淺談高中小說(shuō)教學(xué)的困惑及策略

杜燁

（新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)第二中學(xué)）

摘 要：高中小說(shuō)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中老師有頗多的困惑，針對(duì)這些困惑，老師采用了適當(dāng)?shù)牟呗裕豪砬寰€索，把握故事情節(jié)；重點(diǎn)賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)；組織學(xué)生排練表演，加深學(xué)生對(duì)文本的印象。

關(guān)鍵詞：小說(shuō)教學(xué)；困惑；策略

小說(shuō)教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本學(xué)期我們完成了必修三、必修四的語(yǔ)文課程教學(xué)。由于是第二次講授，相比第一次青澀的教學(xué)方式，又有了很多新的體會(huì)和思考，尤其在小說(shuō)教學(xué)方面。下面主要以《林黛玉進(jìn)賈府》為例淺談我的困惑及解決策略。

高中必修教材在必修三第一單元出現(xiàn)了三篇小說(shuō)，分別是《林黛玉進(jìn)賈府》《祝福》和《老人與?！?。雖然小說(shuō)是學(xué)生較為喜愛(ài)的一種文體，讀起來(lái)也有意思，可是大多數(shù)學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀和應(yīng)試還是非常茫然，不知道小說(shuō)學(xué)習(xí)到底要學(xué)什么。我在備課時(shí)也一直有一些困惑：

第一，篇幅較長(zhǎng)，時(shí)間不易掌握。

小說(shuō)單元的這三篇文章占據(jù)了全書的三分之一的篇幅?！读主煊襁M(jìn)賈府》有13頁(yè)，《祝?！酚?2頁(yè)，而外國(guó)小說(shuō)《老人與海》也有9頁(yè)。如此長(zhǎng)的篇幅卻要分別在三課時(shí)、兩課時(shí)、一課時(shí)的時(shí)間里講授完畢，是一件非常需要整體規(guī)劃的工程。在時(shí)間的掌握上顯得尤為重要。

第二，容量較大，內(nèi)容不易把握。

《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c海》分別節(jié)選自120回的長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的第三回、魯迅的《彷徨》和海明威的“硬漢精神”代表作《老人與?！?。內(nèi)容多，尤其是大部分學(xué)生對(duì)這些名著非常陌生，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文就增加了很大難度。

第三，內(nèi)蘊(yùn)較深，思想不易把握。

《紅樓夢(mèng)》一書以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，通過(guò)賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇，揭露了封建社會(huì)后期的種種黑暗和罪惡，揭示了我國(guó)封建制度走向衰亡的歷史趨勢(shì)。要想讓學(xué)生在這么短的時(shí)間里探究其中的思想比較困難。

第四，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，特殊背景不易理解。

《林黛玉進(jìn)賈府》一文涉及了眾多的人物關(guān)系、禮儀禮節(jié)、衣冠服飾，由于發(fā)生在封建社會(huì)末期，與學(xué)生的距離較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中的背景不理解，給文本的解讀造成了一定難度。

而我所帶的班是一個(gè)理科平行班，學(xué)生的基礎(chǔ)非常薄弱，對(duì)文本的理解相對(duì)于其他學(xué)生更加不易，而小說(shuō)單元更是他們學(xué)習(xí)的瓶頸。因此，我不斷設(shè)想，不斷反思，不斷探索，希望能找到一條適合他們學(xué)習(xí)的方法。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了以下小說(shuō)教學(xué)的方法：

一、理清線索，把握故事情節(jié)

故事情節(jié)、人物形象和典型環(huán)境描寫是小說(shuō)的三要素。而了解故事情節(jié)是我們學(xué)好一篇小說(shuō)的首要任務(wù)。為了讓班里的孩子對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且激發(fā)他們的興趣，我采取了線索閱讀法和復(fù)述情節(jié)法。如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，我以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索，讓學(xué)生看一看林黛玉進(jìn)賈府都看到些什么，并且將她的游蹤用箭頭畫出，碰到哪些任務(wù)，這些人物都說(shuō)了什么、做了什么。帶著這樣的疑問(wèn)，遵循這些線索，孩子們很快讀完了全文。

為了檢驗(yàn)學(xué)生的看書效果，我特意讓個(gè)別學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，而其他學(xué)生對(duì)其補(bǔ)充和完善。這樣，既熟悉了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓學(xué)生在發(fā)言中找到了自信。

二、重點(diǎn)賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)

在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的有重點(diǎn)的賞析，能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)，獲得美的享受。

1.掌握描寫手法，分析人物形象

理清線索，把握情節(jié)，緊接著走近小說(shuō)人物，分析人物形象，這是小說(shuō)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。小說(shuō)刻畫人物性格的描寫手法多種多樣，有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等等。因此分析人物形象時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些描寫進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文，王熙鳳的性格特點(diǎn)就主要是通過(guò)外貌描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等刻畫出她是一個(gè)精明能干、刁鉆狡黠、善于阿諛?lè)畛兄恕?/p>

2.鑒賞環(huán)境，分析其作用

環(huán)境描寫是小說(shuō)的三要素之一，是小說(shuō)鑒賞不可或缺的環(huán)節(jié)。我在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，用書中的一句話為引導(dǎo)，讓生探究其中的典型環(huán)境?！俺Ｂ?tīng)母親說(shuō)過(guò)，她外祖母家與別家不同”，這“不同”就是通過(guò)林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開(kāi)來(lái)的。因此，讓學(xué)生去找出這些“不同”表現(xiàn)在哪些方面。這樣學(xué)生對(duì)典型環(huán)境的把握就較為容易了。

三、組織學(xué)生排練表演，加深學(xué)生對(duì)文本的印象

對(duì)一些情節(jié)生動(dòng)、人物形象豐滿、人物對(duì)話較多的課文，我盡量抽出時(shí)間讓學(xué)生表演。但表演之前，我在自愿報(bào)名的前提下，把學(xué)生召集起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練指導(dǎo)，讓他們?cè)谌啾硌莸臅r(shí)候更加精彩。課堂上他們的生動(dòng)演出，常常博得其他學(xué)生的一致喝彩，反響很好。

教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了三段情景表演：王熙鳳出場(chǎng)、林黛玉和王夫人的對(duì)話、寶玉和黛玉的會(huì)面。學(xué)生被表演者的投入表演所感染。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但鞏固了學(xué)生對(duì)文本的理解，加深了學(xué)生對(duì)人物形象的理解，還明確了其中的內(nèi)蘊(yùn)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

總之，小說(shuō)教學(xué)雖然是一個(gè)復(fù)雜的工程，但只要我們找到適合自己的教授方法，適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，我們就可以做到講授時(shí)游刃有余，學(xué)生也可輕松學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。就讓我們?cè)诮虒W(xué)之路上不斷探索和努力吧！

編輯 謝尾合endprint