概念圖在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用

徐娜

（山東省泗水縣第一中學(xué)）

摘 要：地理作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生形成地理空間思維，也能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。所以說(shuō)，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，如何提高高中地理教學(xué)實(shí)踐的有效性已經(jīng)成為更多一線教師十分關(guān)注的課題。而概念圖作為一種新的教學(xué)模式，經(jīng)實(shí)踐證明，有助于提高高中地理教學(xué)實(shí)踐的有效性。

關(guān)鍵詞：概念圖；高中地理；教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)階段，高中地理教育教學(xué)工作已經(jīng)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，也取得了新的成績(jī)，但是與預(yù)期的教學(xué)效果相比，還存在一定的差距。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些高中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)依舊比較困難，很難有效地記憶繁雜的地理信息，在實(shí)際解題過(guò)程中也做不到完美，甚至一些同學(xué)對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理。為了有效地緩解和解決這些問(wèn)題，一些教師開(kāi)始嘗試?yán)酶拍顖D這一新的教學(xué)模式來(lái)提高高中地理教學(xué)實(shí)踐的有效性，總的來(lái)說(shuō)，取得了一定的成績(jī)，但是還不夠完美，因此，有待對(duì)其做進(jìn)一步的探究和分析?；诖?，本文在對(duì)概念圖的內(nèi)涵和特點(diǎn)做簡(jiǎn)單闡述之后，就如何將概念圖切實(shí)地應(yīng)用到高中地理實(shí)踐教學(xué)中去提出了幾點(diǎn)建議。

一、概念圖的內(nèi)涵和特點(diǎn)

只有充分地掌握了解概念圖的概念和特點(diǎn)，才能確保一線教師能夠?qū)⑵溆行?yīng)用到高中地理的課堂教學(xué)中去，才能確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。概括來(lái)講，概念圖就是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具，是一種科學(xué)命題的形式，顯示了概念間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說(shuō)明，從而把所有基本概念有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

相比其他的教學(xué)模式，其突出的特點(diǎn)表現(xiàn)為可視化、表征性、簡(jiǎn)約再生性、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合這五點(diǎn)，也是這五點(diǎn)特性才使其得到了更多教師的認(rèn)可和青睞。

二、概念圖在高中地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的建議

通過(guò)對(duì)概念圖內(nèi)涵和特點(diǎn)的闡述可以看出，概念圖這一教學(xué)模式是有著自身魅力的一種全新教學(xué)模式，而如何將其有效地落實(shí)到高中地理的課堂實(shí)踐教學(xué)中去，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己對(duì)概念圖的理解和認(rèn)識(shí)，提出了以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)：

1.遵循基本的應(yīng)用原則

對(duì)基本的應(yīng)用原則的遵守是確保概念圖能夠有效地應(yīng)用到高中地理教學(xué)實(shí)踐中去并實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化的前提和基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中需要遵守以下幾個(gè)基本原則：一是在實(shí)際使用的過(guò)程中，不能盲目地?cái)U(kuò)大、泛化概念圖的應(yīng)用，而是確保其能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量；二是注重多種概念圖的教學(xué)，以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；三是注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互統(tǒng)一，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識(shí)不斷地融入到已有的內(nèi)容體系中去。

2.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)概念圖的利用程度

也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，教師不僅要借助概念圖來(lái)幫助學(xué)生掌握一些地理知識(shí)，同時(shí)還需要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生從概念圖上找內(nèi)容，自己繪制概念圖等形式，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)概念圖有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也能學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，俄羅斯的地形就是一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從西到東，俄羅斯的地形分為平原、高原、山脈。此時(shí)，教師就可以利用概念圖的形式從西向東依照地形的順序來(lái)標(biāo)注出東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、大高加索山脈、烏拉爾山、東西伯利亞山地這些內(nèi)容，這樣一來(lái)，通過(guò)刺激學(xué)生的感官能夠很好地幫助其記憶相關(guān)的知識(shí)，此時(shí)，教師再講解深層次的內(nèi)容就顯得比較容易了。

同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自我繪制概念圖，使其對(duì)此問(wèn)題有更深刻的認(rèn)識(shí)。即教師首先要求學(xué)生在俄羅斯地形圖上準(zhǔn)確地找出這些地形區(qū)域，之后，再引導(dǎo)學(xué)生將這些地形區(qū)域按照空間分布的規(guī)律，如“南高北低”“東高西低”等分布規(guī)律用概念圖的形式展示出來(lái)。

3.將概念圖落實(shí)到高中地理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，教師不僅僅是要在講課時(shí)使用概念圖，同時(shí)也可以在教學(xué)評(píng)價(jià)、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都融入概念圖，讓學(xué)生養(yǎng)成利用概念圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣。這樣一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)地理的恐懼心理，同時(shí)也能使學(xué)生的空間思維得到很好的鍛煉，而這對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科成績(jī)的提高和綜合素養(yǎng)的提高都是很有幫助的。

綜上所述，相比傳統(tǒng)的“一書(shū)，一筆，一板書(shū)”這樣的教學(xué)模式，概念圖這一全新的教學(xué)模式有著自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，有助于高中生地理成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)的提高。但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，很多因素，諸如班級(jí)的管理情況、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教材內(nèi)容等都會(huì)影響概念圖既有價(jià)值的發(fā)揮。因此，要想充分地利用概念圖提高高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性，就需要一線教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)其的重視程度，并做到不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出建議。

參考文獻(xiàn)：

李曉艷.論述高中地理教學(xué)中概念圖的應(yīng)用現(xiàn)狀與教學(xué)效果[J].課程教育研究，2016（7）.

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