電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用

談文潔　張志勇　蒙俊健

【摘 要】本文分析中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的必要性，根據(jù)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，提出以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論為指導(dǎo)，遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，加大教學(xué)動(dòng)畫、虛擬模型、虛擬仿真教學(xué)軟件等具有較強(qiáng)交互性和指導(dǎo)實(shí)踐性的教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)具有電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)特色、滿足教學(xué)需要和符合當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 核心課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0031-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在線學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)性技術(shù)平臺(tái)，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必備條件。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化在不斷加速，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種正在不斷完善的新教學(xué)手段，已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸和重要補(bǔ)充。為了推進(jìn)信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程及教學(xué)方法的整合，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校開展了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，建成了模擬電路分析與制作、數(shù)字電路分析與制作、電工基礎(chǔ)與技能三門網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)模式的改革，使課程內(nèi)容更加具體化和形象化，課堂的教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的必要性

（一）建設(shè)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)模式和教學(xué)方法改革的需要。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其特點(diǎn)是概念、定律、定理較多，理論性強(qiáng)，學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)難度較大。在教學(xué)過(guò)程中，往往是教師先將課程相關(guān)知識(shí)傳授于學(xué)生，然后再進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作分離，課程缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率低，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程教學(xué)中，建設(shè)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以利用信息技術(shù)使課程中概念、定律、定理表現(xiàn)得更為直觀、形象、生動(dòng)，使課程內(nèi)容更加具體化和形象化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高了其學(xué)習(xí)興趣。因此，建設(shè)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)模式和教學(xué)方法改革的需要。

（二）建設(shè)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異化的途徑。中職學(xué)生自學(xué)能力較弱，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)存在著差異化，學(xué)習(xí)能力差別也非常較大。在課程教學(xué)中，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，使得部分學(xué)生未能跟上教師的講課節(jié)奏，進(jìn)而造成學(xué)生上課無(wú)法專心聽講，進(jìn)而成為“學(xué)困生”。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到開展有效的學(xué)習(xí)是消除“學(xué)困生”的有效途徑。在這樣的前提下，建設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供多層次、多形式教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料，可以使學(xué)生能根據(jù)自己的弱點(diǎn)選取合適的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和復(fù)習(xí)，通過(guò)“線上學(xué)習(xí)”來(lái)彌補(bǔ)“線下教學(xué)”的不足，從而使學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求。

二、專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)廣泛應(yīng)用于大學(xué)課程教學(xué)中，而在中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)還處于初始階段。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的展示，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，不能引導(dǎo)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。中職學(xué)生自學(xué)能力、分析能力及思維能力比較弱，與大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)間的存在差異，中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的建設(shè)不能照搬大學(xué)的模式，而應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論為指導(dǎo)，遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，加大教學(xué)動(dòng)畫、虛擬模型、虛擬仿真教學(xué)軟件等具有較強(qiáng)交互性和指導(dǎo)實(shí)踐性的教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)具有電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)特色、滿足教學(xué)需要和符合當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（一）開發(fā)教學(xué)做理實(shí)一體化教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教學(xué)的依據(jù)。根據(jù)“學(xué)以致用”的教學(xué)原則和實(shí)用性原則，遵循“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的課程建設(shè)思想，依據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，按“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，按照項(xiàng)目為載體，工作過(guò)程為導(dǎo)向，能力訓(xùn)練帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)的思路設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)，以常用電子小產(chǎn)品安裝或生活常見的典型電路安裝為主線設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以電子小產(chǎn)品制作為主線，以單元電路為基礎(chǔ)，以實(shí)施理論一體化教學(xué)為中心合理地組織教學(xué)內(nèi)容，按照由淺入深、由單一到整體，知識(shí)和技能并重的原則開發(fā)教學(xué)做理實(shí)一體化教材。

（二）建設(shè)與教材配套的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)與教材配套的專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程采用模塊化的設(shè)計(jì)方法，由課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、多媒體課件庫(kù)、三維虛擬實(shí)訓(xùn)、積件學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、教學(xué)視頻、微課教學(xué)、在線測(cè)試、討論區(qū)等模塊組成。具有以下特點(diǎn)：

