信息技術(shù)下語文教育的得與失

王文姣

（湖南省益陽市第一中學(xué)）

摘 要：學(xué)校給每個(gè)班級(jí)安裝了多媒體，給每個(gè)老師配備了筆記本電腦，并且建設(shè)了一個(gè)多媒體錄播室，信息技術(shù)已基本成為每一位教師必備的職業(yè)素養(yǎng)?？梢?，信息技術(shù)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織等方面對(duì)教育產(chǎn)生了巨大而深刻的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；語文

在這次技術(shù)革命的風(fēng)潮中，傳統(tǒng)語文教育與信息技術(shù)會(huì)產(chǎn)生怎樣的碰撞，又有哪些得與失呢？

一、視聽盛宴，激發(fā)興趣

信息技術(shù)融“聲、像、圖、文”于一體的優(yōu)勢(shì)，能產(chǎn)生出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的客觀效果。語文課堂得益于活潑、新穎、形象的教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來愉悅的視聽享受和美妙新鮮感。

如《春江花月夜》第一部分是“春江月夜圖”，課一開始，便用優(yōu)美的文字導(dǎo)入課堂，并出示一張《春江花月夜》的書畫作品，字體的美加上文字的美，激起學(xué)生一學(xué)為快的強(qiáng)烈欲望。然后抓住時(shí)機(jī)播放一段編輯好的配樂朗誦，讓學(xué)生一邊看文本，一邊在音樂中靜靜聆聽，學(xué)生很快就進(jìn)入詩歌營(yíng)造的意境中，不時(shí)輕聲模仿朗誦，不時(shí)發(fā)出一聲聲評(píng)價(jià)，對(duì)作品的贊美溢于言表。

不僅古典詩詞曲可以運(yùn)用視聽造勢(shì)、蓄勢(shì)，營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境來上課，其他現(xiàn)當(dāng)代課文也可以有效使用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、資源共享，延伸課堂

現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索。如在網(wǎng)上開辟學(xué)習(xí)園地，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我們?cè)赒Q上建立班級(jí)群，上傳好的課件、作文素材、美文等，還讓學(xué)生把自己的作文和周記發(fā)到群文件中，交叉批閱，老師批寫評(píng)語，對(duì)于公認(rèn)的優(yōu)秀習(xí)作，就可打印出來，向相關(guān)刊物投稿，如有同學(xué)作品發(fā)表，群里一片欣喜，從而形成良性循環(huán)。新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)生的寫作水平，激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，使其自發(fā)去做、去想、去創(chuàng)造。

在課堂上，教師也可以引入網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)《宇宙的未來》這篇課文時(shí)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下觀看相關(guān)視頻，課后讓學(xué)生思考習(xí)題、撰寫心得、制作課件，結(jié)果學(xué)生興趣很高，在成果展示課上，有同學(xué)洋洋灑灑地寫了數(shù)千字關(guān)于宇宙未來設(shè)想的文章，有同學(xué)撰寫了以環(huán)保為主題的科幻小說，有同學(xué)制作了以課文內(nèi)容為主的課件，有同學(xué)準(zhǔn)備了費(fèi)米悖論的演講，作品精彩紛呈，個(gè)性分明。通過這一系列語文活動(dòng)，學(xué)生在具體的語文活動(dòng)中體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活有著多么重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性也能夠得到充分的發(fā)揮，學(xué)生能夠最大限度地發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能。

三、技術(shù)多于人文，文本閱讀缺失

多媒體課件使學(xué)生的視聽等感官得到愉悅享受，能激發(fā)學(xué)生興趣，但課堂上瑯瑯讀書聲越來越少了。教師的親身示范在課堂情境中的作用是巨大的，師生之間的親近會(huì)讓朗讀具有人情味，在音樂聲里，教師或激昂或低婉的聲音，在學(xué)生耳畔豪放慷慨、淺吟低唱，學(xué)生那種美的享受是顯而易見的，視頻、音頻聲音距離遠(yuǎn)而帶有技術(shù)加工痕跡，反而失真，可見，技術(shù)不能少，只能恰當(dāng)。好的東西必須適用才行。有些老師把朗誦全交給視頻，對(duì)自身朗誦水平要求低了；把備課交給百度，對(duì)文本鉆研淺了；語文課堂生硬化，天下老師齊共“抄”，信息技術(shù)給老師帶來了便捷，也滋生了懶惰的沃土。

語文是要培養(yǎng)聽說讀寫能力的統(tǒng)一，任何一方面都是不可或缺的。“書讀百遍，其義自見?！痹诜磸?fù)朗讀的過程中，讓學(xué)生更容易地感受文學(xué)形象，在文字中明文章真諦，感作者真情。所以，語文課堂不能機(jī)械化，必須在課堂上留下師生閱讀文本的時(shí)間，只有在作品語言的揣摩里，才能真正領(lǐng)悟到作品的藝術(shù)價(jià)值，我們的心需要寧靜的一隅，需要咬文嚼字，細(xì)細(xì)品讀，因?yàn)檎Z言的朦朧、模糊、暗示性，不能只用具體、生動(dòng)的畫面去代替，如果不能從文字中去感受、去體味，可能會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境。

四、課件按部就班，教學(xué)過程僵化

上課時(shí)制作的每個(gè)課件秩序都是預(yù)先設(shè)定的，在上課過程中老師往往只能按部就班、依葫蘆畫瓢，可是我們?cè)谏险n時(shí)，在分析、探討的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的情況，有時(shí)課堂生成需要課堂步驟有序變換，可課件卻是拘泥而不能變通，退出再調(diào)整會(huì)讓學(xué)生脫離課堂，影響學(xué)生思考的連貫性。有時(shí)，課堂上得出的結(jié)論，不能和課件設(shè)計(jì)的答案吻合，甚至有一些全新的見解看法。依托于信息技術(shù)的語文教學(xué)改革，竟是新瓶裝舊酒，還是“滿堂灌”！

以上僅是我對(duì)信息技術(shù)潮流下語文課堂利弊的一點(diǎn)思考。我期待大語文課堂時(shí)代的真正來臨，問渠那得清如許，為有源頭活水來，網(wǎng)絡(luò)就是這一注活水。

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編輯 謝尾合endprint