應(yīng)用倒裝句以促進(jìn)英語(yǔ)片段寫(xiě)作

李岳

【摘 要】本文作者從四個(gè)方面論述引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握倒裝句用法的經(jīng)驗(yàn)，以使高中學(xué)生在英語(yǔ)作文中正確使用倒裝句，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】倒裝句 片段寫(xiě)作 靈活運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0133-02

高中英語(yǔ)階段，主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間有兩種語(yǔ)序：主語(yǔ)在謂語(yǔ)之前的自然語(yǔ)序、謂語(yǔ)在主語(yǔ)之前的倒裝語(yǔ)序。倒裝句是高中階段學(xué)生必須掌握的語(yǔ)法點(diǎn)之一。使用倒裝句可起到強(qiáng)調(diào)、承上啟下、制造懸念、平衡結(jié)構(gòu)的作用。本文將以人教版高中英語(yǔ)為主，介紹倒裝句在英語(yǔ)片段寫(xiě)作中的應(yīng)用。

一、狀語(yǔ)句首，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

倒裝句最常見(jiàn)的修辭效果便是強(qiáng)調(diào)，通過(guò)將某一部分句子結(jié)構(gòu)前置來(lái)達(dá)到強(qiáng)調(diào)效果。其中最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式為“only狀語(yǔ)+部分倒裝”和“狀語(yǔ)從句+部分倒裝”的形式。在高中英語(yǔ)的片段寫(xiě)作中，運(yùn)用這種“狀語(yǔ)放句首”的形式，強(qiáng)調(diào)句子的主要部分，達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的目的。

在人教版高中物理必修五第四單元 Making the News 中，有很多關(guān)于狀語(yǔ)前置句首的例句，例如課本中的“Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”一句中，將“only”引導(dǎo)的狀語(yǔ)提前，而后面主語(yǔ)的部分則采用部分倒裝的形式，來(lái)達(dá)到強(qiáng)調(diào)“ask many different questions”這部分的目的。老師可以給學(xué)生舉一些較為簡(jiǎn)單的例句，便于學(xué)生理解，例如，在課堂上老師經(jīng)常會(huì)使用“Only in this way can you receive what you want.”這個(gè)句式是“only狀語(yǔ)+部分倒裝”的經(jīng)典句式，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下舉一反三，在這個(gè)句式的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，將這種所謂的“萬(wàn)能”句式靈活地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，此舉一方面可以深刻地理解狀語(yǔ)提前的意義，另一方面也可以為作文潤(rùn)色。

狀語(yǔ)提前起到強(qiáng)調(diào)作用的例子不僅限于將 only 的狀語(yǔ)提前，包括 hardly，in no way，seldom 等表示否定意義的詞語(yǔ)，也可以達(dá)到強(qiáng)調(diào)句式的效果，在課堂以及在課下要學(xué)會(huì)舉一反三，多采用這種提前句式的形式，牢牢掌握語(yǔ)法知識(shí)。

二、句式翻轉(zhuǎn)，承上啟下

正常的主謂賓的句式結(jié)構(gòu)，可以完整的表達(dá)一句話。試想，如果將句式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，借用這種語(yǔ)句的表達(dá)方式，可以在篇章中起到承上啟下的作用，有利于語(yǔ)段的情感表達(dá)，但是句式翻轉(zhuǎn)需要學(xué)生非常熟練地理解倒裝句的具體結(jié)構(gòu)和用法，所以在課堂上老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用這種表達(dá)方式。

在人教版高中英語(yǔ)必修五第二單元 The United Kingdom 一文中，有一句“So Pingyu had photo taken standing on either side of the line.”這句話如果要產(chǎn)生承上啟下的作用，那么就需要將其變換為“so+be 動(dòng)詞/助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)”或者“neither/nor+be 動(dòng)詞/助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)”的倒裝句式，于是就可以改為“Pingyu had photo taken standing on either side of the line，so do her.”常見(jiàn)的例句也包括“His brother is a college student，so do him.”等句式，老師在做簡(jiǎn)單的講解之后，可以幫助學(xué)生通過(guò)使用一些非常典型的句式結(jié)構(gòu)來(lái)練習(xí)倒裝句用法，同時(shí)需要向同學(xué)指出倒裝句承上啟下的作用，適合于片段閱讀的中間部分，連接兩個(gè)看似并不緊密的主體，完美地發(fā)揮出承上啟下的效果，也增加了學(xué)生比較有限的修辭手法。

在另一種語(yǔ)境中，如果上一句提到的人或物需要在下一句中提出，那么也可以使用倒裝句的形式，使前后兩句的意思關(guān)系更加清楚，銜接更加緊密。這種句法的使用，同樣可以達(dá)到承上啟下的作用，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，必須要有大量的練習(xí)，這樣才能保證學(xué)生在使用時(shí)不會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、句不適篇的現(xiàn)象。

