孝義市朝陽街小學(xué)：“責(zé)任教育”成就每一名學(xué)生

李奇永

近年來，孝義市區(qū)域整體推進特色學(xué)校建設(shè)，按照理念先行、文化定位、特色學(xué)校、品牌學(xué)校的發(fā)展思路穩(wěn)步推進。每所學(xué)校都結(jié)合辦學(xué)實際，提煉辦學(xué)理念，找準(zhǔn)特色發(fā)展定位，構(gòu)建豐富多元的課程體系，營造濃郁的校園文化氛圍?！耙恍Ｒ黄放?、一校一特色”的發(fā)展格局基本形成。

孝義市朝陽街小學(xué)立足學(xué)校發(fā)展實際，從2012年起將辦學(xué)特色定位為“責(zé)任教育”，并以責(zé)任教育為總抓手，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)全方面工作。十年來，歷任校長緊緊圍繞責(zé)任教育辦學(xué)特色，打造高效責(zé)任課堂，開發(fā)實施責(zé)任課程體系，研發(fā)完善學(xué)生責(zé)任星級評價系統(tǒng)，形成了“系統(tǒng)完善、評價科學(xué)、制度支持、閉環(huán)運轉(zhuǎn)”的責(zé)任文化氛圍。

一、科學(xué)先進的理念文化是責(zé)任教育的靈魂

一流的學(xué)校靠文化，二流的學(xué)?？恐贫?。唯有文化可以生生不息，唯有文化立校可以讓學(xué)校走得更遠、更長久、更健康。

學(xué)校文化指的是存在于學(xué)校這種社會組織內(nèi)的文化，是學(xué)校的所有成員（教師、學(xué)生、家長、社區(qū)成員等利益相關(guān)者）圍繞學(xué)校被賦予的職能和使命而開展的所有教育活動以及這些教育活動的成果的總和。學(xué)校文化主要包括理念文化、行為文化、物質(zhì)文化和制度文化。

學(xué)校理念文化是一所學(xué)校的靈魂所在，主要包括辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)、學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管理理念、工作理念、學(xué)校使命、愿景和價值觀。孝義市朝陽街小學(xué)的辦學(xué)理念是“以責(zé)導(dǎo)行，全面發(fā)展”，育人目標(biāo)是“讓學(xué)生做一個有責(zé)任心的人”。

學(xué)校的理念既要植根于學(xué)校的歷史積淀和文化傳承，又離不開優(yōu)秀的品牌策劃和專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校理念文化策劃主要包括目的意義、理念文化、實踐體系、推進路徑（三年規(guī)劃）、組織保障等。

二、系統(tǒng)完善的課程體系是責(zé)任教育的根本

課程是學(xué)生發(fā)展的“跑道”。凡是一切有利于學(xué)生發(fā)展的資源都需要按照課程的思維來架構(gòu)。責(zé)任教育課程體系分為三部分，即基礎(chǔ)責(zé)任課程、德育主題系列課程和學(xué)生個性發(fā)展課程。

基礎(chǔ)責(zé)任課程主要包括國家課程和學(xué)科拓展類課程。要求規(guī)范實施、開齊開全的國家課程不能因為任何理由被占用，特別是音樂、體育和美術(shù)學(xué)科。學(xué)校積極探索國家課程校本化，目前初步開發(fā)出“責(zé)任樹”項目課程，包括葫蘆主題課程、月季花主題課程等，將語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等國家課程與學(xué)校的花草樹木進行整合，來確定教學(xué)內(nèi)容和實施時間，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)解決真實世界的問題。學(xué)生在完成真實情境任務(wù)的過程中習(xí)得知識、獲得技能，達到豐富交往、形成品質(zhì)、提升素養(yǎng)的目的。學(xué)校按年級和學(xué)科序列開發(fā)實施了拓展課程，包括“語味無窮”“趣味數(shù)學(xué)”“多彩英語”“禮儀化人”“環(huán)保衛(wèi)士”，以此來實現(xiàn)對學(xué)科的補充和提升。

