淺談生物導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢與不足及解決策略

張芳

（湖北省嘉魚縣第一中學(xué)）

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)呼吁把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在此種背景下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，且在高中生物教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。但它也并不是一種完美的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；優(yōu)勢；劣勢；策略

一、導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢

1.教與學(xué)目標(biāo)性強(qiáng)

傳統(tǒng)教案中，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)只有教師本人知曉，個別教師也只是課前給學(xué)生說說而已，學(xué)生的印象不夠深刻。而在導(dǎo)學(xué)案上，學(xué)生首先看到的就是本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，且內(nèi)容一目了然，學(xué)生學(xué)習(xí)時可以隨時回顧目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)的指向性就會更加明晰，在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有針對性、有層次地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，教師不再是演員而是導(dǎo)演，課堂上更多的是讓學(xué)生去展示，教師只起到點(diǎn)撥的作用。教師應(yīng)把“教”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在對學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)能力上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來觀察和分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見解。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于導(dǎo)學(xué)案通常是在上課前1天就發(fā)給學(xué)生，學(xué)生要先預(yù)習(xí)才能填寫，因此，導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中起導(dǎo)航作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中梳理知識，明確重難點(diǎn)，為上課做好了準(zhǔn)備，學(xué)生有了對新課的知情權(quán)和參與權(quán)，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，主動發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的一些問題，極大地提高了聽課效率和學(xué)習(xí)的主動性。

3.學(xué)案的編寫有助于教師的專業(yè)成長

要落實(shí)好學(xué)案教學(xué)，教師必須要更新教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力，在不斷地摸索和實(shí)踐中完善教學(xué)模式，在教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案上下足功夫，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、導(dǎo)學(xué)案的不足

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間有限

高中生的全天時間被安排得比較滿，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生缺少獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生物的時間，學(xué)生如果預(yù)習(xí)時間不夠，預(yù)習(xí)方式未能落實(shí)，那么課堂展示就會流于形式或成為簡單的習(xí)題課，很難在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，取得良好的教學(xué)效果；如果讓學(xué)生在課堂上完成預(yù)習(xí)任務(wù)，又會影響課堂的教學(xué)效率，無法完成課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.課堂上小組合作交流，未能調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)中，教師多采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，但在此過程中，很多學(xué)困生在交流時只是傾聽者，因?yàn)楹芏嘀R他們不懂，且又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的看法，于是只聽別人說，不能主動發(fā)言，學(xué)習(xí)上很被動；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，課堂討論無疑為他們提供了說閑話的機(jī)會，閑話不少卻什么也沒有學(xué)到。如何解決這些問題還有待于教師進(jìn)一步探索和研究。

3.加重教師的負(fù)擔(dān)

生物師資較欠缺，生物教師普遍教學(xué)任務(wù)較為繁重，要利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師除了要進(jìn)行常規(guī)的備課、批改作業(yè)以外，還要對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱和檢查，要想取得良好的教學(xué)效果，編制一份好的學(xué)案也需要教師花一定的精力和時間，這無疑加重了教師的工作量。

4.導(dǎo)學(xué)部分多以填空題形式出現(xiàn)

將教材上的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變成簡單的填空題，學(xué)生從書本上直接可以找到答案，致使導(dǎo)學(xué)案成為課本內(nèi)容的簡單重復(fù)，學(xué)生缺少深入思考、主動探究的學(xué)習(xí)過程，對生物知識的學(xué)習(xí)只是簡單的記憶而不是深入的理解，學(xué)得的知識僅限于“知道”而不是“理解”，更談不上“應(yīng)用”。對于這樣簡單的機(jī)械重復(fù)，學(xué)生久而久之也就覺得沒意思了，從而失去了學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

5.問題提前設(shè)置好，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

提出問題是創(chuàng)新能力的開始。學(xué)生沒有問題意識，就難以創(chuàng)新。而導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個個現(xiàn)成的問題，這種新的教學(xué)方法抹殺了學(xué)生的問題意識。學(xué)生是通過閱讀學(xué)習(xí)去尋找問題的答案，如此“一問一答”使學(xué)生成了答題的機(jī)器。

6.不利于教師教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮

夸美紐斯把教師比作畫家的繪畫，特拉費(fèi)斯把表演性看做教學(xué)藝術(shù)的根本屬性，指出，教學(xué)是一種具有獨(dú)到特色的表演藝術(shù)。然而導(dǎo)學(xué)案的使用則不需要教師具備多出色的教學(xué)藝術(shù)。課堂整個過程已經(jīng)通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)好了，學(xué)生只要按照導(dǎo)學(xué)案上的要求一步步完成就可以。老師的作用就是引導(dǎo)和指點(diǎn)，所以老師只要具備扎實(shí)的專業(yè)知識就可以，如此一來，教師只需把功夫用在課下精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，而不是課上如何展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，所以這種教學(xué)模式不利于教師教學(xué)藝術(shù)的成長，而且課堂氣氛沉悶。既無波瀾又無驚奇，更無跌宕起伏，學(xué)生只是一味地跟著老師的思路去思考問題和解決問題，這種教學(xué)模式使課堂缺乏興趣和生命力。

三、解決策略

1.教師要不斷反思

布魯巴赫曾經(jīng)說過：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具?！狈此嫉倪^程就是不斷進(jìn)步優(yōu)化的過程，不斷地反思，不斷地修改，才能在課堂中一展風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維本身，高中生物就是開發(fā)學(xué)生思維的一門學(xué)科，在老師不斷改革中激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

2.合理使用導(dǎo)學(xué)案，滲透新型教學(xué)方式

課前教師一定要對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢查，這樣做一是可以避免學(xué)生不做，二是可以了解學(xué)生對知識的探究情況。

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案上課時對學(xué)生一定要提出明確要求，如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。另外，針對課堂上出現(xiàn)的個別情況要留到課下探討，或者把簡單的答案課前寫在后面的揭示板上，這樣可以提高課堂效率。課后對導(dǎo)學(xué)案也要進(jìn)行檢查，督促學(xué)生把知識進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)。

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)標(biāo)檢測組成。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制訂要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。具體目標(biāo)要有知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度，對學(xué)生在自學(xué)中可能涉及的重難點(diǎn)及易錯易混淆易漏點(diǎn)等內(nèi)容要加以標(biāo)注從而引起學(xué)生的重視。目標(biāo)中不要用“了解”“理解”“掌握”這些模糊空泛的詞，要有“能說出”“會運(yùn)用”“能記住”等明確的可檢測的詞。知識準(zhǔn)備是為了掃清學(xué)習(xí)新知的障礙，此部分只需列出提綱即可。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，內(nèi)容設(shè)置要具有一定梯度，循序漸進(jìn)，由淺入深，不能全用填空題形式展示，巧妙設(shè)置不同難度梯度的問題，啟發(fā)不同層次的學(xué)生的思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的成就感。達(dá)標(biāo)檢測題型要多樣，題量不宜過多，以五分鐘左右的題量為宜，要精選典型題，難度適中，面向全體學(xué)生。面對不斷發(fā)展的學(xué)生和不斷調(diào)整的教材以及社會瞬息萬變的形式，導(dǎo)學(xué)案也要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和完善，增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思維能力。

導(dǎo)學(xué)案在生物課堂上的使用有利有弊，我們要結(jié)合實(shí)情，合理使用好導(dǎo)學(xué)案，盡量規(guī)避它的不足，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的魅力。我堅(jiān)信，經(jīng)過不斷的探索和努力，我們一定會在課改的道路上看到更美麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