高三語文詩歌鑒賞復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì)

蔡潔

（南京市第九中學(xué)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整理詩歌鑒賞表達(dá)技巧類的常用手法和常見題型。

2.掌握表達(dá)技巧類詩歌鑒賞的答題步驟。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.掌握表達(dá)技巧類詩歌鑒賞的答題步驟。

2.完成高考模擬題的訓(xùn)練。

3.學(xué)生人文素養(yǎng)、道德情懷的提高。

【教學(xué)對象】

筆者所面對的是一群高三畢業(yè)學(xué)生，面對高考，詩歌鑒賞的復(fù)習(xí)課中，更多的是讓學(xué)生掌握解題方法。然而，詩歌的精妙更多是來源于那寥寥幾個字里所包含的世間萬象和人情世故，品味詩句的精妙和解題方法的掌握可以完美合成嗎？帶著這個想法，筆者開始在高三語文復(fù)習(xí)課中“努力”地滲透著人文情懷。

【教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)】

選擇PPT的設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@是現(xiàn)代教學(xué)中最基本的，也是對于學(xué)生而言較直觀的一種文字展現(xiàn)的媒體設(shè)備。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.由最近做的一系列的詩歌鑒賞題切入（PPT展示）

（1）學(xué)情摸底卷：第二聯(lián)是運(yùn)用什么手法來寫廬山夜色的？

（2）二模試卷：“自是長安日下影”中的“長安”和“日”分別運(yùn)用了什么修辭手法？

（3）蘇錫常鎮(zhèn)卷：“風(fēng)露巧欺客”運(yùn)用了哪種修辭手法？

2.提問：大家來看一下，這些題目主要考查的是詩歌鑒賞哪方面的內(nèi)容？（PPT展示考綱要求）

（目的：明確考點(diǎn)，緊密聯(lián)系高考）

（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。

（2）把握作品內(nèi)容，注意傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和表現(xiàn)手法，從歷史發(fā)展的角度，全面理解，深刻領(lǐng)悟。

——今天我們所復(fù)習(xí)的內(nèi)容就是關(guān)于詩歌鑒賞題中表達(dá)技巧類的題目如何規(guī)范作答。

二、進(jìn)入復(fù)習(xí)

1.提問：回憶一下，詩歌的表達(dá)技巧包括哪幾個方面？（板書）

——修辭、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)技巧、一般技巧。

（1）修辭：用典、借代、比喻、擬人等。

（2）表達(dá)方式：記敘、議論、描寫、抒情、說明。

（3）描寫：正側(cè)面描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、方位的變化描寫等。

（4）抒情：直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（托物言志、借景抒情、融情于景、借古諷今等）。

（5）結(jié)構(gòu)技巧：開篇點(diǎn)題、鋪墊、升華等。

（6）一般技巧：虛實(shí)、渲染、烘托、襯托、動靜、感官、抑揚(yáng)、象征、聯(lián)想等。

2.提問：再次回到前面的內(nèi)容，關(guān)于技巧類的題目多數(shù)會設(shè)置怎樣的問題呢？也就是“怎么問”？

——提問方式：這首詩運(yùn)用了什么修辭手法？這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法（表達(dá)技巧）？

提問變式：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或“藝術(shù)手法”或“手法”）或：詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？或：該句（聯(lián)、詩）是如何描寫景物的？

3.提問：知道了怎么問，關(guān)鍵就是怎么答了？下面我們來看一道題目（PPT展示）

（目的：這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。從一首已經(jīng)做過的詩歌入手，學(xué)生不易產(chǎn)生厭煩感；同時這是一首與我們所居住的城市——南京息息相關(guān)的詩歌，容易引起學(xué)生的興趣，同時于無形中，幫助學(xué)生對南京歷史文化有更多了解。多了解南京的歷史文化，有助于學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。）

例題1

登金陵鳳凰臺

李 白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水①中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

注：①一水：亦作“二水”。

提問：“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯(lián)表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

【參考答案】

（1）本句運(yùn)用了比喻的修辭手法（步驟一）。

（2）“浮云”比喻那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望長安，自己不得見長安，自然不會被統(tǒng)治者所重用（步驟二）。

（3）表達(dá)了詩人憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；憂賢者包括自己不得任用的憂國憂君憂民之情（步驟三）。

4.提問：上面是將標(biāo)準(zhǔn)答案投影出來的題目，下面，我們一起來看另一題，大家來鑒賞一下這首詩歌（PPT展示）。

（目的：這是一首畫面感較強(qiáng)的詩歌，描述的是詩人清早出行時的情景，有典型的物象，“露”“曉寒”“星斗”“闌干”等詞都可以看出詩人出行之早，詩中也有明確表示詩人內(nèi)心情感的詞語“寂寞”，故詩歌的情感不難把握。但是，詩中用了何種表現(xiàn)手法學(xué)生卻無法準(zhǔn)確回答，這在于他們并未將詩歌理解全面、深入、透徹，須將詩歌中的每一個字、詞理解準(zhǔn)確。早行為何要強(qiáng)調(diào)天上的星星分外明亮呢？原是因?yàn)樽叩锰缌?，夜里即出行了；聽見草叢里的蟲鳴，也是因?yàn)橹車沫h(huán)境過于安靜造成的，這其實(shí)是反襯手法的運(yùn)用。對詩歌的全面理解，是學(xué)生人文素養(yǎng)、道德情懷提高的一種體現(xiàn)。）

例題2

早行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

提問：此詩主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

【參考答案】

（1）這首詩主要運(yùn)用了反襯手法（步驟一）。

（2）天未放亮，星斗縱橫，分外明亮。反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯環(huán)境的寂靜（步驟二）。

（3）兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中產(chǎn)生由漂泊引起的孤獨(dú)寂寞之感（步驟三）。

5.小結(jié)：手法+句意分析+主旨情感。

6.很好，掌握了方法，現(xiàn)在就請大家獨(dú)立完成一道題目（PPT展示）

（目的：這是所選取的第三道詩歌鑒賞題，難度在逐漸加大，學(xué)生必須很好地理解頷聯(lián)中具有典型代表性的意象，深刻體會作者的情感，方能正確地答題。這道題目既考查了學(xué)生這一類題目的掌握情況，同時于無形中培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷和道德素養(yǎng)。）

例題3

江行

[宋]嚴(yán)羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。

殘雪和雁斷，新月帶潮生。

天到水中盡，舟隨樹梢行。

離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。

注：①棹歌：行船時船工所唱的歌。

提問：請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。

【參考答案】

（1）詩歌頷聯(lián)妙在融情于景（步驟一）。

（2）詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致（步驟二）。

（3）景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感（步驟三）。

三、課堂總結(jié)反饋

【教學(xué)反思】

這堂課的教學(xué)任務(wù)基本完成，學(xué)生在復(fù)習(xí)詩歌鑒賞題目的時候，既學(xué)會了技巧類型題目的答題步驟，又滲入了人文情懷、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

然而欣喜的同時，也有深深的擔(dān)憂，這樣的教學(xué)方式是否是一個長期有效的手段，學(xué)生對方法的掌握可以迅速反映在做題的熟練程度上，而人文情懷、道德素養(yǎng)的形成是一個長期積淀的過程，無法一蹴而就。

語文課堂中，任何一篇文章、一首詩歌，都滲透著作者的人文情懷，這些情懷和素養(yǎng)，僅憑教師課堂上的教，備受高考指揮棒折磨的莘莘學(xué)子又能積淀多少這些精神層面的東西呢？

似乎素養(yǎng)、情懷這些名詞應(yīng)該伴隨人的一生才是真理。

編輯 李建軍