【摘 要】本文分析中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提出將“Warm-up(熱身)”活動(dòng)運(yùn)用在中職學(xué)前教育英語課堂教學(xué)中,通過靈活創(chuàng)設(shè)與單元知識(shí)相關(guān)、學(xué)生感興趣的“warm-up(熱身)”活動(dòng),激活學(xué)生興趣,以輕松愉悅的狀態(tài)融入課堂教學(xué)中,從而達(dá)到提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育 Warm-up 英語教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2017)04B-0137-02
俗話說:“好的開始是成功的一半。”“Warm-up(熱身)”是指在一節(jié)課開始前用較短(幾分鐘)時(shí)間讓學(xué)生迅速融入課堂的活動(dòng)。它是課堂的開頭部分,也是一節(jié)課的重要組成部分。在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)中,可以在英語課堂的開端應(yīng)用“Warm-up(熱身)”教學(xué)活動(dòng),以激活學(xué)生的興趣,使學(xué)生以輕松愉悅的狀態(tài)融入課堂教學(xué)中,從而達(dá)到提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、中職學(xué)前教育英語教學(xué)的現(xiàn)狀
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語程度參差不齊,程度落差大。成績差的學(xué)生,英語詞匯量小,英語文化背景知識(shí)匱乏,英語語音知識(shí)和應(yīng)用語言的能力差,而且普遍存在著學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等問題。另外,課堂上有些教師采用的教學(xué)方法單一,學(xué)生只是聽教師講,跟教師讀,沒有時(shí)間去思考和分析,無法把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),幾乎不能開口講英語,不能動(dòng)手寫英語,更談不上與人交流。大部分的學(xué)生本來英語基礎(chǔ)知識(shí)就很差,對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有多少興趣,單一的教學(xué)方法使得很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心,厭倦英語學(xué)習(xí)。許多學(xué)生反映,英語水平低主要原因是他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)不感興趣,基礎(chǔ)太差,沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何走出困境,提高英語課堂質(zhì)量是教師需要解決的問題。
二、“Warm-up(熱身)”的活動(dòng)形式及其作用
“Warm-up(熱身)”是課堂的開頭部分,也是一節(jié)課的重要組成部分?!癢arm-up(熱身)”活動(dòng)的特點(diǎn)是:節(jié)奏快,時(shí)間短;簡單易行;形式豐富多樣。比較適合學(xué)前專業(yè)的常用課堂活動(dòng)方式有師生問答、值日?qǐng)?bào)告、歌曲和歌謠、簡筆畫、游戲、表演、編對(duì)話或故事、描述和設(shè)計(jì)制作、觀看教學(xué)光盤、給英文卡通片配音等。
“Warm-up(熱身)”可以起到復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、喚起學(xué)生的興趣、關(guān)注新知識(shí)等承上啟下的作用,可以把學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂,構(gòu)建整堂課的情境。在中職學(xué)前教育英語課堂中運(yùn)用“Warm-up(熱身)”教學(xué)活動(dòng),可使學(xué)生以輕松愉悅的狀態(tài)融入課堂教學(xué)中,英語教師在教學(xué)中可以不時(shí)地融入一些兒童的元素,通過創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境,以情景為環(huán)境,以活動(dòng)為載體,以交際為主題,充分利用各種教學(xué)資源,采用聽、做、說、唱、演的方式,給學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語,并用英語進(jìn)行交流和做事情,學(xué)以致用。
由此可見,“Warm-up(熱身)”環(huán)節(jié)利用的成功與否,對(duì)整堂課的教學(xué)效果影響是很大的。我們應(yīng)在中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂中運(yùn)用豐富多彩的“Warm-up(熱身)”教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生以輕松愉悅的狀態(tài)迅速融入課堂的活動(dòng)。
三、“Warm-up(熱身)”在學(xué)前教育專業(yè)英語課堂的應(yīng)用
(一)合理選擇“warm-up(熱身)”活動(dòng),設(shè)計(jì)與單元知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)
1.教材《英語》(基礎(chǔ)模塊) 第一冊(cè)Welcome Unit的第一節(jié),我們可以用Memory Chain的warm-up形式認(rèn)識(shí)一些新同學(xué)。如:Hello,my name is and I am years old.I am from .第二個(gè)同學(xué)把第一個(gè)的名字說出來后再介紹自己,以此類推。或全班聽唱 Hello 這首兒歌,這對(duì)快速熟悉班上的同學(xué)有不錯(cuò)的效果,并能順利地進(jìn)入本單元的話題學(xué)習(xí)。
2.在學(xué)習(xí)Unit 3 Sunny Days, Rainy Days時(shí),可采用chant(內(nèi)容為Spring is green with flowers and songs; Summer is hot and the days are long; Autumn is golden and farmers are busy; Winter is white and the year is gone.)來“Warm-up(熱身)”,讓學(xué)生記住四季的單詞和景色,這樣話題緊扣本單元主題,效果好。
也可設(shè)為師生問答:(1)What is the weather like today?(2)Do you like sunny days or rainy days?(3)Why?(4)What is your favorite season?(5)Why?先聽學(xué)生的回答,教師再自然引出本單元的話題:I like summer best.Because most of the days are sunny.Now lets talk about sunny days and rainy days.
