關(guān)于修改漢語寫作中常見的錯(cuò)誤和指導(dǎo)方法

努爾西旦·斯拉依

摘要： 在寫作練習(xí)中，要及時(shí)改正學(xué)生作文中的不足，加強(qiáng)漢語寫作練習(xí)的指導(dǎo)。為此要注意：幫助學(xué)生搜集生活題材方面的不足；要改正學(xué)生聯(lián)想中的不足；修改學(xué)生作文中的分段落的錯(cuò)誤；修改學(xué)生作文中的語法錯(cuò)誤；引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。

關(guān)鍵詞：寫作練習(xí)；漢語；母語；語法；生活題材

中學(xué)漢語教學(xué)中寫作作業(yè)占比較重要的地位和空間。這是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的常識性課程，其目的是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提高學(xué)生的寫作能力，讓他們能寫各種體裁的作品。

中學(xué)漢語課上要求學(xué)生在以前從、學(xué)過的漢語基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)下，實(shí)際生活過程中見聞的事物描寫。作文或作品中，客觀事物不能機(jī)械死板的描寫，而是美妙動(dòng)聽的反映。因此，寫作教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。一般，中學(xué)生寫作中在段時(shí)間內(nèi)把精力集中到想寫的作文，反映作文的中心思想，充分發(fā)揮各種表達(dá)方式具有困難而不能達(dá)到要求。他們的想象和聯(lián)想能力不夠強(qiáng)，詞匯量也不夠多。中學(xué)漢語任課老師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的表現(xiàn)和表達(dá)方面的特點(diǎn)，在寫作練習(xí)中，要及時(shí)改正學(xué)生作文中的不足，加強(qiáng)漢語寫作練習(xí)的指導(dǎo)。

一、幫助學(xué)生搜集生活題材方面的不足。搜集生活題材的方法是多式多樣的，觀察和親身經(jīng)歷是學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性題材的基本途徑。但是有一些學(xué)生超出自己認(rèn)知能力范圍選題，不能適當(dāng)反映而吃力。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生搜集題材時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生自己熟悉的、能夠表達(dá)的范圍內(nèi)選題。觀察是通過注意周圍的事物、人、事、景，深化對他們的認(rèn)識和理解。這是在寫作中要具備的首要能力，同時(shí)搜集題材的重要來源。認(rèn)真觀察生活、注意周圍的事物才能發(fā)現(xiàn)和感覺要寫的事物，獲得真實(shí)、美妙動(dòng)聽的題材。

當(dāng)今學(xué)生，尤其是在城市長大的學(xué)生對自然世界各種事物的特點(diǎn)與性質(zhì)的認(rèn)識與理解不夠深刻，所以讓他們多接觸自然世界和現(xiàn)實(shí)生活，組織觀察四季變化等自然現(xiàn)象是非常重要的，農(nóng)村長大的學(xué)生的認(rèn)識事物比城市學(xué)生多，但是他們的漢語水平不高，詞匯量少，因此漢語老師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)考慮這兩個(gè)方面的不足和長處，重視他們互相配合下完成作業(yè)。

學(xué)生收集生活題材時(shí)，無論是觀察獲得的題材還是親身經(jīng)歷的題材，他們不能區(qū)別實(shí)質(zhì)性、典型的錯(cuò)誤是常見的，老師在指導(dǎo)過程中要注意指導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別、在作文中有序反映。

二、要改正學(xué)生聯(lián)想中的不足。想象是聯(lián)想的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，想象和聯(lián)想是作為思維的特殊方法，我們寫作中往往離不開，現(xiàn)代寫作技巧更需要的。但是有些學(xué)生不僅不能聯(lián)想，甚至不知道什么事聯(lián)想。關(guān)于聯(lián)想的認(rèn)知非常粗淺。因此，教師在學(xué)生搜集生活題材過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的不足。

三、修改學(xué)生作文中的分段落的錯(cuò)誤。段落是有關(guān)作文的結(jié)構(gòu)問題。學(xué)生在寫作過程中，不能保證一個(gè)段落只有一個(gè)內(nèi)容，而且應(yīng)該寫一個(gè)段落的內(nèi)容分成為幾個(gè)段落或者幾個(gè)內(nèi)容塞進(jìn)成一個(gè)段落，或者不分段落連續(xù)寫下去。這樣的情況下，教師應(yīng)該認(rèn)真解釋學(xué)生基本寫作方法和原則，模范自己改正在這一方面的不足。

四、修改學(xué)生作文中的語法錯(cuò)誤。學(xué)生在寫作過程中不太重視合理運(yùn)用語句，避免不了這樣或那樣的語法和邏輯錯(cuò)誤，特別是母語費(fèi)漢語的少數(shù)民族學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生漢語句子按本母語語法來處理的現(xiàn)象。因此，教師耐心的修改作文，也耐心講解兩種語言的語法區(qū)別。中學(xué)課堂練習(xí)冊中選入一些循序拆散，用詞不當(dāng)，找出錯(cuò)別字等幾項(xiàng)練習(xí)題。教師引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多思考、與課堂語境相結(jié)合講解和修改，提高學(xué)生正確運(yùn)用語句能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。因?yàn)橹袑W(xué)生在語法方面的認(rèn)知不足，母語和漢語的標(biāo)點(diǎn)符號用的有差別，學(xué)生已習(xí)慣母語語文中用的標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，所以運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號時(shí)往往避免不了一些錯(cuò)誤。教師首先自己正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號、引導(dǎo)學(xué)生正確拼寫、注意詞語的讀音和音標(biāo)、口語和書面語的區(qū)別。