動物傳染病學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

高清清+王小波+高崧

摘要：動物傳染病學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域一門重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對于學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及將來的職業(yè)發(fā)展有著重大影響。本文就當(dāng)前形式下動物傳染病學(xué)教學(xué)中所遇到的難題進(jìn)行了教學(xué)思考并提出了改革對策，旨在提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為我國獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)提供可靠的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：動物傳染病學(xué)；教學(xué)思考；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0240-02

動物傳染病學(xué)是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)微生物學(xué)、病理學(xué)和臨床診斷學(xué)等基礎(chǔ)專業(yè)課程前提下所設(shè)立的一門重要課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。從某種意義上來講，能否學(xué)好該課程直接決定了學(xué)生是否具備本專業(yè)的基本素質(zhì)和技能，對于學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的作用。動物傳染病學(xué)主要研究動物疫病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及預(yù)防和控制這些疫病所采取的措施，在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是由教師講解為主，學(xué)生被動聽課，這樣的被動授課方式使學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得不到體現(xiàn)。另外，不僅教學(xué)課時十分有限，而且典型的臨床病例也不常見，這就造成了學(xué)生很難直接接觸相應(yīng)病例，缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性下降，并且解決實(shí)際問題的能力得不到很好的提升。近幾年來，我國畜牧業(yè)迅速穩(wěn)定的發(fā)展，正逐步成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，而威脅養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)最嚴(yán)重的動物疫病種類日益增多，病原體不斷發(fā)生變異，對畜牧業(yè)和公共衛(wèi)生安全都造成了嚴(yán)重危害。因此，動物傳染病的教學(xué)需要與時代接軌，不能固守陳規(guī)，需要不斷地改進(jìn)與革新，為我國獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)和公共衛(wèi)生安全建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前動物傳染病教學(xué)遇到的難題

1.動物傳染病疾病譜變化大。近年來，動物傳染病疾病譜發(fā)生了巨大變化，傳染病的種類愈來愈多，同時舊的傳染病也出現(xiàn)了不同程度的變異。例如：全國多地爆發(fā)小反芻獸疫、禽流感、豬偽狂犬病毒、流行性腹瀉病毒基因變異造成生物學(xué)特性的改變。另外，隨著動物疫病譜的變化，動物傳染病的流行情況也隨之發(fā)生了改變，不再以單一感染為主，經(jīng)常發(fā)生混合感染，給診治和防制帶來了困難，動物傳染病感染人的疫情也不斷發(fā)生，公共危害嚴(yán)重。因此，動物傳染病學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要想滿足當(dāng)下的教學(xué)要求，就需要與社會實(shí)際密切聯(lián)系，不斷地與時俱進(jìn)改革創(chuàng)新。

2.疫病防控難度日益加大。隨著疫病種類越來越多，加之臨床癥狀日益復(fù)雜難辨，靠已有的專業(yè)知識已經(jīng)很難確診，不能及時準(zhǔn)確地制定防控措施。一些之前得到有效控制的傳染病又死灰復(fù)燃，重新對動物和人類構(gòu)成威脅：如結(jié)核病、布魯氏菌病等細(xì)菌性傳染病的發(fā)病率明顯上升，且表現(xiàn)多重耐藥，難以得到有效控制。另外，雖然市場上的疫苗眾多，但不同廠家的疫苗質(zhì)量堪憂，接種后免疫效果不佳，給防疫帶來難題。這些問題對于動物傳染病的教學(xué)無疑增大了難度。

3.教學(xué)課時及病例有限。豐富的教學(xué)內(nèi)容與壓縮的教學(xué)課時相悖，使學(xué)生很難全面掌握所學(xué)知識，因此，如何合理地安排授課內(nèi)容來覆蓋所有重點(diǎn)是亟須解決的難題。另外，傳染病的流行特點(diǎn)具有季節(jié)性和時限性，學(xué)生難以接觸到典型病例，特別是一些傳染病臨床病例并沒有表現(xiàn)出典型癥狀，學(xué)生對傳染病缺乏感性認(rèn)識，很難對所學(xué)知識進(jìn)一步深入理解和掌握。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。動物傳染病學(xué)這門課程很注重實(shí)踐性，一般是通過安排一些實(shí)驗課來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。而有限的課時數(shù)和實(shí)驗資源的缺乏，使得學(xué)生動手機(jī)會偏少，在實(shí)踐中可能得不到有效的訓(xùn)練，教學(xué)效果不能滿足動物醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使高校動物傳染病學(xué)的教學(xué)相對滯后。

