中職學(xué)校開放型培訓(xùn)基地的探索

賴宏立+韋建輝+劉海東

【摘 要】本文闡明開放式培訓(xùn)基地的內(nèi)涵、建設(shè)背景、必要性及原則，以南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校開放型培訓(xùn)基地建設(shè)為例，闡述開放型培訓(xùn)基地的實踐過程及其取得的成效。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 開放型培訓(xùn)基地 實踐與探索 五開放 五基地

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0010-05

近年來，國家對職業(yè)教育越來越重視，使職業(yè)教育得以快速發(fā)展。職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育不可或缺的重要組成部分，成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展的重要支柱之一。我國職業(yè)教育，必須服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型勞動者。當(dāng)前和今后一個時期，我國職業(yè)教育的重點是提高教育質(zhì)量，對城鄉(xiāng)需要就業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，對在崗人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)高技能人才。南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是教育部確認(rèn)的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，學(xué)校師資力量雄厚、實訓(xùn)設(shè)備相對完善。為此，學(xué)校進(jìn)一步探索開放型培訓(xùn)基地建設(shè)問題，提出培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的辦學(xué)思想，深入推進(jìn)課程改革，可持續(xù)地發(fā)展職業(yè)教育，有效地為廣西職業(yè)教育服務(wù)、發(fā)揮國家示范學(xué)校的輻射作用。

一、開放型培訓(xùn)基地的內(nèi)涵

實訓(xùn)基地首先要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實踐技能與崗位綜合能力的功能，中職實訓(xùn)基地是中職學(xué)校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是中職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位零距離接觸，學(xué)習(xí)理論知識、掌握職業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練平臺。實訓(xùn)基地是要通過建造真實的實踐環(huán)境為學(xué)生技能培訓(xùn)與能力的養(yǎng)成提供有效的保障，通過“識、學(xué)、教、做”四位合一的教學(xué)模式，培養(yǎng)出大量入門快、動手能力強(qiáng)的技術(shù)人才。開放型培訓(xùn)基地就是針對傳統(tǒng)的、封閉的、僵化的、指令式的職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)模式而提出的，是全民教育和創(chuàng)新教育新理念下催生的一種全新的培訓(xùn)模式。它以馬克思主義的人的全面發(fā)展論和現(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)論和多元智慧理論，特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)。突破了傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)基地的封閉、僵化狀態(tài)，有效整合政府、學(xué)校、企業(yè)和社會資源，改變了師生的觀念、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在培訓(xùn)過程中更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，把學(xué)生置于一種民主、動態(tài)、合作、對話的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自身參與知識建構(gòu)的積極性和自覺性。在這種培訓(xùn)模式中，職業(yè)學(xué)校教師從知識的傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者。

二、學(xué)校建設(shè)開放型培訓(xùn)基地的建設(shè)背景

（一）區(qū)域、政策背景

隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略深入實施、泛珠三角區(qū)域合作扎實推進(jìn)、中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)進(jìn)程加快、中國—東盟博覽會永久落戶南寧、國家正式批準(zhǔn)實施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，極大地推動了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供了前所未有的有利環(huán)境。

（二）貧困縣環(huán)境背景

南寧市大部分縣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，群眾收入日益增加，生活水平大幅提高，但尚有上林、馬山、隆安三縣的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)群眾收入偏低，生活水平難于改善，各種職業(yè)技術(shù)缺乏，家庭面臨交通不便、致富難、求學(xué)難等難題。

（三）社區(qū)建設(shè)背景

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，人民生活水平提高，國家倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，南寧市率先啟動了建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的工程。中職學(xué)校成為承擔(dān)南寧市建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的主要培訓(xùn)單位，依托現(xiàn)有優(yōu)勢專業(yè)，對學(xué)校周邊社區(qū)居民開展提高職業(yè)技術(shù)、文藝表演等類型的培訓(xùn)。

（四）進(jìn)城務(wù)工人員就業(yè)背景

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整，東部產(chǎn)業(yè)西移，農(nóng)村勞動力大量涌入南寧，從事各個行業(yè)中的技術(shù)含量不高的工種。他們未經(jīng)培訓(xùn)，對工作中的基礎(chǔ)技術(shù)要求、安全操作要領(lǐng)等知識知之甚少，很多企業(yè)也無法及時對務(wù)工人員開展及時、系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此，承擔(dān)相關(guān)的培訓(xùn)成為職業(yè)學(xué)校義不容辭的責(zé)任。學(xué)校利用優(yōu)勢資源，實施送教入企、送教入村或接受民工入校培訓(xùn)工程，為進(jìn)城務(wù)工人員更好服務(wù)企業(yè)適應(yīng)社會做出貢獻(xiàn)。

