芻議高校民族民間舞蹈教學(xué)改革

邵波

[摘要]在現(xiàn)階段我國高校的舞蹈專業(yè)當(dāng)中民族民間舞蹈是較為基礎(chǔ)的一項(xiàng)課程，民族民間舞是我國在漫長的發(fā)展歷程當(dāng)中逐漸積累并發(fā)展起來的一種優(yōu)秀文化。在民族民間舞的教學(xué)當(dāng)中需要借鑒我國傳統(tǒng)的民俗活動(dòng)以及特定的民間文化體驗(yàn)從而形成一種特定的教學(xué)情景。但是我國大部分的高校舞蹈專業(yè)在民族民間舞的教學(xué)當(dāng)中還存在著較多的問題，需要進(jìn)行進(jìn)一步的完善。筆者在進(jìn)行本文的研究之前，通過文獻(xiàn)查閱以及實(shí)地走訪調(diào)查的方式分析了現(xiàn)階段我國高校民族民間舞教學(xué)的基本現(xiàn)狀，同時(shí)分析了其中所存在的問題，并以此為基礎(chǔ)研究了高校民族民間舞教學(xué)的改革措施，從而促進(jìn)民族民間舞文化的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校；民族民間舞；教學(xué)；改革

一、我國民族民間舞蹈教學(xué)概說

在民族免檢舞蹈的教學(xué)過程當(dāng)中，必須要以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，同時(shí)依據(jù)經(jīng)典的民間傳統(tǒng)文化，通過多種方式對舞蹈專業(yè)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的強(qiáng)化。現(xiàn)階段民族民間舞的教學(xué)已經(jīng)逐漸引起了廣大高校的關(guān)注，但是由于民族民間舞往往具有較強(qiáng)的民族特征，同時(shí)民族民間舞也受到現(xiàn)代舞蹈的強(qiáng)烈沖擊，從而導(dǎo)致許多高校的民族民間舞的教學(xué)質(zhì)量一直都提不上去。不管學(xué)生跳的是何種舞蹈，都沒有自己獨(dú)特的個(gè)性，看起來往往千篇一律，往往索然無味。民族與民間舞的教學(xué)對于傳統(tǒng)舞蹈文化在現(xiàn)代社會的傳承具有非常重要的意義，教學(xué)質(zhì)量的好壞與民族文化在現(xiàn)代社會的傳承與發(fā)展都具有非常緊密的聯(lián)系。但是在現(xiàn)階段民族民間舞的教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師都只重視相關(guān)理論的教學(xué)，在實(shí)際舞蹈的教學(xué)過程當(dāng)中，往往僅僅是讓學(xué)生模仿自己的動(dòng)作，而不會為學(xué)生提供綜合舞蹈能力的相關(guān)培訓(xùn)。此外，在理論擴(kuò)展方面也存在著較大的問題。另一方面，在當(dāng)代社會當(dāng)中，主流媒體所涉及到的舞蹈往往都是現(xiàn)代舞，對于民族舞蹈的相關(guān)介紹相對較少，這就使得廣大師生很少關(guān)注民族民間舞蹈，這在一定程度上嚴(yán)重影響了民族民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。從上文的論述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段民族民間舞蹈的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、現(xiàn)階段我國高校民族民間舞蹈教學(xué)中所存在的問題分析

民族民間舞進(jìn)入到高校舞蹈專業(yè)當(dāng)中其實(shí)已經(jīng)有了較長的歷史，同時(shí)在大部分的高校當(dāng)中，民族民間舞都屬于必修課程，因此民族民間舞在教學(xué)模式以及教材建設(shè)方面都已經(jīng)形成了自己的體系。但是隨著社會的不斷發(fā)展，不同的院校在教學(xué)內(nèi)容與方式方面都存在著較大的差異，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的需求，還存在著較多需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教師對于民族民間舞的文化內(nèi)涵認(rèn)識較為淺薄