德育主題系列課程主要包括特色主題課程、“六禮四節(jié)”課程和研學(xué)旅行課程三部分。特色主題課程通過《快樂擔(dān)當(dāng)———責(zé)任教育讀本》對學(xué)生的“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”進行培育，兼具了趣味性與故事性。每冊中的各個板塊又都包含故事啟迪、心靈感悟、我能擔(dān)當(dāng)、名言積累、實踐作業(yè)五個部分?！傲Y四節(jié)”課程中的“六禮”主要指“朝陽寶寶在成長”系列德育活動，即一年級新生入學(xué)入隊儀式（7歲）、二年級行為規(guī)范展示活動、三年級感恩教育活動、四年級十歲成長禮活動、五年級愛國主義教育活動和六年級畢業(yè)典禮儀式；“四節(jié)”主要指每年3月的體育節(jié)、4月的英語節(jié)、5月的藝術(shù)節(jié)和9月的科技節(jié)。研學(xué)旅行課程堅持“把學(xué)校打開”的課程理念，突破“圍墻”對教育的阻隔，把社會當(dāng)成學(xué)校，讓學(xué)生在社會實踐中開闊眼界、增長知識。研學(xué)課程采用項目式學(xué)習(xí)的方法來實施，包括項目確立、項目規(guī)劃、項目實施和項目評價四個步驟。研學(xué)旅行課程立足孝義市獨特的地域資源，形成了一到六年級6個主題的6條研學(xué)線路。

個性發(fā)展課程是滿足提升學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。學(xué)校充分利用各種資源開設(shè)課程，以激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主要實施途徑，堅持興趣與能力并重的原則。共包括四個課程群：科創(chuàng)課程群、藝術(shù)課程群、體育課程群、民間技藝課程群?？苿?chuàng)課程群主要包括小飛龍航模隊、機器人、少兒標(biāo)本、少兒PS、少兒編程和科技制作。藝術(shù)課程群主要包括非凡畫社、巧手坊、國學(xué)、少兒朗誦、演講、少兒評書、少兒劇社、香樟合唱團、民樂團、舞之韻、清風(fēng)閣書法社（軟硬筆）、蘭亭閣國畫社、旅游地理、兒童畫、普通話等。體育課程群包括朝陽足球隊、少兒籃球、柔力球、啦啦操、少兒棋社、五子棋、花毽、羽毛球、乒乓球等。民間技藝課程群包括絲帶繡、串珠、少兒皮影、剪紙、折紙等。

三、科學(xué)的評價體系是責(zé)任教育的助推器

學(xué)校立足責(zé)任教育，從學(xué)生、教師、家長三個層面建立起一套評價體系，既落實了學(xué)校育人目標(biāo)，又推進了學(xué)生全面發(fā)展。

在學(xué)生層面，學(xué)校的育人目標(biāo)是讓學(xué)生做一個有責(zé)任心的人。為了細化這個育人目標(biāo)，又提出了“四有”人才目標(biāo)，即有良好的行為習(xí)慣、有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、有良好的身心素質(zhì)和有鮮明的個性特長。為進一步細化這個目標(biāo)，我們設(shè)置了自立自強責(zé)任星、環(huán)保責(zé)任星、習(xí)慣責(zé)任星、熱愛集體責(zé)任星、觀察質(zhì)疑責(zé)任星、讀書責(zé)任星、孝敬責(zé)任星、特長責(zé)任星、愛國責(zé)任星、禮儀責(zé)任星、勞動責(zé)任星、安全責(zé)任星、學(xué)習(xí)責(zé)任星和健體責(zé)任星、班干部責(zé)任星等15個星級，每學(xué)期評選一次。更激動人心的是，我們從15個責(zé)任星級中通過演講、答辯等方式遴選最有責(zé)任心學(xué)生。最有責(zé)任心學(xué)生會獲得和校長共進午餐、外出實踐研學(xué)、和最喜歡的老師合影等機會。學(xué)生六年級畢業(yè)時，班集體統(tǒng)一匯總學(xué)生六年所得的星級榮譽，學(xué)校推出星級獎?wù)聝稉Q金銀銅牌活動。

在教師成長層面，教師首先要有職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)校要提出校本化的精神準(zhǔn)則，這個準(zhǔn)則也是落實師德師風(fēng)建設(shè)的舉措。我校出臺《最有責(zé)任心教師十條標(biāo)準(zhǔn)》，每學(xué)期進行“最有責(zé)任心教師”評選。截至目前已經(jīng)進行了16屆，最有責(zé)任心教師成為教師的最高榮譽，走紅毯、開香檳、集體生日等成為責(zé)任團隊最溫暖的記憶。這個評價標(biāo)準(zhǔn)也不是一成不變的，會隨著學(xué)校發(fā)展情況作出調(diào)整。目前，我們由最初的單一對教師個體的評價，增加了最有責(zé)任心教研組、最有責(zé)任心班級組團隊評價，由此帶領(lǐng)團隊協(xié)同作戰(zhàn)，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)愿景。