（五）校企合作共建背景

汽車行業(yè)迅猛發(fā)展，汽修廠、4S 店如雨后春筍，汽修工人技術(shù)參差不齊；城市人口急劇增加，學(xué)前兒童及幼兒園不斷增加，學(xué)前教育師資匱乏。這些行業(yè)的從業(yè)人員的培訓(xùn)提高工作迫在眉睫，學(xué)校與企業(yè)合作，可為企業(yè)員工提供必要培訓(xùn)。

基于上述背景，學(xué)校提出打造“開放型”培訓(xùn)基地，承擔(dān)服務(wù)貧困山區(qū)農(nóng)村、服務(wù)城市社區(qū)、服務(wù)企業(yè)工人、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會人員等的培訓(xùn)任務(wù)，起到引領(lǐng)同類學(xué)校發(fā)展、服務(wù)社會、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的作用。

三、開放型培訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

國家“十三五”規(guī)劃指出，支持有條件的高校和職業(yè)學(xué)校配合企業(yè)的“一帶一路”建設(shè)，推動高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步開放辦學(xué)；同時，創(chuàng)新高水平技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，推動學(xué)習(xí)型城市建設(shè)；積極發(fā)展學(xué)前教育、青少年校外教育、職業(yè)教育、老年教育、流動人口教育和在職崗位教育；加大對農(nóng)民工、失業(yè)者、低技能者、殘疾人等弱勢群體職業(yè)培訓(xùn)的扶持；加大教育系統(tǒng)內(nèi)部資源開放共享，使校校協(xié)同、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、科教結(jié)合、大中小學(xué)有機(jī)銜接，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部不同層次、類型之間互動往來，教師、設(shè)施設(shè)備、課程等資源開放共享，實現(xiàn)教育資源利用效益最大，促進(jìn)教育資源共享及對外交流合作。加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，重點建成職業(yè)教育特色專業(yè)和實訓(xùn)基地。

規(guī)劃提出，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求優(yōu)化職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)各主體功能區(qū)的定位，推動區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)定位，使每一所職業(yè)學(xué)校集中力量辦好當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的特色優(yōu)勢專業(yè)（集群），服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化。

實訓(xùn)是職業(yè)教育的重要特征之一。中職教育是一種以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，具有明顯的職業(yè)技術(shù)屬性。實訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的客觀要求。中職學(xué)生有較強(qiáng)的實踐動手能力，實訓(xùn)基地正好可以成為培養(yǎng)他們實踐動手能力的場所。實訓(xùn)基地的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、工作狀況和組織管理直接反映一所職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和管理水平。緊跟現(xiàn)代社會科技、生產(chǎn)、服務(wù)、管理發(fā)展建設(shè)開放型實訓(xùn)基地，在特定的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，是職業(yè)教育的必然要求。

實訓(xùn)教育是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的最大特點，也是職業(yè)教育的核心部分。為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，各中職學(xué)校在建設(shè)傳統(tǒng)實訓(xùn)基地的同時，要根據(jù)社會發(fā)展需要，開設(shè)與專業(yè)、課程、項目和培訓(xùn)對象相適應(yīng)的開放型實訓(xùn)基地，更好地為教學(xué)服務(wù)，滿足社會要求。

中職學(xué)校開放型培訓(xùn)基地，是在充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的前提下，構(gòu)建一個面向社會和校內(nèi)人員開展多種職業(yè)技能培訓(xùn)的基地。其培訓(xùn)資源（包括培訓(xùn)師資、培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備）具有優(yōu)越性、培訓(xùn)對象具有多元性、培訓(xùn)技能具有多樣性。因此，開展中職學(xué)校開放型培訓(xùn)基地的探索與研究，一是有利于優(yōu)化培訓(xùn)資源，即有利于學(xué)校培訓(xùn)師資和培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的進(jìn)一步提高；二是有利于學(xué)校開展多種職業(yè)技能培訓(xùn)，為社會和校內(nèi)人員提供合適的職業(yè)技能培訓(xùn)；三是有利于構(gòu)建和完善開放型培訓(xùn)基地的建設(shè)和管理。

