走出實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境，優(yōu)化初中物理教學(xué)質(zhì)量

崔望軍

（甘肅省蘭州市南湖中學(xué)）

摘 要：掌握實(shí)驗(yàn)技巧，從實(shí)驗(yàn)演練中鞏固所學(xué)知識是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)之于物理教學(xué)的重要性如同水之于魚的唯一性，盡管教師已經(jīng)認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)校依然將成績作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)習(xí)過程中依然是一個遙不可及的夢想。對此，將探究影響初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素以及科學(xué)的解決措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理；困境；效果

初中物理的講解除了幫助學(xué)生扎實(shí)基本功之外，更重要的是促使學(xué)生通過課本知識的學(xué)習(xí)能夠具備較為敏銳的觀察力與推理能力，培養(yǎng)學(xué)生親自動手、從給定條件探究未知結(jié)果的抽象邏輯思維能力，從而為后期物理知識的深入學(xué)習(xí)做好充分的基礎(chǔ)。但由于成績依然被學(xué)校、學(xué)生、家長看得過重，盡管已經(jīng)全面實(shí)行了素質(zhì)教育，學(xué)生依然生活在應(yīng)試教育的頑固思想的影響中，因此，下文將探究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題以及解決措施。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境

1.學(xué)校用于物理實(shí)驗(yàn)的器材、設(shè)備明顯不足

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為只要學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的基本流程，便可以弄懂相關(guān)公式、定理推理的過程，不需要再浪費(fèi)時間與精力對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示。

2.應(yīng)試教育觀念的影響

教師也認(rèn)為在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生為了尋求全面發(fā)展，其精力難免會受到其他因素的影響，因而集中在課堂上的時間較少，所以沒有多余的時間用于實(shí)驗(yàn)操作。另外，以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促使教師產(chǎn)生“實(shí)驗(yàn)無用論”，如果是非常重要的知識講解，教師便對學(xué)生進(jìn)行“班級化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，其在講臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察記錄，這樣不僅教學(xué)進(jìn)度快，而且能夠有效幫助學(xué)生理解知識產(chǎn)生的過程。

3.家長思想并未改變

多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)生只要理論基本功過關(guān)，考試分?jǐn)?shù)較高，就能夠通過最終的入學(xué)考試，便會認(rèn)同學(xué)校整體的教育質(zhì)量，至于學(xué)生是否具備實(shí)驗(yàn)操作能力并沒有給予足夠的關(guān)注。

4.教學(xué)安排不合理

如果學(xué)校硬性要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即每周安排1～2課時用于學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，那么初中物理階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會有所改善，但實(shí)際情況并非如此。由于初二才學(xué)習(xí)物理，此時學(xué)生還要應(yīng)對其他科目的學(xué)習(xí)，而且教師的課時安排通常為：初二年級每周2節(jié)，初三年級每周3節(jié)，這足以證明初中物理教學(xué)時間太過緊湊，教師要想在計(jì)劃的時間內(nèi)順利講解完教材內(nèi)容都存在一定的難度，所以便沒有時間進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，這也是“課本實(shí)驗(yàn)、黑板實(shí)驗(yàn)、視頻實(shí)驗(yàn)”等產(chǎn)生的主要原因。

二、走出實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境的措施

1.更新思想觀念

只有環(huán)繞在學(xué)生周圍各個主體的思想觀念發(fā)生徹底的改變，使其認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)操作對于學(xué)生自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績以及今后發(fā)展的重要性，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)才有可能迎來發(fā)展的春天。首先，教師與學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要拋棄應(yīng)試教育理念，科學(xué)分析素質(zhì)教育觀念，聯(lián)合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)，重新制定對學(xué)生物理成績的考核辦法，例如，可將期末成績分為平時課堂成績、實(shí)驗(yàn)操作成績、學(xué)期末考試成績?nèi)齻€部分，從而改變學(xué)生臨近考試時對教材知識死記硬背，忽視物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)性與操作性的特征，并且使學(xué)生與家長開始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)；更新家長既有觀念，讓家長真正理解何為“素質(zhì)教育”，從而使其對教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，這樣便可以促進(jìn)學(xué)校更加重視物理實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新初中物理教學(xué)方式

以往教學(xué)模式只是將實(shí)驗(yàn)操作作為教師向?qū)W生傳遞教材知識的一個工具，在這一過程中，忽視了學(xué)生的主體性、探究性與創(chuàng)造性，并造成教學(xué)過分依賴書本內(nèi)容，難以將實(shí)驗(yàn)的真正作用發(fā)揮出來，為改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個物理學(xué)習(xí)中的重要性，教師要突破既定教學(xué)思路。例如，在教學(xué)新課“串聯(lián)電路”這一知識點(diǎn)時，可督促學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)，事先要求學(xué)生準(zhǔn)備好教材中實(shí)驗(yàn)所需要的素材，然后與學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)，待學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，了解學(xué)生對“串聯(lián)電路”的掌握情況，當(dāng)部分學(xué)生已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)、部分學(xué)生還沒有得出正確結(jié)論時，教師再次操作整個實(shí)驗(yàn)流程，并引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀教材知識，進(jìn)而掌握“串聯(lián)電路”這一內(nèi)容，即通過實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)書本知識，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又可以培養(yǎng)其知識總結(jié)能力，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，合理確定教學(xué)計(jì)劃

以往教學(xué)計(jì)劃的安排過于緊湊，教師與學(xué)生沒有足夠的時間用于實(shí)驗(yàn)操作，其把大部分時間都花在理論知識的講解中，因而出現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)短板”的教學(xué)問題，因此，要想走出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境，必須將初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的全部物理知識進(jìn)行評估，以確保每周有專門的時間可以用于物理實(shí)驗(yàn)操作，例如，原定初二年級每周2節(jié)物理課，初三年級每周3節(jié)物理課，為此，學(xué)?？稍诔跻荒昙壴O(shè)置簡單的物理實(shí)驗(yàn)操作課（不計(jì)入成績考核，通過教師講解操作流程學(xué)生便能夠順利記住實(shí)驗(yàn)操作），以為后期物理學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

離開實(shí)驗(yàn)講解物理知識無法達(dá)到預(yù)期的物理教學(xué)目標(biāo)，所以改進(jìn)教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方式、合理安排教學(xué)計(jì)劃等才有可能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，但具體實(shí)施辦法，還需要廣大一線教師做好經(jīng)驗(yàn)積累與資源共享。

參考文獻(xiàn)：

周強(qiáng)，許東.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）.

編輯 張珍珍