新形勢(shì)下中學(xué)班主任工作的改革與加強(qiáng)

阿米娜木·艾麥提

摘要：我國(guó)于世紀(jì)之交進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，提倡素質(zhì)教育，但關(guān)系著改革成敗與否的關(guān)鍵是課程的實(shí)施者——教師，尤其是班主任，除了進(jìn)行正常的教學(xué)之外，他還承擔(dān)著班級(jí)管理的重任。他的工作理念和方法直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至是終身的影響。因此，研究班主任工作的改革與加強(qiáng)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，提高班級(jí)的整體水平非常重要。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；改革；加強(qiáng)

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型，教育也正在發(fā)生轉(zhuǎn)型性變革，中小學(xué)班主任工作的改革與加強(qiáng)也勢(shì)在必行。班主任肩負(fù)著教育改革成與敗，他的工作理念和方法直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至是終身的影響。然而，我們也?？吹皆谖覀冎?chē)?，有的班主任像老黃牛一樣勤勤懇懇的工作，結(jié)果卻收效甚微，甚至家長(zhǎng)和學(xué)生還不領(lǐng)情，其原因主要是他們?nèi)栽谀仃愐?guī)，用不合適宜的老一套來(lái)解決新的問(wèn)題，因此，對(duì)新形勢(shì)下的班主任工作進(jìn)行研究和改革非常有必要。對(duì)此，本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、新時(shí)期班主任工作發(fā)展概述

班主任是我國(guó)中小學(xué)教育的有效模式。2009年8月教育部下發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，強(qiáng)調(diào)“班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)?！敝赋鼋處煋?dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)，并且在班主任工作量的計(jì)算、班主任津貼的發(fā)放等方面都作了明確規(guī)定，對(duì)班主任工作作了進(jìn)一步的規(guī)范和完善，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，成為我國(guó)班主任工作發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。在此背景下，班主任工作取得了顯著的成績(jī)，班主任專(zhuān)業(yè)地位得到有效提升。中共中央國(guó)務(wù)院在關(guān)于進(jìn)一步《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！卑嘀魅喂ぷ鲬?yīng)由“職業(yè)”變成專(zhuān)業(yè)。另外，班主任專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)也得到更加重視，班主任培訓(xùn)被納入教師繼續(xù)教育體系， 還有一些地方和學(xué)校建立了優(yōu)秀班主任（名班主任、班主任帶頭人）工作室，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用。

二、新形勢(shì)下中學(xué)班主任工作存在的問(wèn)題

我們?cè)诳吹桨嘀魅喂ぷ骺上沧兓耐瑫r(shí)，也要正視目前還存在的一些亟待解決的問(wèn)題。 比如，由于班主任工作的相關(guān)政策還不配套，措施還不到位，職稱(chēng)評(píng)定無(wú)序列，因此班主任工作存在職責(zé)無(wú)邊界，發(fā)展無(wú)階梯，職業(yè)無(wú)生涯的問(wèn)題，無(wú)論做了多少年的班主任身份幾乎相同，使教師擔(dān)任班主任缺乏成就感。中小學(xué)班主任很苦、很累，責(zé)任心強(qiáng)，工作壓力大，每天起早貪黑，忙忙碌碌，既要上課，又要盯晚自習(xí)；既要教育和管理學(xué)生，還要在家長(zhǎng)和學(xué)生之間溝通。學(xué)校中凡與學(xué)生有關(guān)的大大小小的事情都要找班主任，都得由班主任來(lái)協(xié)調(diào)解決，致使班主任負(fù)擔(dān)過(guò)重、職業(yè)倦怠，身心疲憊，不堪重負(fù)，嚴(yán)重影響了班主任的生存狀態(tài)和班級(jí)工作的有效開(kāi)展。一些教師在擔(dān)任班主任工作的問(wèn)題上確實(shí)存在著不愿做、不會(huì)做、不宜做的“三不”現(xiàn)象：由于現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，難管理，班主任工作很辛苦，風(fēng)險(xiǎn)大，吃力不討好，弄不好兩頭受氣、自尋煩惱，不值得，因此不愿做班主任；一些教師教學(xué)工作基本能夠勝任，但缺乏當(dāng)班主任的能力，不會(huì)管理班級(jí)、組織活動(dòng)，不會(huì)做學(xué)生的思想工作，在學(xué)生中沒(méi)有威信，雖然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常感到很苦惱，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)也不滿意，原因就是不會(huì)做班主任，不懂得如何才能當(dāng)好班主任；有些教師雖然有管理班級(jí)的能力和水平，但由于自身素質(zhì)不理想，與班主任的要求有差距，因此不宜當(dāng)班主任。分析現(xiàn)狀、研究對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)班主任工作健康全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