還可以設(shè)計(jì)為讓學(xué)生朗誦天氣單詞童謠:天氣好 fine fine,sunny 少不了。天氣熱 天氣熱 hot hot,真難受。天氣冷 天氣冷 cold 縮頭把肩聳。有風(fēng)的windy,有雨的rainy,下雪的 snowy,多云的 cloudy,暖和的 warm,涼爽的 cool, 天氣詞匯真不少,同學(xué)們要記好。既復(fù)習(xí)了舊知,活躍了課堂氣氛,又為新課作鋪墊。
3.觀看一小段關(guān)于英美人士生活的小視頻來導(dǎo)入課題。例如,在購物(適合導(dǎo)入《英語》第一冊(cè)的Unit 5 Lets go shopping)、在餐廳(適合導(dǎo)入《英語》第一冊(cè) Unit 6 Whats for dinner)、在賓館(適合導(dǎo)入《英語》第二冊(cè)的 Unit 5 At the hotel)。
4.把“Warm-up(熱身)”設(shè)計(jì)為表演的形式復(fù)習(xí)知識(shí)。例如,讓學(xué)生把《英語》第一冊(cè) Unit 5中的購物對(duì)話和小短文 An Honest Lady用表演的形式演出來。也可以把短文改編成對(duì)話表演出來。
5.《英語》第二冊(cè)的 Unit 2 Lets join the fashion show.以模仿時(shí)裝秀的“Warm-up(熱身)”形式導(dǎo)入課題,學(xué)生的興趣頗高。
6.以簡筆畫的“Warm-up(熱身)”形式導(dǎo)入,例如,《英語》第二冊(cè)的 Unit 8 My Car Looks Brand-new,不失為充分利用了學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),又集中了學(xué)生的注意力。
7.在《英語》(基礎(chǔ)模塊)每單元的語音學(xué)習(xí)部分,可以設(shè)置成小詩、歌謠或Tongue twisters(繞口令),進(jìn)行“Warm-up(熱身)”活動(dòng),如A Little Fat Cat,Is sitting in a big black bag.On the head of the little cat,Is a big red cap.練習(xí)[?][e][i]的發(fā)音。如字母組合ee的發(fā)音。What can you see?I can see a bee.Where is the bee?Its in the tree.What color is the tree?It is green.I can see a bee in the green tree.在同學(xué)之間比賽,提高學(xué)習(xí)熱情。
(二)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“Warm-up(熱身)”活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.唱歌是中職學(xué)生比較喜歡的活動(dòng),尤其是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。在“Warm-up(熱身)”活動(dòng)中,用唱英文兒歌創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下回憶和鞏固舊知。例如,Old Macdonald had a farm(復(fù)習(xí)動(dòng)物的名稱),ABC song(復(fù)習(xí) 26 個(gè)字母),Ten little Indian boys(復(fù)習(xí)數(shù)字),Color song.(復(fù)習(xí)顏色單詞),Are you sleeping?You are my sunshine.We wish you a merry Christmas.If you are happy等,每學(xué)期讓學(xué)生學(xué)唱幾首英文兒歌,可以增加學(xué)生的興趣,回憶久違的知識(shí)。
2.自編兒歌來“Warm-up(熱身)”,例如,Its my book.Its mine.Its your pen.Its yours.Its his phone.Its his.Its her watch.Its hers.Its our classroom.Its ours.Its their ball.Its theirs.能讓學(xué)生記住名詞性和形容詞性物主代詞的區(qū)分。
3.偶爾利用小精靈兒童網(wǎng)中的英語資源,讓學(xué)生觀賞或給動(dòng)畫角色配音的“Warm-up(熱身)”活動(dòng),非常受學(xué)生歡迎,同時(shí)也讓學(xué)生懂得了一些人生哲理。例如,The Hare and the Frog,The Old Woman and the Doctor.Three Butterflies.The Three Rabbits and the Wolf 等。
只要我們用心創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“Warm-up(熱身)”活動(dòng),讓學(xué)生既輕松又高效地掌握英語知識(shí),達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
總之,在學(xué)前教育英語課堂教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)運(yùn)用最初幾分鐘的“Warm-up(熱身)”環(huán)節(jié),不僅符合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),還可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神,幫助學(xué)生了解世界、拓寬視野,讓其專業(yè)技能的延伸和英語的學(xué)習(xí)相輔相成,從而更好地提高英語課堂教學(xué)的效果。
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[4]陳 琳.英語(基礎(chǔ)模塊):第二冊(cè)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2009
【作者簡介】徐小霞(1987— ),女,廣西合浦人,欽州市合浦師范學(xué)校助理講師,研究方向:英語教學(xué)。
(責(zé)編 江月陽)