新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策思考

摘要：在新課改的的大背景中，高中物理學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，許多傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，有些是亟待解決的問題。比如高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在物理探究實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格按照教學(xué)要求，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的綜合能力，本文就這些方面做出了具體闡述，對(duì)教育工作者或許有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；具

新課改中提倡改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，改變?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)只是為了讓學(xué)生加深記憶，熟知實(shí)驗(yàn)結(jié)論，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去興趣，因此，新課改要求學(xué)校和老師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中要培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變意識(shí)，教育者和被教育者都需要進(jìn)行傳統(tǒng)意識(shí)的變革。

一、革新思想觀念，用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待教育

現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底還是人才競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，所以教育是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，而教育的基礎(chǔ)就是義務(wù)教育，只有將義務(wù)教育做好才能提升民族的整體素質(zhì)，民族的未來才有希望，才能在今后的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占的一席之地，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的愿望。但是有些學(xué)校教育機(jī)構(gòu)急功近利，只是追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以“分?jǐn)?shù)論英雄”觀點(diǎn)的負(fù)面影響相當(dāng)巨大，甚至可以說積重難返。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，沒有實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必須革新傳統(tǒng)思想觀念，用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待問題，用創(chuàng)新的教學(xué)模式發(fā)展高中教育教學(xué)。

二、深入探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重新定義其地位和作用

物理學(xué)是各學(xué)科中一門重要的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)發(fā)展過程中的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理教學(xué)有很大的作用，一是實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；二是實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)；三是實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生弄清物理現(xiàn)象原理，掌握物理基本規(guī)律；四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生的重要途徑之一。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的發(fā)展，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還要注意以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第二，科學(xué)探索精神的培養(yǎng)；第三，科學(xué)思維能力的培養(yǎng)；第四，思想教育的重視與滲透；第五，不僅應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的角度來構(gòu)思物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該從課程目標(biāo)的角度來考慮如何使學(xué)生達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的基本要求。

三、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題也是多方面的，主要表面在兩方面，一是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠 ，重理論輕實(shí)驗(yàn)；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落后，教師呆板地講，學(xué)生機(jī)械地做，沒有真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)。

（一）依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，充分開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，精心設(shè)計(jì)與組織，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＰ抡n程所提倡的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)承載著科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究技能的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了“探究性教學(xué)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)”，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)的開展，更需要教師精心設(shè)計(jì)和強(qiáng)有力的引導(dǎo)和組成。如果我們按照《標(biāo)準(zhǔn)》要求，開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，通過精心設(shè)計(jì)與組織，一定能夠搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)個(gè)性內(nèi)容，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究行為設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高，必須經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程。探究性實(shí)驗(yàn)所涉及的問題是多方面的，有共性的東西也有個(gè)性的東西。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中，要使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)探究過程的必備要求，更要注意通過不同的個(gè)性內(nèi)容，訓(xùn)練其某一方向探究行為。因?yàn)槟骋环较虻幕灸芰σ欢ㄊ桥c相關(guān)的行為聯(lián)系在一起的，學(xué)生探究行為的設(shè)計(jì)是提高他們探究能力的關(guān)鍵。例如，要提高提出的問題的能力，就要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去對(duì)問題進(jìn)行抽象和概括……。

（三）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，加強(qiáng)科學(xué)思維能力和科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)。具有較強(qiáng)的理性思維的學(xué)生，一般都表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造性和開拓性。充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能及，發(fā)展學(xué)生的理性思維，尤其是發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是一種行之有效的做法。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)和精心組織，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。在演示實(shí)驗(yàn)中教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造懸念，引動(dòng)學(xué)生的積極思考，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的思維能力和探索精神都可得到不同程度的訓(xùn)練和提高。

（四）對(duì)物理教學(xué)研究證明，學(xué)生喜歡的教學(xué)方法為：實(shí)驗(yàn)、教師演示、投影、視聽。既然實(shí)驗(yàn)有如此強(qiáng)的功能又是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法，那么，為什么多年以來，普遍認(rèn)為高中物理是最難學(xué)的一門課程呢？這與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較薄弱不無關(guān)系. 有些教師本身的實(shí)驗(yàn)技能比較差，一些該做的實(shí)驗(yàn)不去做，只是講講了事，有些相對(duì)次要的內(nèi)容所涉及的實(shí)驗(yàn)更不矛考慮，對(duì)于認(rèn)為是重要的枯燥乏味的內(nèi)容大講特講，使比較喜歡物理的一些學(xué)生也逐漸失去學(xué)生物理的興趣。如果我們以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探索問題的重要途徑和手段，課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)來展開，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。我想我們的物理教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)另一種景象。

四、結(jié)束語

隨著新課改的不斷深入，教育工作者深入研究《標(biāo)準(zhǔn)》的情況下，在充分理解高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用重新定義，不斷創(chuàng)新新課標(biāo)的改革措施，發(fā)揮物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極影響，提高課堂的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)性人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：郭建泉1988年9月生人，河北省衡水市武強(qiáng)縣人，河北衡水市第二中學(xué)高中物理教師，多次被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”、“明星青年教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。

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