四、開放型培訓(xùn)基地建設(shè)要遵循的基本原則

（一）導(dǎo)向性原則

實訓(xùn)基地要發(fā)揮區(qū)域性導(dǎo)向作用，即要在該區(qū)域內(nèi)發(fā)揮培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，或者說，要在職業(yè)教育和企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮示范作用，以基地建設(shè)帶動本區(qū)域職業(yè)學(xué)校改善實踐教學(xué)條件，推進(jìn)區(qū)域職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的改革和發(fā)展。

（二）共享性原則

實訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是要為本校服務(wù)，為某一專業(yè)服務(wù)，而且是要為相關(guān)專業(yè)及有需要的學(xué)校服務(wù)，為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。一般采用校企聯(lián)合、校校聯(lián)盟等方式，互通互補(bǔ)互助，整合人才、資金和技術(shù)資源，把有限的資源相對集中起來，共同建設(shè)先進(jìn)的高水平的開放型的實訓(xùn)基地，避免低層次的重復(fù)建設(shè)，提高實訓(xùn)基地資源利用率。

（三）效益性原則

既要講究經(jīng)濟(jì)效益，又要重視社會效益，使兩種效益都得到發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，不斷完善管理體制和運行機(jī)制，確保開放型實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展。

（四）發(fā)展性原則

開放型實訓(xùn)基地建設(shè)要有發(fā)展性規(guī)劃，把規(guī)模較小、實力較弱、專業(yè)面較窄的實訓(xùn)基地通過整合、合作、共建等形式，把它發(fā)展成為規(guī)模更大、實力更強(qiáng)、專業(yè)面更寬的在區(qū)域內(nèi)具有較大影響力的綜合性開放型實訓(xùn)基地。

（五）社會教育性原則

面向人人，推進(jìn)終身教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)是職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)。社區(qū)教育是實現(xiàn)終身教育的重要形式，也是推動學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的基礎(chǔ)。而中職教育資源則相對豐富，在此情況下，中職學(xué)校實訓(xùn)基地要對社區(qū)教育應(yīng)有更多的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育實際，結(jié)合自身資源優(yōu)勢，從教育內(nèi)容和管理形式兩方面進(jìn)行積極主動的探索實踐，服務(wù)全民和關(guān)注民生并行，擴(kuò)大職業(yè)教育影響力。

五、建設(shè)開放型培訓(xùn)基地的實踐探索

通過幾年來對中職學(xué)校開放型培訓(xùn)基地的研究與探索，南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校規(guī)范了開放型培訓(xùn)的工作流程，改善了開放型培訓(xùn)方法，探索出具有中職校特色的開放型培訓(xùn)體系，制定面向基層各類培訓(xùn)對象的系列培訓(xùn)包，利用數(shù)字化教學(xué)平臺實現(xiàn)資源和信息的共享，利用“五基地”（國家級殘疾人培訓(xùn)基地、南寧市扶貧培訓(xùn)基地、南寧市學(xué)前教育師資培訓(xùn)基地、南寧市青秀區(qū)博海培訓(xùn)基地、南寧市群健工程機(jī)械培訓(xùn)基地）為載體，形成“五開放”（培訓(xùn)對象開放、培訓(xùn)資源開放、培訓(xùn)形式開放、培訓(xùn)過程開放、合作對象開放）的培訓(xùn)理念，構(gòu)建開放型培訓(xùn)基地建設(shè)的管理機(jī)制，形成各種管理文件，提升培訓(xùn)師資隊伍的管理及教學(xué)能力。通過與行業(yè)、企業(yè)合作，整合校內(nèi)外各種資源，開發(fā)培訓(xùn)項目，更新培訓(xùn)方法，實現(xiàn)培訓(xùn)理念的科學(xué)化、培訓(xùn)主體的多元化、培訓(xùn)對象的開放化、培訓(xùn)內(nèi)容的動態(tài)化、師資的專業(yè)化、培訓(xùn)手段的現(xiàn)代化、培訓(xùn)流程規(guī)范化、培訓(xùn)效果多贏化。

（一）探索出一套適用性強(qiáng)的職業(yè)培訓(xùn)方法與手段

1.形成規(guī)范的職業(yè)技能培訓(xùn)工作流程

學(xué)校在不同培訓(xùn)項目的實踐中，利用數(shù)字化校園的網(wǎng)絡(luò)平臺和遠(yuǎn)程教學(xué)與管理系統(tǒng)，探索并形成規(guī)范的培訓(xùn)流程，實現(xiàn)開放型培訓(xùn)基地工作流程規(guī)范化，為學(xué)校的培訓(xùn)工作節(jié)約了大量的人力物力等成本。開放型培訓(xùn)基地工作流程如下（圖 1）：

