初高中英語(yǔ)銜接之我見

張慧瑩

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特一中）

摘 要：初高中承接是個(gè)很值得鉆研的課題，它將在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)中起到重要作用。從這一角度出發(fā)，詳細(xì)闡述了轉(zhuǎn)型的方法和對(duì)策，并確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ)教學(xué)；銜接；對(duì)策

十幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些中考高分的學(xué)生在高一時(shí)成績(jī)退步明顯，感到學(xué)習(xí)很吃力，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至萌生了厭學(xué)的想法。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)槌醺咧杏⒄Z(yǔ)在知識(shí)的數(shù)量和程度上、學(xué)習(xí)方法上都存在著很大的不同，如果高一新生還按照老辦法、老套路來(lái)學(xué)習(xí)，難免會(huì)有很大難度。因此，在高一，做好初高中的“銜接”工作，直接關(guān)系到整個(gè)高中階段的英語(yǔ)成績(jī)。在教學(xué)反思過(guò)程中，本人試圖進(jìn)一步分析原因。

一、高一英語(yǔ)難教的原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)差加大了高一英語(yǔ)教學(xué)的難度，這是高一英語(yǔ)難教的重要原因。然而缺乏對(duì)學(xué)生“初始能力”的理解是當(dāng)前出現(xiàn)困難的主要原因。

1.對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境是全新的，新的教材，新的同學(xué)，新的教師，新的集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。也有些學(xué)生因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。

2.很多教師對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)和要求了解不夠。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而高中課本內(nèi)容豐富，知識(shí)量大，要求掌握的詞匯多達(dá)3500個(gè)，并在初中基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法，同時(shí)注重提高閱讀能力和閱讀速度，其中包括天文、地理、金融、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、廣告等諸多方面，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

3.高一新生來(lái)自不同的初中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力差別較大，有些教師往往忽略了這一點(diǎn)，習(xí)慣于用統(tǒng)一的要求進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難是必然的。

因此，本人認(rèn)為，高一英語(yǔ)難教最主要的原因是教師對(duì)學(xué)生的“起始能力”認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)能使教學(xué)積極主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生的具體情況，沒(méi)有真正了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)。

客觀上講，雖然初高中的英語(yǔ)存在很大差異，卻也有著緊密的聯(lián)系，所以為了讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快掌握新的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)先認(rèn)真研究初中教材，將初中的主要詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法了然于胸。這樣就可以知道學(xué)生應(yīng)該知道什么或已經(jīng)掌握了什么，在傳授新知識(shí)時(shí)可以適當(dāng)復(fù)習(xí)以前所學(xué)。

二、高一開學(xué)后應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下方面的系統(tǒng)全面的訓(xùn)練

1.心理銜接

初中英語(yǔ)內(nèi)容少，考試簡(jiǎn)單，考試內(nèi)容大多不會(huì)超出所學(xué)太多。而高中英語(yǔ)是為了日后高考做積累，多半內(nèi)容既陌生又熟悉，尤其是閱讀部分，比課文內(nèi)容上了一個(gè)臺(tái)階，所以教材僅僅是個(gè)例子，要求高中生自主、廣泛地學(xué)習(xí)。教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，循循善誘，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神，使其身心和思維能力得到全面發(fā)展。

2.學(xué)法銜接

高中英語(yǔ)教材明顯體現(xiàn)出“深、難、多”等特點(diǎn)，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，糾正不良的行為習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)，自覺學(xué)習(xí)，不等靠要；認(rèn)真記筆記；建立錯(cuò)題集，有規(guī)律地定期復(fù)習(xí)；養(yǎng)成泛讀、精讀的習(xí)慣。

3.教學(xué)內(nèi)容銜接

（1）音標(biāo)教學(xué)——能夠識(shí)別所有音標(biāo)并能正確拼讀發(fā)音。用高一書上的單詞練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)信心，避免“啞巴英語(yǔ)”。

（2）重現(xiàn)初三的重點(diǎn)詞匯和全部三年的詞組，這也是高中階段的常見詞，“重現(xiàn)”是為了運(yùn)用。

（3）學(xué)習(xí)“劃分句子成分”——能找到句子的各個(gè)成分，高中階段的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目中有定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和名詞性從句，再有就是非謂語(yǔ)動(dòng)詞，這是重難點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，而且在泛讀文章時(shí)我們總能見到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，所以需要以此為基礎(chǔ)。

（4）學(xué)寫基本的英語(yǔ)句子，一共有五種基本句型，不管這個(gè)句子多么復(fù)雜，歸根結(jié)底都是由這幾種句型變化而來(lái)的，這是日后寫作的基礎(chǔ)。

（5）復(fù)習(xí)初中重點(diǎn)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)基本的詞法知識(shí)。在高一上冊(cè)的教學(xué)大綱所列的語(yǔ)法項(xiàng)目中，有一部分是初中的重點(diǎn)，因此完成好這一部分可以為以后縱深方向的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)施的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到困難，例如，開學(xué)時(shí)間短，而教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生不容易理解，但事在人為。我相信學(xué)生的成績(jī)和自己的努力以及教師的用心是成正比的。

以上是本人膚淺的理解。本人經(jīng)驗(yàn)有限，有些想法尚不成熟，如有不足之處還望予以指正。

編輯 張珍珍