較低。二是數(shù)字化教材內(nèi)容生動(dòng)、直觀、形象，形式新穎，有助于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。三是數(shù)字化教材的信息資源體系具有開放性。既可以根據(jù)需要開放、更新教學(xué)資源，也可以使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升其信息意識(shí)和信息技能。四是數(shù)字化教材可以超越時(shí)空限制，模擬再現(xiàn)情境。例如，它可以在計(jì)算機(jī)中模擬再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)情境過程，省去一些不必要的實(shí)物演示和實(shí)驗(yàn)，減少資源浪費(fèi)[1]?？傊?，數(shù)字化教材對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要作用，必將對(duì)高等教育產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

數(shù)字化教材的編制是高校數(shù)字化教材建設(shè)的核心內(nèi)容，其編制模式的構(gòu)建又是其重中之重，在數(shù)字化教材建設(shè)中占有重要地位。筆者在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了高校數(shù)字化教材的編制模式。

一、確定選題

科學(xué)、合理地規(guī)劃和確定編制選題，是衡量高校數(shù)字化教材建設(shè)質(zhì)量的前提。

(一)確定選題的原則

根據(jù)學(xué)校專業(yè)與課程設(shè)置的實(shí)際，確定選題的原則主要有：

1．符合需求原則。選題應(yīng)依據(jù)高校人才培養(yǎng)方案、建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃等要求，緊密結(jié)合學(xué)科建設(shè)實(shí)際、專業(yè)建設(shè)情況、課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理選擇編制選題。

2．重點(diǎn)建設(shè)原則。高校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)主干課程、特色課程的數(shù)字化教材。優(yōu)先建設(shè)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)精品課程的數(shù)字化教材及國(guó)家級(jí)、省部級(jí)規(guī)劃教材的配套數(shù)字化教材。

3．統(tǒng)籌規(guī)劃原則。依據(jù)高校編制人員具體實(shí)力，科學(xué)合理地規(guī)劃每年數(shù)字化教材的編制規(guī)模，以保障教學(xué)需要和保證教材的質(zhì)量。

(二)確定選題的程序

第一，課程主講教師或相關(guān)教師依據(jù)選題原則，向所在教研室提出數(shù)字化教材編制選題申請(qǐng)。第二，教研室依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)基本文件進(jìn)行初步審核，審核通過后報(bào)所屬院系(或相當(dāng)一級(jí)單位)。第三，院系(或相當(dāng)一級(jí)單位)對(duì)上報(bào)的數(shù)字化教材編制選題進(jìn)行再次審核，通過后統(tǒng)一報(bào)送學(xué)校主管部門，未通過審核的退回原申報(bào)單位。第四，學(xué)校主管部門對(duì)報(bào)送的數(shù)字化教材編制選題申請(qǐng)進(jìn)行審核后，組織專家研究論證，并呈報(bào)學(xué)校審批；未通過審核和論證的退回原申報(bào)單位。第五，經(jīng)學(xué)校審批通過的選題，依據(jù)“誰申請(qǐng)，誰主編”的原則簽訂數(shù)字化教材編制合同，確定編制選題。

二、設(shè)計(jì)編制

設(shè)計(jì)編制是數(shù)字化教材編制模式的主體內(nèi)容和關(guān)鍵。按照相關(guān)規(guī)范，數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)與編制實(shí)行主編負(fù)責(zé)制。由主編確定編制組人員，其中應(yīng)注意吸收相關(guān)學(xué)科專家、教研人員、一線教師、實(shí)踐部門專家等不同方面的人員參加，采取集體研討、分工編制、共同修改的方式，明確各自責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)所有參編人員的積極性和創(chuàng)造性。編制組依據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)文件和規(guī)定，共同分析研究教材的編制提綱；根據(jù)合同要求，制定編制進(jìn)度，分配編制任務(wù)。按照編制規(guī)范按期保質(zhì)完成編制工作。數(shù)字化教材的編制規(guī)范主要應(yīng)包括基本要求、基本內(nèi)容、設(shè)計(jì)原則、編制步驟等內(nèi)容。