三、中學(xué)班主任工作的改革與加強(qiáng)策略

為了與新課程相配套，班主任就應(yīng)在工作中進(jìn)行改革，合理規(guī)劃，創(chuàng)造特色；以情入手，鞏固和諧師生關(guān)系。

1.合理規(guī)劃，創(chuàng)造特色。

班主任要緊密聯(lián)系學(xué)校學(xué)生工作的整體部署， 結(jié)合學(xué)校工作的具體要求， 按照科學(xué)發(fā)展觀的要求， 做好所負(fù)責(zé)班級(jí)的發(fā)展規(guī)劃，正確處理當(dāng)前目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系，合理制定階段性目標(biāo)；注重班級(jí)的平衡發(fā)展，既要重視優(yōu)勢(shì)學(xué)生的發(fā)展， 又要重視弱勢(shì)學(xué)生的發(fā)展， 努力做到和諧發(fā)展。比如， 班主任應(yīng)該制定幫助學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃， 還要制定幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)步的措施。要?jiǎng)?chuàng)造特色。班級(jí)在學(xué)校雖然是一個(gè)很小的單位， 但班級(jí)工作的特色也會(huì)豐富特色學(xué)校的內(nèi)涵。班級(jí)工作有特色才有競(jìng)爭(zhēng)力，才有生命力。任何一個(gè)班級(jí)不可能是“全能冠軍”， 不可能每項(xiàng)工作都能夠領(lǐng)先于其他班級(jí)。所以，為了有效開(kāi)展班級(jí)工作， 班主任要善于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)， 激發(fā)他們的潛能，通過(guò)一段時(shí)間的積累， 形成班級(jí)工作的優(yōu)勢(shì)， 創(chuàng)造班級(jí)管理工作的特色。比如， 在班級(jí)團(tuán)支部建設(shè)上，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的主題團(tuán)日活動(dòng)， 打造班級(jí)活動(dòng)的品牌；在學(xué)風(fēng)建設(shè)上， 可以組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，擺脫簡(jiǎn)單的一幫一的助學(xué)模式；在班級(jí)事務(wù)管理上，開(kāi)展“陽(yáng)光班務(wù)”活動(dòng)， 建立符合班級(jí)實(shí)際的透明工作機(jī)制。這些工作的開(kāi)展有利于班級(jí)的健康發(fā)展， 有利于良好班風(fēng)的形成，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.以情入手，鞏固和諧師生關(guān)系。

良好的情感對(duì)人的發(fā)展具有積極的作用。當(dāng)前部分學(xué)生存在多種情感問(wèn)題，情感教育成為一種必要的教育手段。而班主任的日常工作任務(wù)之一—做好與學(xué)生的相互溝通，只有這樣，才能達(dá)到雙方相互理解的目的?；ハ嗬斫饬瞬拍艽偈拱嗉?jí)和諧發(fā)展，這樣班級(jí)也才能朝著健康的方向發(fā)展。為學(xué)生營(yíng)造良好的溝通環(huán)境的前提是班主任要改變“居高臨下”的傳統(tǒng)思想模式，做好換位思考，從學(xué)生的實(shí)際需求和期望價(jià)值去考慮問(wèn)題，掌握新形勢(shì)下學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在思想上真正的融入小學(xué)生的心理；在決策、處理問(wèn)題時(shí)才能適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，得到學(xué)生的認(rèn)可。為此，班主任也要多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面的關(guān)系、同學(xué)關(guān)系處理上受到了挫折、失敗的思想情緒，在關(guān)鍵時(shí)刻解決他們的心理問(wèn)題，多給予其勸導(dǎo)與安慰。在精神上多給予其鼓勵(lì)，使學(xué)生都能從困難中得到解脫，真正融入到正常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中來(lái)， 拉近彼此之間的距離，從而增進(jìn)師生之間的情感。

總之，只有確實(shí)樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的服務(wù)理念， 才能拉近我們和學(xué)生心靈之間的距離， 才能把班主任工作做到學(xué)生的心坎里。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏曉虹；王明泉.大學(xué)生思想教育研究[M]濟(jì)南：山東大學(xué)出版社， 2007.08.

[2]黃正平.我國(guó)班主任工作現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議[J]教育學(xué)術(shù)月刊，2010，第3.