語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

艾力·奧布力

摘要：培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提是培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)和培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，思維素質(zhì)和思維的創(chuàng)造性是語文教育教學(xué)中非常重要的因素之一，也是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此語文老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力的基本方法和注意的事項。

關(guān)鍵詞：思維能力；思維的創(chuàng)造性；語文

思維能力是學(xué)生重要的智能，在中學(xué)語文教學(xué)中促進學(xué)生思維能力，才能提高教學(xué)效率。因此語文教師在教育教學(xué)過程中要特別重視培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)和培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。思維啟動往往以驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ恼莆罩R并發(fā)展智力，可以培養(yǎng)思維能力。

一、培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)

思維素質(zhì)體現(xiàn)認(rèn)得思維水平和差別，培養(yǎng)思維素質(zhì)是培養(yǎng)思維能力的突破口，在教學(xué)中抓緊培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)時，可以發(fā)展他們的能力和創(chuàng)造性。

（一）培養(yǎng)思維的敏捷：思維的敏銳性指思維的速度，它表現(xiàn)欲處理問題時的敏捷，針對性和合理性思維敏銳的話、能全面思考、正確判斷、迅速推斷。培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷要注意一下幾點：

1.要抓緊基本知識和能力的落實，這是培養(yǎng)敏捷的基礎(chǔ)，只有扎實的知識才能發(fā)揮思維的敏捷。

2.要抓緊知識之間的滲透與積動，用實際例子講知識之間的聯(lián)系，時間長能逐步培養(yǎng)思維的敏捷。

3.對重要問題進行整理、歸納、實現(xiàn)使用的方便，培養(yǎng)思維敏捷。

（二）培養(yǎng)思維的完整性。

培養(yǎng)的完整性表現(xiàn)于思維和綜合性，培養(yǎng)思維完整性的主要方法是指導(dǎo)學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)，加強聯(lián)系具體法，如下：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生抓住各知識點的共同和區(qū)別，各知識點的聯(lián)系，整體掌握知識結(jié)構(gòu)。

2.讓學(xué)生做一些綜合性強的聯(lián)系，讓學(xué)生親自動手解決問題，練他們的思維空間和綜合性。

（三）培養(yǎng)思維的穩(wěn)固性：思維的穩(wěn)固性表現(xiàn)于思維問題時的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、邏輯性和思維深度，其中邏輯性是最大特點，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1.正確掌握基本知識。 為此，教師課前要精心備課，設(shè)計好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。

2.要重視分析并掌握知識的邏輯性。

3.要加強解決問題能力的培養(yǎng)。課中要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深人淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

二、培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)欲思路的新鮮性、寬廣性、靈活性和獨特性，教師在教學(xué)中要注意啟發(fā)并保護思維，一方面鼓勵學(xué)生多思考、多解決、多開頭思路，另一方面指導(dǎo)學(xué)生歸納知識規(guī)律、多練多用。

要創(chuàng)造問題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維總是在問題環(huán)境中產(chǎn)生，思維過程是發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題是思維的開始點，也是思維的動力，啟發(fā)學(xué)生積極思考的關(guān)鍵在于科學(xué)地提出問題和創(chuàng)造合理問題環(huán)境。創(chuàng)造問題環(huán)境使學(xué)生導(dǎo)入新課，學(xué)生主動掌握新知識、進行思考、探索。學(xué)生通過思考從一些感知性的知識中推出本質(zhì)性的規(guī)律。

創(chuàng)造問題環(huán)境使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間發(fā)生矛盾，學(xué)生舊知和新知之間產(chǎn)生沖突，使學(xué)生導(dǎo)入與某種問題有關(guān)的環(huán)境的過程。

創(chuàng)造問題環(huán)境的原則：

1.問題要小，但要具體。

2.問題既要新，又要有趣。

3.問題有要一定難度。

4.問題要富于啟發(fā)性。

5.問題要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有聯(lián)系，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際。

因此，教師將舊知識與新知識相結(jié)合，通過提出問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣在任何教學(xué)中都具有十分重要的作用，語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、準(zhǔn)確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，可以容易啟發(fā)思維能力。教師不僅負責(zé)提出問題，還鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考問題，指導(dǎo)他們的思考方法和過程，使他們逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。思考問題的過程叫思路。如果教師不重視思路，那么學(xué)生會出現(xiàn)思路不清，層次復(fù)雜的情況。因此，教師在教學(xué)過程中重視思路研究，有系統(tǒng)地對學(xué)生進行思維練習(xí)。