2.初步建立遠(yuǎn)程教育的職業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)

在學(xué)校數(shù)字化校園和各專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校夯實開放型培訓(xùn)基地現(xiàn)代化培訓(xùn)手段的硬件基礎(chǔ)，初步開發(fā)遠(yuǎn)程教育與管理系統(tǒng)、視頻課堂系統(tǒng)，使學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)了解培訓(xùn)項目、培訓(xùn)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、模擬測試，等等。

（二）開發(fā)了面向基層各類培訓(xùn)對象的系列標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)包

改革傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)模式和培訓(xùn)手段，充分利用學(xué)校的教育資源、實訓(xùn)基地以及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺，初步形成系列培訓(xùn)包。開展汽車維修工、汽車鈑金工、汽車電工、汽車噴漆工、汽車美容工、計算機(jī)操作員、普通話、營銷師、保育員、教師資格證、倉儲員、客房服務(wù)員、餐廳服務(wù)員、插花員、花卉園藝師、低壓電工、營業(yè)員、收銀員、家用電子產(chǎn)品維修工、空調(diào)制冷維修工、服裝設(shè)計定制工、叉車駕駛員、挖掘機(jī)駕駛員、裝載機(jī)駕駛員等工種培訓(xùn)，開發(fā)了以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力為核心的涵蓋培訓(xùn)內(nèi)容、課程、教材、考核標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)包。培訓(xùn)包如下（圖 2）：

為高效、規(guī)范開展職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，學(xué)校組織編寫《南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)方案、培訓(xùn)大綱匯編》，涵蓋了學(xué)校所有培訓(xùn)鑒定的 19 個工種；同時還編寫《南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)匯編》和《南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)匯編》補(bǔ)充版（涵蓋 8 個工種）。

（三）構(gòu)建了具有本校特色的開放型培訓(xùn)體系

通過與行業(yè)、企業(yè)合作，學(xué)校整合校內(nèi)外各種資源，開發(fā)培訓(xùn)項目，實現(xiàn)培訓(xùn)理念的科學(xué)化、培訓(xùn)主體的多元化、培訓(xùn)對象的開放化、培訓(xùn)內(nèi)容的動態(tài)化、師資的專業(yè)化、培訓(xùn)手段的現(xiàn)代化，打造具有本校特色的開放型培訓(xùn)體系。開放型培訓(xùn)體系如下（圖 3）：

1.形成了面向貧困地區(qū)初高中畢業(yè)生開展三年或一年的學(xué)前教育師資定向培養(yǎng)體系

為改善貧困地區(qū)學(xué)前教育師資嚴(yán)重滯后狀況，依托學(xué)校扶貧培訓(xùn)基地的資源，在社會調(diào)研、動員報名、招生入學(xué)、簽訂協(xié)議、經(jīng)費發(fā)放、教學(xué)管理、畢業(yè)推薦就業(yè)等環(huán)節(jié)處處落實，現(xiàn)已有 150 位貧困村屯的學(xué)生享受 2000 元/人年的資助（同時享受國家全免學(xué)費政策），有 500 名貧困學(xué)生享受每人 1500 元的技能培訓(xùn)經(jīng)費。學(xué)前教育師資定向培養(yǎng)工作流程如下（圖 4）：

2.建立了學(xué)前教育、小學(xué)教育師資培訓(xùn)體系

為改善學(xué)前教育和小學(xué)教育師資水平，學(xué)校對上林、馬山、隆安三縣的學(xué)前教育師資分階段分類別進(jìn)行提高培訓(xùn)，優(yōu)化學(xué)前教育師資隊伍，完善師資培訓(xùn)體系。學(xué)前教育師資培訓(xùn)體系工作流程如下（圖 5）：

3.建立了面向社區(qū)居民的培訓(xùn)體系

學(xué)校積極參與學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，依托現(xiàn)有優(yōu)勢專業(yè)，對學(xué)校周邊社區(qū)居民開展職業(yè)技術(shù)技能、文藝表演等類型培訓(xùn)，不斷提升社區(qū)居民的職業(yè)技能和生活質(zhì)量，實現(xiàn)“職業(yè)教育進(jìn)社區(qū)，社區(qū)教育到校園”。 社區(qū)培訓(xùn)流程圖如下（圖 6）：

（四）整合校內(nèi)外資源，形成培訓(xùn)主體多元化、項目多樣化，為區(qū)域人才、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量