三、借用堆砌，制造懸念

將多句倒裝句堆砌在一起，具有制造語(yǔ)段懸念的效果，在語(yǔ)段中借用堆砌的修辭手法，需要靈活地運(yùn)用倒裝句。而如果在考場(chǎng)上，學(xué)生若恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種手法，那也會(huì)為自己的文段增添不少亮點(diǎn)。

堆砌的寫(xiě)作手法常常運(yùn)用在詩(shī)歌的創(chuàng)作中，在人教版高中英語(yǔ)必修五關(guān)于倒裝句語(yǔ)法講解中，老師可以向?qū)W生介紹堆砌的手法。例如，老師可以展示一首詩(shī)，讓學(xué)生去感受這種排比的用法，并且引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作這樣的詩(shī)詞，深化對(duì)語(yǔ)法的理解。其中比較典型的一首詩(shī)是詩(shī)人Longfellow（朗費(fèi)羅）的《雪花》：

Out of the bosom of the Air，Out of the cloud-folds of her garments shaken，Over the woodlands brown and bare……

在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人連續(xù)用了七個(gè)狀語(yǔ)，而主語(yǔ)遲遲未出現(xiàn)，這樣便為讀者制造了懸念，而在詩(shī)歌的結(jié)尾，讀者才明白這是在描寫(xiě)雪花，教師讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的寫(xiě)作手法，學(xué)生可以非常直觀地去感受倒裝句渲染氣氛的作用。而在英文寫(xiě)作中采用這樣的方式，可以吸引讀者的注意力。

學(xué)生平時(shí)對(duì)詩(shī)歌形式的英語(yǔ)片段接觸較少，課本中也較少采用這樣的文段形式。學(xué)生如果想牢固（下轉(zhuǎn)第135頁(yè)）（上接第133頁(yè)）掌握堆砌手法，就需要老師向?qū)W生提供相關(guān)的語(yǔ)段資源，讓學(xué)生在大量的練習(xí)中內(nèi)化堆砌的精髓所在。

四、首尾呼應(yīng)，平衡結(jié)構(gòu)

為了避免出現(xiàn)語(yǔ)句頭重腳輕的現(xiàn)象，倒裝句另一個(gè)重要的作用便是平衡句子結(jié)構(gòu)。因?yàn)樵诤芏嚅L(zhǎng)句子中，某些句子成分會(huì)比較復(fù)雜，如果放在句首或者句尾，就會(huì)造成句子“頭重腳輕”或者“頭輕腳重”。這時(shí)如果使用倒裝的句式，將復(fù)雜的成分放在句子的末尾，既首尾呼應(yīng)，同時(shí)也達(dá)到平衡句子結(jié)構(gòu)的目的。

在人教版高中英語(yǔ)必修五第五單元 First Aid 中，有很多使用了這種平衡結(jié)構(gòu)的句子。例如“There is no doubt that Johns quick thinking and the first aid skills he learned at school saved Ms Slades life.”因?yàn)檫@句話的賓語(yǔ)“Johns quick thinking and the first aid skills”較長(zhǎng)，如果按照正常語(yǔ)序去寫(xiě)的話，容易使句子結(jié)構(gòu)不均衡，若采用there be的句型，將賓語(yǔ)提前，這樣句子看起來(lái)非常的緊湊，也有利于學(xué)生的理解。同樣的，如果句子的主語(yǔ)或者說(shuō)主語(yǔ)的修飾語(yǔ)比較長(zhǎng)，那么為了保持句子的平衡，也需要將狀語(yǔ)提前，其他的句子成分采用完全倒裝的形式，來(lái)達(dá)到平衡結(jié)構(gòu)的作用，相同的情況還可用于表語(yǔ)提前、副詞 here開(kāi)頭等的句子中。

倒裝語(yǔ)序具備平衡片段結(jié)構(gòu)的作用體現(xiàn)在三種句式中：作狀語(yǔ)的介詞短語(yǔ)在開(kāi)頭；以表語(yǔ)開(kāi)頭的句子；以 there 和here 開(kāi)頭的句子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)分析句式結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)句子想要表達(dá)的意義，然后再在片段寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些具有特殊功能的句子，這樣才能真正地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

將倒裝句運(yùn)用到高中階段的寫(xiě)作中，可以通過(guò)狀語(yǔ)提前來(lái)表示強(qiáng)調(diào)，通過(guò)句式翻轉(zhuǎn)達(dá)到承上啟下、通過(guò)借用堆砌制造懸念、通過(guò)首尾呼應(yīng)最后達(dá)到平衡結(jié)構(gòu)的目的。這四種寫(xiě)作手法的運(yùn)用，大大豐富學(xué)生片段寫(xiě)作的寫(xiě)作手法。同時(shí)，還可以借助倒裝來(lái)使片段的描寫(xiě)和敘述顯得形象生動(dòng)，增加文章的可讀性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊軍平.從語(yǔ)篇角度探討高中英語(yǔ)修辭倒裝[J].英語(yǔ)教師，2015（16）

[2]蔣艷霞.倒裝句在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)之說(shuō)明文中的妙用[J].考試周刊，2012（64）

（責(zé)編 周偉琳）