談高中音樂合唱理論教學的實踐

湯麗霞

（浙江省金華市金西豐子愷學校）

摘 要：眾所周知，音樂可以放松人的心情，驅(qū)散人的煩惱，提高人的素養(yǎng)。高中階段的文化課學習比較緊張，開展音樂教學可以緩解學生的壓力，讓學生有一個輕松的心情應對繁忙的高中學習，進而提高學習效率。高中音樂中的合唱板塊是很重要的一個板塊，但是當前的音樂教學中教師對合唱理論教學不夠重視，認為合唱就是簡單的齊唱，這種想法是錯誤的，其實合唱中包含了很多音樂方面的知識，可以鍛煉和提高學生很多方面的能力。新課標對學生的合唱水平提出了更高的要求，同時也對教師的合唱理論教學提出了更高的要求，教師必須采取有效措施提高學生的合唱水平，那教師如何進行高中音樂合唱理論教學呢？對此問題進行簡要解析。

關(guān)鍵詞：高中音樂；合唱；教學；重要性

高中音樂合唱理論教學可以提高學生的音樂素質(zhì)，激發(fā)學生的審美情趣；高中音樂合唱理論教學可以增強學生的協(xié)作精神，讓學生更好地與他人合作；高中音樂合唱理論教學可以提高學生的心理素質(zhì)，讓學生更自信。下面通過四個方面介紹教師如何進行高中音樂合唱理論教學的實踐。

一、引導學生轉(zhuǎn)變對合唱的認識

高中音樂教材中要求學生練習合唱的歌曲并不多，學生會認為合唱不是音樂學習的重點，沒有必要太重視。傳統(tǒng)的合唱教學中，教師也沒有要求學生把合唱當作音樂學習的重點內(nèi)容，只是蜻蜓點水，讓學生對合唱有一個了解，導致學生對合唱產(chǎn)生了錯誤的認識。新課程背景下，教師自身首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后再引導學生轉(zhuǎn)變對合唱的認識，師生共同把合唱重視起來，再采取合適的方式，學生的合唱水平一定可以得到提高。只有先從意識上重視合唱，才能進行后續(xù)的合唱理論教學。比如，教師可以在學習其他音樂知識的時候滲透合唱，既增強了其他音樂知識與合唱之間的聯(lián)系，又使學生重視了合唱；教師還可以讓學生在閑暇的時候與其他同學進行合唱練習，進一步讓學生重視合唱。

二、指導學生掌握合唱的技巧

很多學生認為合唱就是一起唱歌，只要唱得齊，就達到了合唱的標準。其實不然，合唱是有很多要求和技巧的，只有多加練習，才能掌握其中的技巧。正所謂“熟能生巧”，教師還要給予學生一定的指導，只憑學生自己的練習不一定能把合唱的技巧掌握。傳統(tǒng)的合唱教學中，教師只是讓學生按照教材進行合唱，不對學生進行指導，就算指導，也是讓學生聲音更大一點、唱得更齊一點，完全不對學生進行合唱的技巧指導，一方面是因為教師對合唱的技巧掌握得不好，不知道該從哪些方面對學生進行指導；另一方面是因為教師沒有對學生進行指導的意識，只要學生聲音大并且齊，教師就認為學生達到了合唱的要求，就不對學生進行指導。新課程背景下，教師要增強自身能力，只有增強了自身能力，才能對學生進行技巧指導，在提高自身水平的同時，教師要采取有效的方式對學生進行合唱指導。比如，教師可以讓學生進行合唱練習，練習完畢之后，給學生指出哪里存在問題，如何改進，指導完畢之后再進行第二遍練習，這是最基本的方式；教師還可以讓學生觀看合唱視頻，從視頻中學習合唱的技巧，并運用到自己的合唱中，這樣的方式會取得一定的成效；教師還可以讓學生自行分組，進行合唱練習，組與組之間可以進行切磋，取長補短，更好地掌握合唱技巧。

三、促進學生間的相互協(xié)作

合唱與獨唱是有很大區(qū)別的，獨唱的過程就是提高自己唱歌水平的過程，唱歌速度的快慢、唱歌聲音的大小，都由一個人掌握。而合唱就不同了，合唱需要學生之間的相互協(xié)作，在顧及自己的同時還要顧及整體，每個人都要以整體為重、以大局為重，不能一意孤行，合唱過程中有一個人不合拍，就會影響合唱的效果，合唱中的每個人都起著至關(guān)重要的作用，可以說合唱精神就是協(xié)作精神。傳統(tǒng)的合唱教學中，教師傾向于對個別學生進行指導，告訴他哪里有問題，哪里需要完善，卻忽略了告訴學生要相互配合、相互協(xié)作，這就是每個人的歌唱水平都提高了，但是合唱水平還是無法提高的原因。新課程背景下，教師要采取一定方法促進學生間的相互合作。比如，教師可以找?guī)讉€同學合唱，讓其他同學指出合唱中有什么優(yōu)點和問題，應該如何進行協(xié)作；教師還可以讓學生在學習其他音樂知識的時候進行合作，應用到合唱中。

四、提高學生的合唱水平

量變會引起質(zhì)變，教師只有讓學生多練習合唱，才能提高學生的合唱水平，但是教師也不能總讓學生練習，而不讓學生思考，只有通過思考，學生才能總結(jié)其中的經(jīng)驗，并把經(jīng)驗運用到下次的合作中。傳統(tǒng)的合唱教學中，教師只是讓學生練習，而不引導學生思考、總結(jié)，學生提高得很慢。新課程背景下，教師要引導學生對合唱過程進行總結(jié)，思考其中的經(jīng)驗和存在的問題，這樣才能使合唱水平得以提高。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了教師如何進行高中音樂合唱理論教學的實踐，具體策略是：引導學生轉(zhuǎn)變對合唱的認識；指導學生掌握合唱的技巧；促進學生間的相互協(xié)作；提高學生的合唱水平。這只是其中的幾個方面，教師要在課堂中對合唱教學引起足夠的重視，并在教學過程中注重學生的感受，隨時發(fā)現(xiàn)每個學生在合唱中出現(xiàn)的問題，并及時讓學生改正，還要在教學過程中不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)，找到更多可以實踐高中音樂合唱理論教學的方式，真正提高學生的合唱水平，進而提升學生與他人團結(jié)協(xié)作的能力，從而在音樂方面有所造詣。

參考文獻：

[1]陳茂琛.讓合唱教學散發(fā)出沁人的芬芳：談高中音樂課中歌唱模塊的合唱教學[J].新課程學習，2015.

[2]仲浩.讓合唱教學扎根在中學音樂課堂的土壤：中學音樂課堂的合唱教學之我見[J].課外閱讀（下），2015.

編輯 李建軍