(一)基本要求

數(shù)字化教材編制的基本要求是：第一，無政治性、思想性、道德性錯(cuò)誤。第二，禁止泄露國(guó)家秘密，不包含國(guó)家禁止公開出版的內(nèi)容；不得侵犯他人著作權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、表演權(quán)、軟件版權(quán)及專有出版權(quán)等其他合法權(quán)益。第三，有關(guān)文字表述應(yīng)符合相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和文字規(guī)范；描述性文字、公式、圖表應(yīng)精煉、準(zhǔn)確，應(yīng)采用法定的計(jì)量單位。第四，每門課程的數(shù)字化教材應(yīng)保持統(tǒng)一風(fēng)格和同一操作界面或系統(tǒng)；對(duì)課程中的重要部分、難點(diǎn)內(nèi)容，采用圖形、圖像、配音、動(dòng)畫與視頻等多媒體手段來突出表現(xiàn)形式與效果，避免與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片或動(dòng)畫；插入有工作現(xiàn)實(shí)情況的圖形、圖像與視頻；相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn)鏈接。第五，數(shù)字化教材運(yùn)行環(huán)境應(yīng)兼容Windows 7.0版本操作系統(tǒng)，瀏覽器應(yīng)為IE 8.0版本及以上；須同時(shí)滿足在獨(dú)立計(jì)算機(jī)和本校校園網(wǎng)上運(yùn)行。第六，數(shù)字化教材應(yīng)基于教育信息化和技術(shù)現(xiàn)代化，具有完整、系統(tǒng)的文字與制作腳本。視頻、動(dòng)畫、聲音等媒體文件均應(yīng)采用通用格式。目前，常用的媒體文件格式見表1[2]。第七，中文字體的大小應(yīng)適中，字體變化以3～5種為宜；背景顏色與字體顏色應(yīng)協(xié)調(diào)一致，頁面色彩應(yīng)與內(nèi)容相適應(yīng)，各頁間色差變化恰當(dāng)；同一頁面中動(dòng)態(tài)區(qū)域設(shè)置合理。第八，教材的操作應(yīng)簡(jiǎn)捷、靈活、方便，符合日常使用習(xí)慣。第九，背景音樂應(yīng)與教材主題相對(duì)應(yīng)，悅耳動(dòng)聽，且可以實(shí)現(xiàn)自主選擇播放；有關(guān)圖形圖像、動(dòng)畫演示等素材美觀契合、生動(dòng)活潑，符合視覺習(xí)慣，具備自動(dòng)閱讀等功能。第十，數(shù)字化教材成品必須無計(jì)算機(jī)病毒，無安全漏洞。第十一，編制人員應(yīng)在數(shù)字化教材的顯著位置明確標(biāo)注編制人員及其單位；并采取技術(shù)手段，未經(jīng)編制人員及其主管單位許可，嚴(yán)禁私自復(fù)制、打印、刻錄等不當(dāng)行為。

表1 常用的媒體文件格式

(二)基本內(nèi)容

數(shù)字化教材的內(nèi)容應(yīng)具有完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性及先進(jìn)性。其基本內(nèi)容主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)；紙質(zhì)教材的全部?jī)?nèi)容；教學(xué)課件；實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)大綱及內(nèi)容；重點(diǎn)、難點(diǎn)解析；例題、練習(xí)題、測(cè)試題；典型案例及解析；知識(shí)拓展或教學(xué)資源鏈接。

(三)設(shè)計(jì)原則

1．結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律及習(xí)慣

對(duì)于數(shù)字化教材而言，設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)遵循普通教材的基本屬性，兼顧學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生已經(jīng)形成的閱讀和使用習(xí)慣。既要保持基本的框架結(jié)構(gòu)，又兼具形式多樣與個(gè)性化設(shè)計(jì)。操作流程應(yīng)簡(jiǎn)單高效，并能夠提供及時(shí)準(zhǔn)確的幫助信息。

2．交互設(shè)計(jì)應(yīng)遵循醒目便捷的原則

數(shù)字化教材中的交互設(shè)計(jì)主要是指學(xué)生與教材中各組件的交流和互動(dòng)，主要包括交互按鈕、使用提示、輸入操作等。具體設(shè)計(jì)時(shí)，這些操作應(yīng)能夠滿足學(xué)生的預(yù)先設(shè)想，簡(jiǎn)單醒目，操作便捷，反應(yīng)迅速，能夠順利完成交互行為。

3．界面設(shè)計(jì)應(yīng)遵循風(fēng)格明顯與配色合理原則[3]

界面設(shè)計(jì)主要指版式布局的設(shè)計(jì)和視覺設(shè)計(jì)。版式布局設(shè)計(jì)要清晰明了地分組和排列界面所要顯示的全部?jī)?nèi)容；視覺設(shè)計(jì)主要是構(gòu)圖和配色，應(yīng)符合主題，突出重點(diǎn)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生視覺上的愉悅和進(jìn)一步使用地沖動(dòng)。這里需注意的是，要避免華而不實(shí)的圖片或視頻及缺少重點(diǎn)內(nèi)容的展示，讓學(xué)生在短暫的興奮之后失去進(jìn)一步使用的欲望。