在家長層面，學(xué)校提出《最有責(zé)任心家長十條標(biāo)準(zhǔn)》，每學(xué)期表彰一次。以此為契機，學(xué)校在家長群體中樹立榜樣，實現(xiàn)帶動引領(lǐng)作用。每學(xué)期，學(xué)校組織受表彰家長走進學(xué)校、走入課堂，推進家校共育。

四、高效課堂是責(zé)任教育的落腳點

學(xué)校發(fā)展或者品牌學(xué)校建設(shè)離不開高效課堂的建設(shè)，否則品牌學(xué)校建設(shè)就成了“花拳繡腿”。為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，我們一直致力于打造高效課堂，即明確課堂基本理念和基本流程，加強教師管理，持續(xù)強化課例研究，共同致力于學(xué)校教學(xué)成績的提高和教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

提煉責(zé)任課堂基本理念：樂學(xué)樂思、樂探樂悟、樂享樂成?！皹贰笔紫缺憩F(xiàn)在教師，教師是樂學(xué)之源，教師不樂，學(xué)生就樂不起來，倡導(dǎo)教師在課堂上激情澎湃、妙趣橫生，精心營造每一個教學(xué)情景，精心設(shè)計每一項活動，精心展示每一個精彩瞬間?！皹贰敝攸c表現(xiàn)在學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在課堂上積極主動、全情投入，學(xué)得有趣、學(xué)得有悟、學(xué)有所獲。

總結(jié)責(zé)任課堂“一線三環(huán)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”總流程?！耙痪€”指自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流作為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，貫穿于整個教學(xué)過程?！叭h(huán)”指明確目標(biāo)、突破目標(biāo)、回扣目標(biāo)。從責(zé)任教育這個特色主題來看，明確目標(biāo)就是明確責(zé)任，突破目標(biāo)就是落實責(zé)任，回扣目標(biāo)就是檢驗責(zé)任。在確定“一線三環(huán)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”流程的基礎(chǔ)上，我們研究出了23種課型模式，涉及所有學(xué)科和班隊會。

課堂是教學(xué)的主陣地，教師成長在課堂。學(xué)校主抓課堂實踐，堅持搭建課例研討平臺，為教師成長引路。骨干教師示范引領(lǐng)課、青年教師風(fēng)采展示課、階段性課題成果匯報課等，每一節(jié)課都經(jīng)過教研組的精琢細磨，鍛煉了每一個作課教師，促進了教研組每一個成員的成長，凝聚了教研團隊。同時鼓勵教師在搞懂學(xué)校責(zé)任課堂基本理念和模式的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

注重捆綁考核和結(jié)果使用。學(xué)校依托教研組捆綁考核和班級組捆綁考核兩大機制迅速撬動了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。班主任牽頭，班級學(xué)科教師共同會診班級學(xué)情，并使用捆綁考核規(guī)則將班級的各學(xué)科教師擰成了一股繩，提高了班集體整體教學(xué)成績。在同科教研組內(nèi)部，建立從備課、講課、批改、輔導(dǎo)到檢測五環(huán)節(jié)捆綁考核制度，杜絕單打獨斗，提高整體作戰(zhàn)能力。尤其在績效考核、服務(wù)費用發(fā)放方案中，再次明確，所有職稱評定、評模晉級等都要考慮教研組整體教育教學(xué)質(zhì)量?！皠僖e杯相慶，敗則拼死相救”的合作型教研組文化正在形成。

經(jīng)過一系列頂層設(shè)計和通力落實，學(xué)?？嗑殐?nèi)功、狠抓管理，教育教學(xué)成績連年攀升，收獲了良好社會口碑。先后榮獲“山西省創(chuàng)建文明校園先進學(xué)校”“山西省創(chuàng)建平安校園先進單位”“山西省防震減災(zāi)示范學(xué)?！钡葮s譽。責(zé)任教育在學(xué)生心中落地生根，為學(xué)生成長為“大寫的人”寫下了濃墨重彩的一筆。

（作者系孝義市朝陽街小學(xué)校長）

責(zé)任編輯石岳巍