1.外引內(nèi)聯(lián)創(chuàng)建基地，發(fā)揮優(yōu)勢提升質(zhì)量

兩年來，學(xué)校利用自身專業(yè)優(yōu)勢，“走出去，引進(jìn)來”，與企業(yè)和政府合作打造培訓(xùn)載體，建立了國家級殘疾人培訓(xùn)基地、南寧市扶貧培訓(xùn)基地、南寧市學(xué)期教育師資培訓(xùn)基地、南寧市青秀區(qū)博海培訓(xùn)基地、南寧市群健工程機(jī)械培訓(xùn)基地。

（1）通過南寧市青秀區(qū)博海培訓(xùn)基地對本校二年級學(xué)生進(jìn)行汽車維修工、汽車鈑金工、汽車電工、汽車噴漆工、汽車美容工、計算機(jī)操作員、普通話、營銷師、保育員、教師資格證、倉儲員、客房服務(wù)員、餐廳服務(wù)員、插花員、花卉園藝師、低壓電工、營業(yè)員、收銀員、家用電子產(chǎn)品維修工、空調(diào)制冷維修工、服裝設(shè)計定制工、叉車駕駛員、挖掘機(jī)駕駛員、裝載機(jī)駕駛員等 24 個工種的培訓(xùn)考證，使學(xué)生在畢業(yè)時能掌握二至三門技能，提高學(xué)生職業(yè)能力及就業(yè)競爭力。

（2）充分發(fā)揮學(xué)前教育師資培訓(xùn)基地的優(yōu)勢和資源對上林、馬山、隆安三縣貧困人員開展保育員培訓(xùn)，使受訓(xùn)人員有一技之長。

（3）通過南寧市青秀區(qū)博海培訓(xùn)基地與秀山社區(qū)、瑯西社區(qū)、興寧社區(qū)、青秀社區(qū)、邕寧社區(qū)舉辦籃球、羽毛球、汽修、花卉種養(yǎng)和插花藝術(shù)、音樂、現(xiàn)代舞等培訓(xùn)班，豐富了社區(qū)文化，促進(jìn)了社會和諧。

（4）通過南寧市青秀區(qū)博海培訓(xùn)基地、南寧市群鍵工程機(jī)械培訓(xùn)基地對學(xué)前教育、汽修專業(yè)、營銷專業(yè)等學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)的計算機(jī)、叉車培訓(xùn)。

2.發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢，造福社會弱勢群體

2013 年學(xué)校被中國殘聯(lián)確認(rèn)為國家級殘疾人培訓(xùn)基地。依托學(xué)校資源為來自全區(qū)各地的殘疾人提供技能培訓(xùn)服務(wù)，兩年以來為殘疾人開展家用電子產(chǎn)品維修、汽車鈑金工、計算機(jī)培訓(xùn)，提升他們的就業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)收，脫貧致富。

（五）關(guān)注貧困地區(qū)兒童成長，提升山區(qū)師資水平

1.實施定向培養(yǎng)方式

結(jié)合學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)勢，對上林、馬山、隆安三縣的學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，共免費定向培養(yǎng)150人，解決農(nóng)村學(xué)前教育師資匱乏的難題。

2.實施幼兒、小學(xué)師資在崗提升

通過南寧市青秀區(qū)博海培訓(xùn)基地對上林、馬山、隆安三個貧困縣的學(xué)前教育、小學(xué)教育師資開展在崗培訓(xùn)，共培訓(xùn) 750人次。

六、開展“開放型”培訓(xùn)基地建設(shè)的成果

（一）形成“五開放”“五基地”特色

學(xué)校經(jīng)過探索和實踐，規(guī)范了培訓(xùn)的工作流程，改善了培訓(xùn)手段和方法，探索出具有本校特色的開放型培訓(xùn)體系，制定面向基層各類培訓(xùn)對象的系列培訓(xùn)包，創(chuàng)建開放型培訓(xùn)基地載體，實現(xiàn)資源和信息的共享，形成“五開放”（培訓(xùn)對象開放、培訓(xùn)資源開放、培訓(xùn)形式開放、培訓(xùn)過程開放、合作對象開放）“五基地”（國家級殘疾人培訓(xùn)基地、南寧市扶貧培訓(xùn)基地、南寧市學(xué)前教育師資培訓(xùn)基地、南寧市青秀區(qū)博海培訓(xùn)基地、南寧市群健工程機(jī)械培訓(xùn)基地）的培訓(xùn)特色。

