問題情境教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

樊宇峨

【摘 要】本文從問題的形成、問題的呈現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)機(jī)、問題的討論四方面對(duì)創(chuàng)設(shè)問題情境在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期通過合理創(chuàng)設(shè)問題情境提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 問題情境 信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0096-02

在新課標(biāo)背景下，教師需要采取各種新型的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，形成良好的師生交流活動(dòng)關(guān)系，從而提升教學(xué)質(zhì)量。而創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法能夠在提問過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與教學(xué)活動(dòng)的欲望，將其運(yùn)用于高中信息技術(shù)教學(xué)是非?？尚星矣幸饬x的。本文在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)課程中問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討。

一、問題的形成

在問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)該具備現(xiàn)實(shí)性、典型性、開放性。信息技術(shù)課程所涉及的知識(shí)和信息是非常多的，如圖像數(shù)字化加工、文本信息加工、統(tǒng)計(jì)圖表、視音頻編輯、程序設(shè)計(jì)、信息集成等。教師如果采用傳統(tǒng)的演示或者講授的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度一步步去講授，不僅時(shí)間有限，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，從問題的現(xiàn)實(shí)性、典型性和開放性三方面考慮，設(shè)計(jì)好問題。①問題的現(xiàn)實(shí)性，就是指教師設(shè)置的問題，應(yīng)該與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合，是現(xiàn)實(shí)生活中需要解決的真實(shí)性問題，這樣學(xué)生才會(huì)覺得問題情境親切和非?？尚?；②問題的典型性，是指教師設(shè)置的問題應(yīng)該具有典型代表意義，能代表這一節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，包含學(xué)習(xí)過程中需要解決的難點(diǎn)；③問題的開放性，就是學(xué)生可以從多個(gè)角度去解決一個(gè)問題。

如在講述“圖片信息的加工”這一節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是“一般獲取信息的方法”。在問題設(shè)置上，應(yīng)體現(xiàn)問題的現(xiàn)實(shí)性和開放性。現(xiàn)實(shí)性是教師在問題設(shè)置上，應(yīng)關(guān)注解決現(xiàn)實(shí)生活中所存在的真實(shí)性問題。只有問題具有真實(shí)性，學(xué)生才會(huì)有可信和親切的感覺。開放性就是學(xué)生能從不同角度去對(duì)一個(gè)問題展開分析，并提出對(duì)應(yīng)的解決問題的方案，為學(xué)生營造自主思考的空間。如可以設(shè)置這樣的問題：“周末假如你和同學(xué)一起去郊游，為了郊游的順利進(jìn)行，需要準(zhǔn)備哪些信息工具，獲取哪些信息。”這個(gè)問題具有現(xiàn)實(shí)性，令學(xué)生感覺親切。學(xué)生在解答這一問題的過程中，回答必需準(zhǔn)備的信息工具包括報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、121 電話查詢、電視等，獲取的信息包括地鐵、自行車、出租車、公交等交通信息以及附近就餐或者自帶食物等方面信息。這樣，學(xué)生在回答問題的過程中，掌握了獲取信息的方法，有效達(dá)到這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、問題的呈現(xiàn)

問題的呈現(xiàn)，需要教師在問題情境創(chuàng)設(shè)上注重靈活性、新穎性、雙向性。教師可以通過傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)技術(shù)或者網(wǎng)頁，把學(xué)習(xí)問題呈現(xiàn)給學(xué)生。在問題呈現(xiàn)的時(shí)候，可以選擇采用文字材料、視頻材料、音頻材料、圖表中一種媒體或者是組合使用媒體，進(jìn)行組織和加工。換句話來說，就是用什么工具，先呈現(xiàn)什么問題，后呈現(xiàn)什么問題，呈現(xiàn)問題重點(diǎn)應(yīng)該放置在什么地方，對(duì)學(xué)生有什么興趣和吸引力等。在問題呈現(xiàn)的方式上，以教師描述的方式，還是學(xué)生講述的方式，或者網(wǎng)頁及其他多媒體技術(shù)的方式。在呈現(xiàn)問題的內(nèi)容上，應(yīng)該是故事性或者敘事性，要富有情節(jié)性且不宜繁瑣、有所重點(diǎn)且不過度去夸張。在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的邏輯上，應(yīng)考慮到矛盾性，從而達(dá)到活躍學(xué)生思維、開拓學(xué)生視野的目的。