二、教學(xué)改革的思考

疫病形勢變化日益嚴(yán)峻以及社會對人畜健康及食品安全的共同呼吁，迫切的需要培養(yǎng)出可以解決實(shí)際問題的獸醫(yī)人才。動物傳染病學(xué)的教學(xué)改革要切實(shí)的把落腳點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法上，以教材為出發(fā)點(diǎn)因材施教，針對上述難題進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革。

1.調(diào)整課程內(nèi)容安排。（1）保證重點(diǎn)傳染病的教學(xué)。集中講授一些危害大的重點(diǎn)傳染病，如OIE規(guī)定的法定通報傳染病和我國一類、二類的傳染病，要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時熟悉疾病特點(diǎn)。對部分不常見的傳染病，可以安排學(xué)生課后自學(xué)，遇到疑惑可以與教師共同探討。由于許多傳染病的病癥相似，難以辨別，教師在講課的同時要適當(dāng)列舉鑒別診斷的病例，并注意新的信息的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的臨床診斷思維，拓展學(xué)生的知識和眼界。為此，教師也要注意自身素質(zhì)的提升，可以通過參加各種學(xué)術(shù)交流會議或經(jīng)常接診病例等，了解動物疫情的最新進(jìn)展及其防治措施，并將這些信息以穿插的方式傳遞給學(xué)生。（2）一般傳染病以鑒別診斷為主。對于一些養(yǎng)殖過程中常見但危害較輕的傳染病，不必逐一講述，可以挑選一些有代表性的、臨床癥狀相似的疾病，以類癥鑒別的形式講授，要求學(xué)生掌握診斷的要點(diǎn)并加以區(qū)分，力求做到要點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。（3）增加新發(fā)傳染病教學(xué)。新發(fā)傳染病往往具有新的流行特點(diǎn)和臨床特征，但也與其他常見傳染病有著相似性，認(rèn)識和講解新發(fā)病的相關(guān)知識可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。（4）強(qiáng)調(diào)人畜共患病的公共衛(wèi)生意義。傳染病的教學(xué)過程中應(yīng)對人畜共患病作重點(diǎn)講述，使學(xué)生認(rèn)識人畜共患病的危害性和公共衛(wèi)生的重要性。

2.增加病例教學(xué)豐富的教學(xué)資源。在課程的理論教學(xué)中，學(xué)生很難直接接觸所講述的典型病例，尤其是不常見的疾病，因而缺乏感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)效率不高。教師平時應(yīng)注意收集臨床病例素材，可以對典型的癥狀或病變進(jìn)行拍照、錄像，在課堂上用多媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如遇到送檢病例，還可安排現(xiàn)場教學(xué)，通過對病例臨床觀察和病理剖檢，加深學(xué)生對理論的認(rèn)識，聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果。課堂上為了打破沉悶的氣氛，教師可以合理的安排課程內(nèi)容，并通過多媒體等方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致提高，踴躍提出疑惑并探討。

3.提高學(xué)生的自身防護(hù)意識。動物傳染病中有許多人畜共患疾病，嚴(yán)重威脅著人類健康，之前也發(fā)生過一些由于未做好自身防護(hù)而導(dǎo)致感染的慘痛教訓(xùn)。因此，學(xué)生不論在實(shí)驗過程中還是走入臨床前都要遵循自身防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)及暴露后的正確處理方法。教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高防護(hù)水平，使他們將來能夠有效從容的面對疫病防控，為動物疫病的防控做出更大的貢獻(xiàn)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)將理論課與實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，合理穿插，讓學(xué)生意識到理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是為最終的臨床應(yīng)用做鋪墊的，引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)知識。教師應(yīng)學(xué)會對不同疫病的共性做出總結(jié)并形成專題式教學(xué)，順應(yīng)素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。希望通過合理的教學(xué)改革，科學(xué)的教學(xué)安排，讓動物傳染病學(xué)這門課的教學(xué)質(zhì)量得到提高，讓學(xué)生切實(shí)的掌握這門學(xué)科的專業(yè)技能。

總之，隨著時代浪潮的不斷推進(jìn)，教學(xué)方案也需要不斷改進(jìn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教學(xué)改革的路還很長，需要不斷的探索，為國家培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的獸醫(yī)專業(yè)人才做貢獻(xiàn)。

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Some Thoughts on Teaching Reform of Animal Infectious Diseases

GAO Qing-qing，WANG Xiao-bo，GAO Song

（College of Veterinary Medicine，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009，China）

Abstract：Animal infectious diseases is an important course combined with theory and practice in veterinary field. It can impose great influence on the basic professional quality training and the future career development for the veterinary students. In this paper，we have considered the difficulties encountered in the teaching process and put forward some reform countermeasures，aimed at improving the teaching quality，enhancing the learning ability of students，and identifying cultivation aim.

Key words：animal infectious diseases；teaching reflection；teaching reform