小學(xué)美術(shù)課堂存在的問題及教學(xué)研究

馬娜新

摘要：隨著時代發(fā)展，小學(xué)教學(xué)已成為影響社會素質(zhì)教育的重要因素，美術(shù)教育作為其中重要組成部分，具有十分重要的地位。但就目前來講，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中仍存在很多問題，嚴(yán)重制約著美術(shù)教學(xué)效果的提高。積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，充分進(jìn)行自主創(chuàng)作發(fā)揮，是當(dāng)前小學(xué)課堂美術(shù)教學(xué)的重要工作。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，主要為體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的作用，通過先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要結(jié)合小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實際活動對其中存在的問題進(jìn)行簡要探究，希望能夠起到一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；問題；對策

在新課標(biāo)改革的要求下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該能夠讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從學(xué)生日常的生活實際出發(fā)，形成美術(shù)教育活動和實際生活的相互結(jié)合，全面帶動學(xué)生審美素質(zhì)的提升。隨著時代的發(fā)展，人們更加偏重于素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，為形成高等級的素質(zhì)教育，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展顯得尤為重要。小學(xué)美術(shù)對學(xué)生的發(fā)展來講具有十分關(guān)鍵的鋪墊作用。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師“教”的問題。

隨著教育教學(xué)的不斷改革，新的教育觀念、新的教學(xué)方法以及新的教材不斷充斥著我們的課堂。這就在一段時間內(nèi)造成了新的教育理念和原有的教育觀念相互交錯，彼此干擾，使教學(xué)在教學(xué)的方面無所適從。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。”而在美術(shù)課堂教學(xué)中，只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞而忽視了對美術(shù)技能的訓(xùn)練。

（二）學(xué)生“學(xué)”的問題。

新課改更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而在實際的課堂教學(xué)之中，學(xué)生習(xí)慣了“被動接受”教師講解的內(nèi)容，無論是對教師還是對課本都產(chǎn)生了極大的依賴，這就進(jìn)一步阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這樣的畫作是缺乏靈性與生機(jī)的。另一方面，在這種“被動接受”的美術(shù)課堂之中，學(xué)生畫畫的熱情會被逐漸減弱，甚至害怕畫畫，將美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，這也嚴(yán)重阻礙了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略

（一）在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位。

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師往往都是作為課堂教學(xué)的主體，起著引導(dǎo)教學(xué)的作用。然而這種教學(xué)方式對目前的教學(xué)活動來講是非常不利的，從某種程度來說限制了學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)活動顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前時代發(fā)展的需求。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性。打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將更少的教學(xué)意識附加給學(xué)生，讓學(xué)生更多的進(jìn)行自我發(fā)揮，這對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和生活之間的結(jié)合來講具有非常重要的作用，極大程度改變了以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，更加凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。通過這樣的教學(xué)活動，才能夠不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《禮物的外套》這節(jié)課的教學(xué)中，筆者就在課堂教學(xué)中充分樹立了學(xué)生的主體地位。首先通過一組普通月餅和經(jīng)過包裝月餅的對比，讓學(xué)生感受到讓禮品穿上美麗的外套，能使人們更加喜愛。接著讓學(xué)生將舊的藥瓶、飲料瓶、彩色紙等材料加以美化，其包裝圖案可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計成小動物、小娃娃、旅行鞋、星星等形狀。在學(xué)生設(shè)計包裝式樣以及圖案的過程中，教師不要給予限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象的空間，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣的課堂教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能讓學(xué)生感受美化生活用品的樂趣，從而讓學(xué)生能更好地愛上小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)。

（二）利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂教學(xué)。

通過多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，對當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來講非常重要。采用多媒體輔助教學(xué)，能夠極大程度提升小學(xué)生的思維能力，因為小學(xué)生多半處于心智不夠成熟的階段，對一些事情的理解不夠深入，通過多媒體學(xué)習(xí)的外在刺激，能夠極大程度提升學(xué)生對自然的感知能力，拓展學(xué)生思維。通過傳統(tǒng)的美術(shù)課堂和多媒體教學(xué)的方式相互結(jié)合，將生活中的美好呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生從藝術(shù)的角度進(jìn)行思考，不知不覺中就進(jìn)入到審美活動中，達(dá)到潛意識教學(xué)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動顯然不能夠達(dá)到這種效果，在學(xué)生欣賞生活中的藝術(shù)和美術(shù)課堂等方面具有一定的欠缺，多媒體教學(xué)無疑能夠提升美術(shù)課堂教學(xué)的效果。同時進(jìn)行美術(shù)教育活動探究，發(fā)揮出新時代背景下美術(shù)教學(xué)的意義。例如，在學(xué)習(xí)《鳥語花香》這節(jié)課時，就可以在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先，利用多媒體播放了自然界中的鳥兒的各種姿態(tài)，展翅翱翔、低頭啄食、枝頭嬉戲等視頻，交流自己對畫面的想象。在學(xué)生的想象中，利用多媒體展示出齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲名作以及吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂。這樣利用多媒體讓學(xué)生在欣賞自然界中的鳥兒和風(fēng)光的同時感受名家的美術(shù)作品，讓學(xué)生更好地理解中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥的意境。

（三）讓學(xué)生走出課堂，在實踐中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。”這就給師生的美術(shù)教學(xué)活動提供了廣闊的創(chuàng)造空間。例如，在美術(shù)課堂的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，就會盡量創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生走出教室，在大自然中去體驗和感受那如同“母親的手”一般的春風(fēng)溫柔的撫摸，在“嫩嫩的，綠綠的”草地上嬉戲，欣賞那“紅的像火，還有那“像星星，像眼睛”似的野花。在大自然中，學(xué)生感受到了生機(jī)盎然的春天，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中充分發(fā)揮想象。這樣的美術(shù)課堂教學(xué)異彩紛呈，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要分析、了解當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中存在的不足，并能采取相應(yīng)的對策，這樣才能更好地提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效果，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。作為新時期的美術(shù)教師，應(yīng)該深入地了解新課改下美術(shù)教學(xué)的重心，緊隨新課改個的步伐，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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