高中歷史教學(xué)與社會責任感的培養(yǎng)

吳楠

（靖江市第一高級中學(xué)）

摘 要：學(xué)生不僅能夠在高中歷史課堂上學(xué)得基本的歷史知識，還能在潛移默化中形成良好的社會責任感，同時學(xué)生還能夠養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，通過對高中歷史教育的實踐，分析評價，對高中歷史教育在學(xué)生的社會責任感培養(yǎng)中的作用進行分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史；社會責任感；歷史教學(xué)

歷史教學(xué)往往是通過真實發(fā)生的歷史事件講授來提高自我的愛國熱忱，學(xué)生不僅能在歷史學(xué)習過程中提高自我的文化修養(yǎng)，還能形成良好的社會責任感。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在社會、國家還有民族的責任感方面的成就。結(jié)合本人多年的教育經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學(xué)生的價值觀以及社會責任感的培養(yǎng)，可以從下面的幾個方面來討論一下。

一、高中歷史課堂對學(xué)生價值觀的教育

歷史教材中不僅有專業(yè)的歷史知識，其中也蘊含著一些情感態(tài)度，所以教師在教授知識的同時應(yīng)滲透一些情感態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時能夠形成良好的價值觀，讓學(xué)生懂得為社會奉獻出一份力量是每個人的責任。因此，學(xué)生才會進步，社會才會進步。五四運動89周年的時候，關(guān)于什么是“五四精神”，《重慶晚報》在277名市民中做了調(diào)查，結(jié)果顯示，大約20%的市民對五四運動發(fā)生的歷史背景不了解，大約30%的市民不習慣過青年節(jié)，對有關(guān)五四運動的演講、紀念活動、講座也沒有參加。但大多數(shù)市民認為社會責任感是必不可少的，當今社會的優(yōu)秀青年也應(yīng)具有良好的思想道德素養(yǎng)。

在面對這種狀況時，有關(guān)五四運動歷史的講授，教師在講授歷史背景過程中要結(jié)合思想道德教育，讓學(xué)生在理解知識的同時還能深刻理解到其中的愛國精神。在當今時代，愛國主義表現(xiàn)為強烈的社會責任感，這種社會責任感能使青少年的人格發(fā)展更加完善，這種社會責任感促進人與人之間的交流，增加人與人之間的信任，這也使得學(xué)生在建立良好的人際交往關(guān)系的同時也能得到全面發(fā)展和進步。教師在授課過程中要善于發(fā)現(xiàn)有關(guān)于社會責任感方面的知識，在講授知識的同時還應(yīng)注重社會責任感方面的滲透，使學(xué)生認識到自身所應(yīng)承擔的社會責任感。

二、優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生社會人文情感

在注重素質(zhì)教育的大背景下，歷史教學(xué)應(yīng)進一步優(yōu)化其內(nèi)容，不應(yīng)僅局限于其教材內(nèi)容，更應(yīng)與社會實際相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上對教材進行深化的拓展，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。高中歷史教材內(nèi)容的提供，不僅包含歷史知識，還包含著某些思想情感方面的內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文情感的重要素材，因此，教師應(yīng)善于總結(jié)此類素材并將其拓展運用到授課過程中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與人文思維。其次，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在講授歷史知識的同時應(yīng)將其與社會實踐相結(jié)合，這樣才能更符合某種程度上學(xué)生社會責任感培養(yǎng)的需要。在“中國古代的發(fā)明中”的教學(xué)過程中，歷史教師就可以對沿用至今的四大發(fā)明中的印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針進行講解，在講解其在社會發(fā)展作用的同時應(yīng)與現(xiàn)代文明相聯(lián)系，從而使得學(xué)生明白每個人的努力在社會的發(fā)展進步中都起著不可小覷的作用。在聯(lián)系古文獻的同時結(jié)合結(jié)合現(xiàn)代文明，使學(xué)生掌握了歷史知識的同時，又能明白個人在社會發(fā)展中的作用，從而使學(xué)生樹立良好的社會責任感。

三、客觀科學(xué)評價，使學(xué)生養(yǎng)成社會責任感

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生中起著重要的作用，學(xué)生思維方式的形成有賴于教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)努力扮演好自己的角色。教學(xué)評價是學(xué)生社會責任感培養(yǎng)的有效條件，教師應(yīng)在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中賦予學(xué)生更多的質(zhì)疑權(quán)、反思權(quán)和自我評價等權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀念。在歷史教學(xué)評價中要引入社會責任感教育，并注重學(xué)生社會責任意識和歷史責任意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)。但是，學(xué)生社會責任感的養(yǎng)成是漫長而又不斷改進的過程，短時間內(nèi)難以迅速養(yǎng)成，所以教師應(yīng)在結(jié)合實際的過程中對學(xué)生多進行過程性和形成性評價而減少終結(jié)性評價，教師應(yīng)仔細觀察學(xué)生在歷史學(xué)習過程中表現(xiàn)出的學(xué)習態(tài)度、愛國情懷、責任意識等，并在學(xué)生對于人文素質(zhì)認知方面的欠缺進行引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自我反思中形成自主意識與強烈的社會責任感。比如，在解放戰(zhàn)爭的學(xué)習過程中，在問學(xué)生關(guān)于中國共產(chǎn)黨取得勝利的原因時，學(xué)生的回答可能都不完善，可能會忽略人民群眾在取得勝利過程中的重要性，教師應(yīng)該對學(xué)生的認知作出評價，并使得學(xué)生對人民群眾有新的認知。使得學(xué)生明白人民群眾的重要性，因此學(xué)生會更加明白“群眾路線”“群眾意識”和社會發(fā)展的關(guān)系，以此來使學(xué)生形成完整的社會責任感。

綜上所述，社會的進步、國家的發(fā)展需要更多的人才，同時對人才的要求也逐步提高，單純的理論知識已不能完全適應(yīng)社會的發(fā)展需求，所以學(xué)生應(yīng)將理論知識運用到社會實踐中，同時教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，使學(xué)生以國家發(fā)展為己任，并在為國家做貢獻的同時努力完善自己。

參考文獻：

[1]沈麗娟.高中歷史教學(xué)中滲透社會社會責任感的教育[J].考試與評價，2012.

[2]朱根林.高中歷史教學(xué)中責任教育初探[J].當代教育論壇（教學(xué)研究），2012.

編輯 薄躍華