如在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”這一節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)信息檢索所需要的方法，掌握運(yùn)用搜索引擎去掌握網(wǎng)絡(luò)信息的具體策略，并根據(jù)問題的類型去選擇獲取信息的方法。教師可以選“比較我國不同地區(qū)春節(jié)習(xí)俗”為主題，在問題呈現(xiàn)方式上選擇多樣化。如根據(jù)學(xué)生的興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)先展示學(xué)生所在家鄉(xiāng)地區(qū)春節(jié)風(fēng)俗視頻和資料，以及其他地區(qū)如東北、南方、西北地區(qū)春節(jié)風(fēng)俗視頻和資料。然后讓學(xué)生比較這兩者之間的差異。通過矛盾差異比較，豐富學(xué)生知識(shí)面，活躍了思維。教師可以以講故事的方式，讓學(xué)生比較自己家鄉(xiāng)與其他地區(qū)的春節(jié)文化差異，訓(xùn)練學(xué)生采用搜索引擎的方法尋找本地和外地的春節(jié)文化風(fēng)俗，通過搜集資料的方式呈現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用搜索工具、搜集網(wǎng)絡(luò)信息、學(xué)會(huì)提煉關(guān)鍵詞的能力；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成運(yùn)用搜索工作提取與問題有關(guān)信息的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在問題呈現(xiàn)的層次上，可以突出重點(diǎn)難點(diǎn)的方式去呈現(xiàn)，如根據(jù)這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生思索檢索網(wǎng)絡(luò)信息的方法有哪些？應(yīng)該檢索什么信息？這樣，由難到易的層次，有助于學(xué)生把握這一節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)機(jī)

為了有效創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)該善于把握問題情境創(chuàng)設(shè)的機(jī)遇，這樣才能營造以學(xué)生為本、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題情境。為此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，去設(shè)置問題情境。在問題情境設(shè)置上，應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)且巧妙地設(shè)置疑難問題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極去探討問題。

教師在把握創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)去設(shè)計(jì)問題情境。根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，善于針對(duì)不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生出現(xiàn)的不同表現(xiàn)情況去營造問題情境。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)設(shè)置情景：可以在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然的時(shí)候，也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力減弱的時(shí)候。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力減弱的時(shí)候，可以采取誘導(dǎo)式的方式營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣；如在學(xué)生學(xué)習(xí)思路受到堵塞的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究問題答案，達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的目的。

如在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”這一節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況來創(chuàng)設(shè)問題情境。在學(xué)生注意力受減弱的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)提問：“如果父母讓你們參考其他人舉辦生日宴會(huì)的方式，為你們舉辦生日宴會(huì)，你們將如何用網(wǎng)絡(luò)去檢索這一方面的信息？”這種與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，自然令學(xué)生感興趣，從而集中了注意力，激發(fā)了探究問題的興趣。如當(dāng)學(xué)生不知道如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息的時(shí)候，教師可以如此創(chuàng)設(shè)問題情境：“你檢索的信息，關(guān)鍵詞在哪兒？”這樣，學(xué)生就會(huì)受到了啟發(fā)，自覺去思考并尋找出關(guān)鍵詞。這樣，通過設(shè)置不同的問題，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，收到良好的教學(xué)效果。

四、充分討論問題

教師在呈現(xiàn)問題之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題發(fā)表各自的見解和看法，充分地討論問題，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此需要教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，延遲自己對(duì)問題的評(píng)判和分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法與見解，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生對(duì)問題的看法，除了部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能給出比較滿意的答案外，還會(huì)有兩種情況。第一種情況是答案比較淺顯。學(xué)生只是憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，去判斷問題的表面現(xiàn)象。第二種情況是答案比較偏頗。就是學(xué)生只是從自己的角度去思考問題，在看法上沒有任何邏輯性可言。但無論何種見解和看法，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特且合乎邏輯的看法與見解；無論學(xué)生持什么觀點(diǎn)，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不受任何約束表達(dá)出來。只有這樣，才能催生獨(dú)特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

如在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，探索采用什么方式組織去郊游。學(xué)生經(jīng)過思考，有些說可以在微信上發(fā)動(dòng)網(wǎng)友或者同學(xué)一起去；有些說可以在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)布帖子組織朋友一起去；有些學(xué)生建議說可以在 QQ 上建群組織朋友一起去……通過討論的方式，活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己言論和見解，激發(fā)了創(chuàng)新思維。

總而言之，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能活躍學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，非常值得中學(xué)政治教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)用和推廣。

（責(zé)編 羅汝君）