高中歷史小組合作學(xué)習(xí)開展的策略探析

馬芳

（山東省泰安市新泰市汶城中學(xué)）

摘 要：在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要充分借助教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，改善課堂教學(xué)模式，以小組合作的方式提高高中歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；小組合作學(xué)習(xí)；策略

隨著新課改的不斷推行，高中歷史如何從傳統(tǒng)模式中革新，這是一個(gè)難題。雖有難度，但不是沒(méi)有可能，筆者認(rèn)為教學(xué)革新就是學(xué)習(xí)方式的改變，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生便能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而成為課堂真正的主人。小組合作學(xué)習(xí)的推出是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效途徑。如何在高中歷史課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)。

一、組建學(xué)習(xí)小組

既然要改變，首先需要考慮的是從哪里入手。要改變課堂模式，就要改變以往的學(xué)習(xí)模式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，前提就是小組合作。因此，第一步就是要組建學(xué)習(xí)小組。教師要了解自己的學(xué)生，掌握學(xué)生的情況，同時(shí)還需要尊重學(xué)生，如學(xué)生個(gè)性、學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)組織能力、認(rèn)知情況等等。初次組建學(xué)習(xí)小組，筆者認(rèn)為分組之后給學(xué)生設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，目的是讓每一位學(xué)生充分發(fā)揮能力，從而根據(jù)組員的特點(diǎn)進(jìn)行分工，讓組員各司其職。然后，教師要讓小組之間進(jìn)行比賽，這樣可以增強(qiáng)小組內(nèi)部成員的凝聚力，同時(shí)也能進(jìn)一步發(fā)揮每一位組員的特長(zhǎng)。成功組建學(xué)習(xí)小組，才能為小組合作學(xué)習(xí)后續(xù)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)小組的具體應(yīng)用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中歷史課堂，學(xué)生總有一個(gè)疑問(wèn)：“歷史書該怎么來(lái)看？為什么看一遍，還是記不??？”還有一些學(xué)生說(shuō)：“我看了歷史書，但是我不知道歷史說(shuō)了什么?！碑a(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要是：第一，學(xué)生對(duì)歷史并不感興趣；第二，學(xué)生在閱讀歷史教科書時(shí)，方法不恰當(dāng)；第三，教師的教學(xué)方法也有問(wèn)題。基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及這三個(gè)因素的綜合考慮，筆者認(rèn)為要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，如何閱讀歷史教科書？閱讀歷史學(xué)生才能了解歷史事件的時(shí)代背景，歷史事件發(fā)生的原因，閱讀歷史要以積累為重點(diǎn)，以知識(shí)為基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分歷史知識(shí)時(shí)，在閱讀的環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生布置明確的任務(wù)，以小組為單位，小組長(zhǎng)再給每一位組員分配任務(wù)。在閱讀的過(guò)程中，A同學(xué)要負(fù)責(zé)找出歷史人物（個(gè)人與群體）、空間觀念；B同學(xué)要找出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)涉及哪些國(guó)家；C同學(xué)負(fù)責(zé)找出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的具體時(shí)間、經(jīng)過(guò)。然后，以小組組長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)核心，大家合作分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中所涉及的各方面因素，如涉及國(guó)家有中國(guó)、英國(guó)。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，能夠讓小組成員明白合作分析的意義，也明白要了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，一定要從中國(guó)、英國(guó)兩個(gè)方面入手。這樣的做法還有一個(gè)好處是能夠讓學(xué)生了解歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，明白歷史閱讀的重要性，掌握正確閱讀歷史的方法。

（二）循序漸進(jìn)開展小組合作學(xué)習(xí)

在“初用”的過(guò)程中，每一個(gè)小組基本了解了本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)小組合作能夠?qū)滩倪M(jìn)行力所能及的解讀。以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，要循序漸進(jìn)開展小組合作學(xué)習(xí)，需要小組組長(zhǎng)通過(guò)其他渠道獲得鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料，給組員進(jìn)行分析與講解，這些資料主要是給組員參考，組員持有不同意見(jiàn)的，大家可以一起討論，而小組內(nèi)部無(wú)法解決的問(wèn)題，可以與其他小組合作或者請(qǐng)教老師。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、想象能力。每一節(jié)高中歷史課堂，教師可以為學(xué)生留5分鐘的思考時(shí)間，讓小組組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行一次“歷史的反思”，讓小組組長(zhǎng)根據(jù)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一次思維整理，讓小組成員持有自己的見(jiàn)解或者疑問(wèn)，然后課堂后續(xù)教學(xué)中逐步解決這些疑問(wèn)，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象。

（三）小組合作學(xué)習(xí)要從學(xué)情出發(fā)

高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)要從當(dāng)前的學(xué)情出發(fā)，進(jìn)行靈活的運(yùn)用，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況逐步調(diào)整教學(xué)策略。例如，學(xué)習(xí)“關(guān)于古代希臘”這部分歷史知識(shí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)看，學(xué)生需要了解希臘的文明，了解希臘的城邦制度對(duì)希臘文明的具體影響以及希臘的自然地理環(huán)境，從而逐步掌握西方民主政治產(chǎn)生的具體原因。根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，本課主題可以設(shè)計(jì)為“希臘公民的幸福生活”，小組任務(wù)是搜集書中對(duì)希臘城邦活動(dòng)的具體描述，要求學(xué)生從“會(huì)堂、廣場(chǎng)、集市劇院、法院、神廟等公眾場(chǎng)所的活動(dòng)的描述以及希臘人傾聽(tīng)演說(shuō)、發(fā)表政見(jiàn)、參與表決、觀看表演”等方面的描述，去感知分析希臘人幸福的條件是“神廟”。以這種方式來(lái)開展，不僅能夠節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，也能提升課堂的教學(xué)效率。因此，教師要善于根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的策略。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，但是小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，不能成為課堂模式化的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從小組學(xué)習(xí)中感受合作的魅力，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint