新課程理念下高中化學課堂有效教學策略的研究

劉燕東

（甘肅省平涼市第一中學）

摘 要：高中化學對于高中理科生來說，雖然不及語文、數(shù)學和英語三門科目那么重要，但也是極為重要的一門學科，通過分析發(fā)現(xiàn)，每年考上清華大學和北京大學的北京考生，其化學平均分都在95分以上，而與這兩所高校失之交臂的學生，化學平均分就要略低，從而得出結論，化學學得好的學生更容易在理綜上考得高分。以此來看，高中化學的重要性不言而喻，如何在新課程理念下提升高中化學的課堂教學效率，是每一個高中化學老師都應當重視的問題。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；教學策略

一、興趣是第一動力

就學習而言，無論是學習什么，興趣始終都是第一動力，一個有學習興趣的學生和一個沒有學習興趣的學生以相同的時間去學習同一節(jié)課程，其結果必然是有著天壤之別的，如果學生能夠對學習產生興趣，那么老師也許只需要簡單的指引就能起到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的高中化學教學中，因為教學方式的落后，導致學生在學習化學的時候總會覺得明明是一門很有意思的學科，卻學的一點意思都沒有，課堂往往都是由老師作為主導，學生僅僅是參與到課堂教學中——以聽為主，在這種大前提下，想要讓學生對高中化學產生濃厚的興趣無疑是極為艱難的。所以想要提高高中生對于高中化學的學習興趣，將課堂主導權交到學生手中是極為關鍵的一步。在新課程理念下，要求老師將自己擺在指引者的位置上，而不再是完全依靠“講”去傳遞知識，通過課堂主導權的轉讓，讓學生自己探索高中化學世界，從而激發(fā)他們的好奇心，在遇到不懂的問題時再由老師介入給予講解，就能讓學生感受到高中化學的奇妙，從而產生學習興趣，繼而提高課堂教學效率。

二、讓學生放開手做實驗

在傳統(tǒng)的高中化學實驗教學中，往往是很多學生共用一套實驗器材，很多學生甚至還沒有上手去感受一下實驗所帶來的樂趣就已經結束了實驗課程，而對于沒能親手做實驗的學生表示想要做一下試試的時候，往往也會因為老師為了趕教學進度而不了了之，在一定程度上可能就埋沒了一部分學生化學方面的天分，因為長期不能真正地參與到實驗課程中，很多高中生就會有“反正都做不了實驗，干脆就不做了”這種消極想法。實際上，在進行實驗教學的時候，除了老師做示范這步不能省略和改變外，在學生做實驗這個環(huán)節(jié)應當做出適當?shù)母淖儯?，應當讓每個學生都在實驗課中擁有一套實驗器材，而不是多人共享一套，只有在保證每個學生都能參與到實驗中去，才能通過實驗這種方式來激發(fā)起學生對于高中化學的興趣，想單純依靠空談來激發(fā)學生對于高中化學的興趣，無異于是癡人說夢，畢竟高中化學還是一個相對來說注重實際操作的學科。

三、和諧的師生關系減少學生壓力

在傳統(tǒng)的教學中，師生之間的關系往往是比較僵硬的，老師認為“嚴師出高徒”，所以對學生往往都是不假顏色，然而卻忘了這種師生關系往往會給學生帶來很大的壓力，讓學生很難全身心地投入到學習中去，這種狀態(tài)如果長時間持續(xù)下去，逐漸就會使學生對所學的課程徹底失去興趣，久而久之產生厭學的心態(tài)。想要改變這一現(xiàn)象，首要的一點就是通過溝通和交流，去實現(xiàn)師生之間關系的和諧化，學生往往會對自己喜歡的老師所教授的課程更感興趣，通過改善師生之間的關系，就能通過潛移默化的方式讓學生對高中化學這門學科產生興趣，再通過學習知識的同時感受到知識所帶來的快樂，逐漸提高興趣，繼而提高高中化學課堂教學效率。

四、鼓勵能讓學生充滿動力

在高中教育中，老師們總是會說離高考越來越近，學生們應該抓緊時間拼搏，在不知不覺中給學生帶來了極大的學習壓力，很多學生在成績不理想的時候，老師選擇的方式往往是對學生進行批評和鞭策。殊不知，這樣反而會使學習成績不理想的學生，在承受著原有的學習壓力的同時，又在同時承受著新的壓力，久而久之當壓力達到學生能夠承受的極限時，就是學生選擇放棄的時候。很多時候我們會說，有壓力才有動力，可是同樣的道理，壓力太大承受不住的時候人是會崩潰的。所以對于化學成績不是很理想的學生，老師們正確的做法應該是通過鼓勵和激勵，讓學生重新燃起對學習高中化學的信心，當學生取得進步的時候，哪怕這個進步只是一分兩分，也應當繼續(xù)給予鼓勵和支持，讓學生知道自己的努力沒有白費，只有這樣才能真正給學生建立起學習高中化學的信心，繼而對學習高中化學充滿動力。

能夠提高高中化學課堂教學效率的辦法還有很多，筆者也僅僅是拋磚引玉，相信廣大的高中化學老師都有著各自獨特有效的教學方式，也希望廣大高中化學老師之間互通有無，使高中化學教育更上一層樓。

參考文獻：

[1]陳麗芳.新課程背景下高中化學學習題課高效課堂的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（9）.

[2]張瑜.淺談新課標下高中化學中的問題與解決策略[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（5）.

[3]歐明銘.高中化學實驗探究式教學模式研究[J].中國校外教育，2017（2）.

編輯 薄躍華