4．操作設(shè)計(jì)應(yīng)遵循簡(jiǎn)單方便與直觀靈活的原則

數(shù)字化教材的操作應(yīng)符合學(xué)生閱讀習(xí)慣、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理等要求，具體包括：(1)以表格或結(jié)構(gòu)圖的方式列出教學(xué)基本要求、學(xué)時(shí)數(shù)、課程章節(jié)、習(xí)題等信息。(2)結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)教材章節(jié)，通用頁面、組件和媒體類型等建立相應(yīng)的當(dāng)前子目錄，單個(gè)子目錄中文件數(shù)目要適中，以方便維護(hù)。(3)頁面組織應(yīng)反映課程的目錄層次結(jié)構(gòu)，頁面間的聯(lián)系有利于教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和掌握。在頁面中應(yīng)設(shè)計(jì)有各起始章節(jié)、前一頁、后一頁、上一層、下一層的超級(jí)鏈接，應(yīng)提供由關(guān)鍵詞(基本概念)和目錄樹查找相關(guān)內(nèi)容及頁面的快速跳轉(zhuǎn)功能。對(duì)于描繪教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，媒體也應(yīng)提供查詢和直接顯示功能。(4)對(duì)某些特別重要的鏈接點(diǎn)，如當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)前學(xué)習(xí)單元，當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前多媒體顯示的前進(jìn)、后退、結(jié)束等在主界面提供直接的按鈕，只需用鼠標(biāo)單擊便可直接進(jìn)入對(duì)應(yīng)的界面。

(四)編制步驟

數(shù)字化教材的編制是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，各個(gè)環(huán)節(jié)需要密切配合，協(xié)調(diào)一致，才能順利完成編制工作，其主要步驟應(yīng)包括：

1．教材設(shè)計(jì)

教材編制組應(yīng)根據(jù)數(shù)字化教材相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)分析教學(xué)需求，以及廣大學(xué)生的閱讀使用習(xí)慣，認(rèn)真研究，集思廣益，以確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)要求等。具體包括：(1)教學(xué)設(shè)計(jì)。在首要教學(xué)原理和多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論等指導(dǎo)下,以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),滿足學(xué)生多樣使用為目的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),科學(xué)選擇媒體形式，以確保教材的科學(xué)性和教學(xué)性[3]。首先按照教學(xué)課程,分析紙質(zhì)教材的知識(shí)點(diǎn),并把抽象的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，還要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)及需求,因材施教,注重創(chuàng)新思維與批判性思維等多種能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(2)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。根據(jù)設(shè)計(jì)原則，初步形成整體框架,利用該框架進(jìn)行詳細(xì)具體地設(shè)計(jì)。可以根據(jù)上一步確立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),確定數(shù)字化教材的具體要求。根據(jù)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn),分析采取具體的媒體及表現(xiàn)形式,以此來確定數(shù)字化教材的主體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵部分。(3)制訂計(jì)劃。制訂編制計(jì)劃時(shí)，首先應(yīng)明確編制的總體任務(wù)及要達(dá)到的目的。編制組必須確定主編和每個(gè)編者的分工和職責(zé), 明確具體任務(wù)和完成時(shí)限，制訂具體的編制計(jì)劃,合理安排時(shí)間和進(jìn)度，以確保如期完成編制工作。一般由任課教師進(jìn)行選題和內(nèi)容的確定；由技術(shù)人員負(fù)責(zé)制作動(dòng)畫、圖片、視頻和總體的創(chuàng)意及編制，最后主編負(fù)責(zé)統(tǒng)籌及完成調(diào)試等。

2．教材編制

編制組根據(jù)分工，運(yùn)用確定的設(shè)計(jì)平臺(tái)軟件，依據(jù)教材設(shè)計(jì)進(jìn)行具體制作。在實(shí)際操作中，編制人員要從技術(shù)、藝術(shù)和教育教學(xué)整體理念上進(jìn)行總體把握；教學(xué)老師則要嚴(yán)格審核教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的正確性、準(zhǔn)確性。(1)編寫腳本。按教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后順序編寫腳本，有可操作性地把每一部分內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式用文字詳細(xì)描述出來。腳本主要包括數(shù)字化教材說明、采用技術(shù)、結(jié)構(gòu)安排、界面設(shè)計(jì)、背景設(shè)計(jì)、媒體表現(xiàn)形式等。(2)準(zhǔn)備素材。編制數(shù)字化教材通常要采用海量的各類素材,主要包括文本、聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫等。在開始制作前,先將素材進(jìn)行分類，按需調(diào)用，以保證制作過程的順利開展。(3)系統(tǒng)集成。編制人員利用所確定的開發(fā)工具和有關(guān)技術(shù),根據(jù)腳本將各類素材編輯、集成為系統(tǒng)完整的數(shù)字化教材成品。