1.做學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體。設(shè)計(jì)與生產(chǎn)生活、工程技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建由“單元電路實(shí)驗(yàn)一電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)”組成的專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練融合課程實(shí)踐教學(xué)體系，將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練有機(jī)整合。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)式驅(qū)動(dòng)，學(xué)生可以在做中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)中練基本技能，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。

2.資源豐富、易用易學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程具有豐富的立體教學(xué)資源，配套開發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教材，配備多媒體課件、積件學(xué)習(xí)、微課教學(xué)、教學(xué)視頻、在線測(cè)試等多維度教學(xué)資源，突出中職教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目引領(lǐng)下，將理論與實(shí)踐的融合貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。使教師可利用網(wǎng)站資源方便進(jìn)行備課和開展混合式教學(xué)，使線下教學(xué)與線上教學(xué)兩種方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)資源的利用率。學(xué)生可以全天候進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.虛擬仿真，對(duì)接崗位。與教材配套的三維虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)接電子企業(yè)生產(chǎn)崗位及工作流程，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的元器件檢測(cè)、產(chǎn)品安裝、電路檢測(cè)和調(diào)試及電路故障排除能力。根據(jù)電子產(chǎn)品安裝的工作過(guò)程和循序漸進(jìn)特點(diǎn)，每個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均由電子元器件挑選、電子元器件檢測(cè)、電子產(chǎn)品安裝、電子產(chǎn)品測(cè)量、產(chǎn)品功能展示、產(chǎn)品通電測(cè)量、產(chǎn)品故障檢測(cè)七大模塊組成。教學(xué)軟件交互性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可根據(jù)操作步驟提示進(jìn)行練習(xí)，亦可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，選擇不同的項(xiàng)目和模塊進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，突破時(shí)間、空間和實(shí)訓(xùn)教學(xué)限制。每個(gè)模塊都具有實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)功能，將虛擬仿真、練習(xí)和考評(píng)融合起來(lái)，可讓學(xué)生能及時(shí)檢查知識(shí)或技能掌握的情況，輕松高效地獲取專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

三、專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和混合式教學(xué)模式改革提供了基礎(chǔ)。如在模擬電路分析與制作課程的電子元件器識(shí)別與檢測(cè)教學(xué)中，學(xué)生可在課前帶著問(wèn)題登錄到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中模擬電路分析與制作網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)相應(yīng)的電子元器件識(shí)別與檢測(cè)的微視頻，然后經(jīng)過(guò)課堂的討論交流、總結(jié)后，再利用“模擬電路分析與制作”三維虛擬仿真軟件的電子元器件挑選、電子元器件檢測(cè)兩模塊進(jìn)行操作練習(xí)，進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)試考評(píng)。對(duì)于沒能很好地掌握操作方法的學(xué)生，也可利用這兩個(gè)模塊的幫助功能學(xué)習(xí)元件選擇和檢測(cè)的方法，再進(jìn)行考評(píng)，其教學(xué)過(guò)程為“問(wèn)題提出—自主學(xué)習(xí)—討論交流—課堂再現(xiàn)—在線操作—評(píng)價(jià)測(cè)試”。

模擬電路分析與制作、數(shù)字電路分析與制作、電工基礎(chǔ)與技能課程不僅是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，而且也是其他電類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅適合在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中使用，而且適合在電子技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)群、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)群及其他非類電類專業(yè)電工知識(shí)及維修電工上崗證課程的教學(xué)中使用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校 2014 級(jí)和 2015 級(jí)的電子技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修、機(jī)電技術(shù)專業(yè)中使用，其豐富、立體的教學(xué)資源得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可，促進(jìn)了電類基礎(chǔ)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]易衛(wèi)國(guó).高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)研究與實(shí)踐[J].廣東化工，2016（20）

[2]黃小玉.高職金融類與理財(cái)類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（12）

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“（數(shù)字電路分析與制作）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐”（GXZZJG2015A008）

（責(zé)編 劉 影）