高中英語課堂合作學習

王成兵

（青海省都蘭縣高級中學）

摘 要：隨著新課改的實施，小組合作學習成為時代發(fā)展的需要，成為當今課程改革的需要；英語學習是一個互動學習的過程，通過學生積極參與和合作，獲得對英語基礎(chǔ)知識的掌握，提高實際應(yīng)用英語的能力。學生的小組合作學習是以學生為本，讓學生學會交流，團結(jié)合作，共同提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；小組合作；小組合作方案；評價

一、高中英語課堂合作學習的重要性

（一）提高學生的學習熱情

在英語課堂小組合作學習過程中，學生之間互相交流，交換學習心得，加深多層次理解。這會使他們在探討中對英語知識有更深更廣的理解。而且在平和的課堂氛圍里他們可以放松地交流、學習。這樣既能提高學生的學習熱情，又能幫助學生更好地學習英語。

（二）激發(fā)學生的責任感及團隊精神

在小組內(nèi)要對每個成員的任務(wù)進行深入細化的分配。在小組合作中，學生要意識到自己需要承擔的責任，努力達成目標，從而慢慢培養(yǎng)自覺性與責任意識。通過有組織的交流、探討，并以小組活動的完成情況為標準進行評價，潛移默化地提高自己的團隊意識與合作精神。

（三）提高學生的英語應(yīng)用能力和交際水平

可以讓學生分角色扮演，脫本進行英語對話、報告、演講等活動，使學生能自覺地、更好地記憶相關(guān)的知識，并深化理解應(yīng)用。當然有時可以展開組間合作，即與其他小組的成員進行探討交流。在準備充分時可開展組間競賽，以此提高學生的英語基礎(chǔ)知識的掌握能力和英語基本技能應(yīng)用及應(yīng)對能力。

二、高中英語小組合作學習的實施方案

（一）建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組

分組時要注意均衡，每個小組中都要有成績較好的和成績較差的學生，讓成績較好的學生幫助小組內(nèi)其他成員完成學習任務(wù)，最好1對1，有利于快速高效完成任務(wù)。同時，教師也應(yīng)該尊重學生的意愿。在公平合理的前提下盡可能讓他們自我選擇成員。組內(nèi)成員關(guān)系緊密程度影響著學生的參與欲望及合作水平。但是，如果教學中分組教學應(yīng)用比較多，且組織一成不變，學生之間一旦產(chǎn)生矛盾就會影響學生參與的興趣和積極性，甚至影響活動的完成。因此，必要時要用動態(tài)分組來補充、調(diào)節(jié)。

（二）合理分工

選舉一位性格開朗，并有一定影響力及組織能力的學生擔任組長。為了提高學生的參與率，組內(nèi)成員要明確分工并輪流擔任不同的合作角色，例如組織者、資料員、記錄員、編輯、發(fā)言代表、咨詢師、組內(nèi)評價者等，可以給每個任務(wù)進行編號，抽簽分配，也可以每個小組成員都輪流擔任，通過多次訓練，潛移默化地培養(yǎng)和提高了學生的參與能力和協(xié)調(diào)組織能力。同時，強化每個組員的競爭意識，在小組接受任務(wù)的時候，每個學生都應(yīng)該有自己應(yīng)當承擔的責任，并努力完成，這樣小組才算完成任務(wù)。

（三）合理分配任務(wù)，確保分配給每個小組的題目難易程度均衡

要想調(diào)動學生的積極學習態(tài)度，幫助每個人充分發(fā)揮潛能，就得斟酌任務(wù)要求，小組合作學習的內(nèi)容應(yīng)該具有可行性和探究性，這樣才能在交流探究中發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題。設(shè)計的問題要有一定的深度和爭議性。備課時，要明確分組活動的目的和要求，重難點分解，策劃好分組活動的組織形式、活動內(nèi)容、活動時間等，準備必要的工具材料。課前布置好小組合作學習的任務(wù)。

三、培養(yǎng)良好的合作學習習慣

（一）培養(yǎng)思考的習慣

小組活動提供給每個學生展示自我的空間，同時通過組內(nèi)的交流與探討，使學生不斷完善自己的思想，不斷建構(gòu)深化自我的知識體系。

（二）培養(yǎng)傾聽的習慣

在小組合作學習過程中，交流對話比較頻繁，這就要求每個組員要學會認真傾聽同學的發(fā)言和意見，認真聽講，仔細思考，領(lǐng)會要領(lǐng)，完善自我。

（三）培養(yǎng)表達有序的習慣

有序就是說話有序，而且有序地說話還要求在他人發(fā)表意見時不插嘴，只傾聽思考。在小組討論時，要讓每個學生遵守小組的規(guī)則，讓能說會道的學會謙讓有序，讓習慣于旁觀的學生學會參與，并持之以恒，努力鍛煉，不斷提高。

四、評價

不但要評價合作結(jié)果，更要注重評價過程，要把對集體的評價與對成員個人的評價相結(jié)合。即對個人合作學習中的參與度、認真度、積極性、合作性、獨創(chuàng)性、提高程度等也要進行綜合的評價，這樣既能樹立榜樣，也可以調(diào)動每位成員的積極性，使學生真正認識到合作小組是一個共同體，個人成績的提高、目標的達成的前提是集體目標的實現(xiàn)，以此來提高學生的團隊協(xié)作精神，從而促進合作學習。

“學會合作”是21世紀的四大學習技能之一。它首先轉(zhuǎn)變了學生的學習態(tài)度，從要我學變成我要學。其次，讓學生成為英語教學的主人，成為學習的主導者，并真正在交流討論實踐中學會學習。

參考文獻：

[1]任計茹.淺談高中生的英語學習環(huán)境[J].教育實踐與研究，2012（5）.

[2]林長紅.怎樣讓高中英語課堂春風拂面[J].學周刊，2012（27）.

編輯 李琴芳endprint