（二）擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

通過與行業(yè)、企業(yè)合作，整合校內(nèi)外各種資源，開發(fā)培訓(xùn)項目，更新培訓(xùn)方法，學(xué)校實現(xiàn)培訓(xùn)對象開放、培訓(xùn)資源開放、培訓(xùn)形式開放、培訓(xùn)過程開放、合作對象開放，實現(xiàn)資源和信息的共享，打造具有本校特色的開放型培訓(xùn)體系。通過開放型培訓(xùn)體系的構(gòu)建，培訓(xùn)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，兩年來培訓(xùn)了 45700 余人次，其中，通過南寧市群健工程機(jī)械培訓(xùn)基地為社會和企業(yè)培養(yǎng)挖掘機(jī)駕駛員、叉車駕駛員、裝載機(jī)駕駛員 5216 人次。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）著眼緩解貧困山區(qū)學(xué)前教育師資匱乏，逐步改變貧困地區(qū)學(xué)前教育面貌

為緩解貧困地區(qū)學(xué)前教育師資匱乏，提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)貧困地區(qū)孩子健康成長，學(xué)校充分利用學(xué)前教育培訓(xùn)基地的平臺，定向培養(yǎng)學(xué)前教育師資，讓因貧困讀不起書的學(xué)生有了改變命運的機(jī)會，她們學(xué)成后按協(xié)議回到生源地幼兒園從事學(xué)前教育，反哺家鄉(xiāng)。學(xué)校還實施幼兒、小學(xué)師資在崗提升培訓(xùn)，對上林、馬山、隆安三縣學(xué)前教育、小學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)分階段分類別進(jìn)行提高培訓(xùn)，優(yōu)化學(xué)前教育及小學(xué)教育園長隊伍，不斷提升當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量，逐步改善貧困村屯的學(xué)前教育落后面貌。

（四）深度融合的校企共建，成為可復(fù)制樣板

學(xué)校與上海群建工程機(jī)械有限責(zé)任公司攜手合作，企業(yè)投資技術(shù)和設(shè)備（折合人民幣 300 萬元）與學(xué)校共同創(chuàng)辦南寧市群健工程機(jī)械培訓(xùn)基地，開展挖掘機(jī)駕駛員、叉車駕駛員、裝載機(jī)駕駛員等工程機(jī)械中級技能培訓(xùn)。技術(shù)和設(shè)備先進(jìn)，培訓(xùn)質(zhì)量保證，得到社會普遍認(rèn)可。這個基地在為（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第13頁）社會和企業(yè)服務(wù)的同時也為學(xué)校二年級學(xué)生開展跨專業(yè)技能培訓(xùn)提供方便，目前已為 121 名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供免費培訓(xùn)，拓寬他們的就業(yè)面。2014 年 3 月學(xué)校和南寧市路貴通機(jī)電公司、南寧錦基二手機(jī)械交易部、廣西證側(cè)工程機(jī)械有限公司、上海中林集團(tuán)等簽訂人才培訓(xùn)協(xié)議。

（五）創(chuàng)建開放特色，突破人地限制，增強(qiáng)學(xué)校美譽(yù)度和吸引力

通過實踐，學(xué)校探索出“五開放”培訓(xùn)特色，突破原有限制，從學(xué)生到民工，從學(xué)校到社區(qū)、企業(yè)，從書本到網(wǎng)絡(luò)，從面授到遠(yuǎn)程，因為革新產(chǎn)生效益。隨著培訓(xùn)方式改變、培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大、受益單位人群增多，學(xué)校的信任度和美譽(yù)度與日俱增。一些學(xué)校、企業(yè)送生送工委托學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，如廣西理工學(xué)校、桃源飯店、南寧市公交總公司、崇左市教育局、欽州市職教中心等上門和我們開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)。2015 年中國建設(shè)教育協(xié)會指定由學(xué)校的群健工程機(jī)械培訓(xùn)基地承辦全國建設(shè)機(jī)械職業(yè)教育專業(yè)委員會第六次會員代表大會，有來自全國各地的 80 多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到基地參觀學(xué)習(xí)，獲得很高的評價。

總之，通過建設(shè)科學(xué)規(guī)范的開放型實訓(xùn)基地，遵循各類技能人才的培養(yǎng)、成長規(guī)律，不斷地進(jìn)行研究和實踐，就能更好地為職業(yè)教育服務(wù)，使中職學(xué)校辦學(xué)之路越走越寬廣。

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（責(zé)編 盧建龍）