3．測(cè)試與完成

(1)測(cè)試。對(duì)完成系統(tǒng)集成的數(shù)字化教材使用前必須進(jìn)行測(cè)試,以發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤和不足。測(cè)試可分為錯(cuò)誤測(cè)試、功能測(cè)試和效果測(cè)試，檢測(cè)其各部分的功能是否完備，仔細(xì)觀察其運(yùn)行后是否能達(dá)到預(yù)期的效果等[4]。(2)完成。將編制完成的數(shù)字化教材做成可獨(dú)立運(yùn)行的文件或文件包，通過刻錄光盤或其他形式封裝，以最后完成數(shù)字化教材的編制工作。

4．評(píng)估與修改

在數(shù)字化教材的使用過程中，編制組應(yīng)全程跟蹤數(shù)字化教材在所有教學(xué)活動(dòng)中的使用情況，開展質(zhì)量評(píng)估，以進(jìn)一步找出不足,并通過修改及優(yōu)化, 進(jìn)一步提高質(zhì)量，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、應(yīng)用推廣

為了進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)字化教材的教學(xué)效益，高校及其相關(guān)職能部門應(yīng)制訂相應(yīng)措施，將數(shù)字化教材應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)過程之中，筆者認(rèn)為，主要可以采取以下措施：其一，加大教師在課堂教學(xué)中的使用頻率，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其二，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，使用個(gè)人或?qū)W校計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。其三，通過校園網(wǎng)等信息化平臺(tái)，將數(shù)字化教材上傳，使廣大教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。其四，擇優(yōu)出版。對(duì)編制質(zhì)量高、適用面廣、使用效果好的數(shù)字化教材，積極力爭(zhēng)正式出版發(fā)行，將其推向社會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大其使用面及影響力；同時(shí)，也可以充分體現(xiàn)數(shù)字化教材編制者的學(xué)術(shù)價(jià)值，進(jìn)一步提高其編制積極性，對(duì)其他教師也能起到良好的示范帶動(dòng)作用。

隨著高校數(shù)字化教材編制模式的科學(xué)規(guī)范及實(shí)踐應(yīng)用的進(jìn)一步推廣，數(shù)字化教材獨(dú)特而強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)必將得以充分顯現(xiàn)，其對(duì)提高高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的積極作用也會(huì)越來越明顯。

[1] 岳庚吉.MOOC背景下數(shù)字化教材建設(shè)研究[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,30(7)：92.

[2] 李勇.淺談高校數(shù)字化教材編制的幾個(gè)基本問題[J].中國(guó)信息技術(shù)教育, 2014(5下):75.

[3] 黃榮懷,張曉英,陳桄,等.面向信息化學(xué)習(xí)方式的電子教材設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].開放教育研究，2012,18(6)：31-32.

[4] 陳強(qiáng).對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)電子教材建設(shè)的研究[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2009(11)：163-164.

(責(zé)任編輯 李獻(xiàn)惠)

Construction of Digital Teaching Material Compiling Mode of Colleges and Universities in the Information Era

LI Yong

(Staff Office, The Armed Police Academy, Langfang, Hebei Province 065000, China)

As a new form of teaching resources, digital textbooks become an important part of the higher education reform. And its role in education is becoming so obvious that all colleges and universities pay more attention to the construction and development of digital textbooks. The efficiency of digital textbooks construction is determined by the compiling mode which is the main content of the construction. Based on analysis and research, and combined with the actual construction of the armed police academy’s digital textbooks, this paper puts forward a digital textbook compiling mode.

information; university; digital teaching material; compiling mode

2016-11-01

武警學(xué)院中青年教師科研創(chuàng)新計(jì)劃課題“消防專業(yè)數(shù)字化教材編制與應(yīng)用模式研究”(ZQNJS201503)階段性

李勇(1980— )，男，內(nèi)蒙古包頭人，編輯。

G434;G642.3

A

1008-2077(2017)05-0066-04

成果