翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐嘗試

（云南省易門一中）

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些限制，更有利于課堂教學(xué)的開展，有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而被廣大教育教學(xué)工作者所認(rèn)可。從翻轉(zhuǎn)課堂的含義、特點(diǎn)、意義、教學(xué)模式幾個(gè)方面進(jìn)行描述，旨在為其他教育教學(xué)工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求得到了滿足，主體地位凸顯了出來，學(xué)習(xí)過程也隨之發(fā)生了變化，此時(shí)更有利于形成和諧的師生關(guān)系，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，旨在突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，用視頻課件呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生既能在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，也可以在課堂中和教師互動(dòng)交流，和學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知度，繼而有利于教師更好地開展課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和質(zhì)量。在此模式下，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是師生、生生互動(dòng)的場(chǎng)所。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

第一，師生的角色發(fā)生了改變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全過程，教師退到了幕后，充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，學(xué)生來到了前臺(tái)，成為學(xué)習(xí)的主角。

第二，教學(xué)流程發(fā)生了改變。首先，學(xué)生通過觀看教材、教參和微視頻等材料進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行師生、生生的在線交流，及時(shí)解決遇到的問題。其次，在課堂上，學(xué)生通過師生互動(dòng)交流和小組合作學(xué)習(xí)的方式完成知識(shí)的內(nèi)化。

第三，教學(xué)環(huán)境得到了優(yōu)化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)環(huán)境具有多樣性、全面性、整合性和動(dòng)態(tài)性。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂要由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂兩個(gè)部分組成，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)平臺(tái)的支持下，整個(gè)教學(xué)環(huán)境得到了延伸、拓展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

首先，打破了教學(xué)的時(shí)空限制。學(xué)生既可以在課外自主學(xué)習(xí)，又可以在課堂中完成學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的反復(fù)學(xué)習(xí)等，不受時(shí)空限制。

其次，教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。教學(xué)結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)生、教師、教學(xué)媒體和教材四個(gè)要素。在此教學(xué)模式下，學(xué)生回到了學(xué)習(xí)主體的位置，積極參與到教學(xué)過程中，提高了學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)的整體性。

再者，教學(xué)理念得到全新的塑造。在此教學(xué)模式下，重視學(xué)生的主體地位，可以通過影音資料、教學(xué)視頻和合作探究環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力。改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、效率低下、對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力低下等問題。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流程

（一）課前資源準(zhǔn)備

在課堂教學(xué)開展之前，教師根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等制作10 分鐘左右的微視頻，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些難度適中的練習(xí)題，并分享到班級(jí)的學(xué)習(xí)群里，讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)；同時(shí)教師還要設(shè)計(jì)一張與此知識(shí)配套使用的知識(shí)總結(jié)的表格和相應(yīng)的高考題供課堂教學(xué)時(shí)使用。

（二）課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生借助教師提供的微視頻，完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并完成教師提供的練習(xí)題，以達(dá)到鞏固和檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果的目的，在此過程中學(xué)生可以自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，具有較強(qiáng)的靈活度。

（三）課堂知識(shí)內(nèi)化

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過互動(dòng)交流和小組合作等方式完成知識(shí)的內(nèi)化，在此過程中教師只起到引導(dǎo)和答疑的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角。

（四）課堂小結(jié)和當(dāng)堂測(cè)試

在這個(gè)過程中，教師利用預(yù)先準(zhǔn)備的知識(shí)總結(jié)的表格，讓學(xué)生完成知識(shí)總結(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)高考題目的鞏固練習(xí)，這樣一來，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不僅能得到深化，能力得到提高，還能熟悉高考題，訓(xùn)練思維模式。

在新課改不斷深入的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難達(dá)成現(xiàn)在高中生物教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，滿足不了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的需求和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，通過影音資料、教學(xué)視頻和合作探究環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被廣大師生所認(rèn)可。

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作者簡(jiǎn)介：張良（1979—），男，漢族，云南玉溪市易門縣人，就職于易門縣第一中學(xué)，二級(jí)教師，碩士研究生，從事高中生物學(xué)教學(xué)。

編輯 趙飛飛endprint