民族民間舞是來自于社會生活的一種藝術(shù)形式，在很大程度上民族民間舞就是人民群眾生活與情感的一種反饋，由群眾創(chuàng)造與組織的舞蹈形式。在某種意義上民族民間舞就是人民群眾的日常生活與勞動(dòng)的一種真實(shí)寫照，具有非常深刻的文化內(nèi)涵。但是在大部分高校當(dāng)中，教師都沒有深入研究民族民間舞的文化內(nèi)涵，這就必然導(dǎo)致教師無法向?qū)W生傳輸相關(guān)的知識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就無法從文化層面上理解民族民間舞蹈，同時(shí)也無法反映出民族民間舞蹈生動(dòng)形象的特點(diǎn)，這必然在很大程度上會影響教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式還需進(jìn)一步完善

雖然現(xiàn)階段我國大部分高校舞蹈專業(yè)都比較重視民族民間舞的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中往往還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新與改革。因此，許多不盡如人意的問題還依然存在。例如，許多教師在授課的過程當(dāng)中，僅僅關(guān)注對學(xué)生動(dòng)作的指導(dǎo)，但是并不注重學(xué)生舞蹈技能的培訓(xùn)，在就必然導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅只注重優(yōu)美的舞姿，而忽視了舞蹈動(dòng)作背后所包含的內(nèi)在氣質(zhì)，學(xué)生在舞蹈的過程當(dāng)中必然無法將自己的內(nèi)在情緒反映出來。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于教學(xué)方式的不合理。另一方面，在教學(xué)的過程當(dāng)中還有部分教師僅僅從自己的思維方式出發(fā)完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并沒有深入研究學(xué)生的實(shí)際需求，很難為學(xué)生提供精準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)。

（三）教材不夠合理

教材是進(jìn)行民族民間舞教學(xué)的基本工具，教材不僅僅是教學(xué)大綱的具體形式化，同時(shí)也是學(xué)生獲取專業(yè)的舞蹈知識的基本途徑與教師完成教學(xué)活動(dòng)的最根本條件。但是從現(xiàn)階段我國民族民間舞的教學(xué)現(xiàn)狀以及過去一段時(shí)間之內(nèi)民族民間舞的發(fā)展來看，教材的選擇一直以來都沒有發(fā)生較大的變化。傳統(tǒng)的教材不僅嚴(yán)重束縛了教學(xué)方式的改革，同時(shí)也與現(xiàn)階段民族與民間舞的發(fā)展方向存在著很大的分歧。另一方面，部分非藝術(shù)類的高校舞蹈專業(yè)，在選擇教材時(shí)往往是照搬藝術(shù)院校的教材，但是這部分教材往往具有較強(qiáng)的專業(yè)性，對學(xué)生的要求相對較高，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著較大的困難，同時(shí)也沒有照顧到不同層次的學(xué)生的實(shí)際需求。

四、現(xiàn)階段我國高校民族民間舞蹈教學(xué)改革措施研究

（一）深入研究民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵

民族民間舞蹈具有極強(qiáng)的民族特色，因此可以反映出不同民族的文化信仰以及風(fēng)土人情。若想讓學(xué)生更好地了解與掌握民族民間舞的藝術(shù)風(fēng)格與文化特征，就必須要加強(qiáng)學(xué)生民族民間舞文化內(nèi)涵的教學(xué)，并深入研究其民族精神。但是僅僅依靠學(xué)生自主了解相關(guān)的文化內(nèi)涵還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，首先教師應(yīng)該加強(qiáng)民族民間舞文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，只有這樣才能在課堂上向?qū)W生講述民族民間舞的文化內(nèi)涵。其次，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入到不同民族的文化體系當(dāng)中，只有通過這種方式才能讓學(xué)生真正掌握一個(gè)民族的民族文化。

（二）民族民間舞應(yīng)該要以情動(dòng)人

舞者的專業(yè)修養(yǎng)并不僅僅表現(xiàn)在優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，同時(shí)還表現(xiàn)在音樂、美學(xué)以及美術(shù)等方面的內(nèi)容當(dāng)中，在日常的教學(xué)當(dāng)中，除了培訓(xùn)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作之外，最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)的本質(zhì)進(jìn)行思考。從民族民間舞的內(nèi)容進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分的民族民間舞都是人民群眾情感的一種反映，因此，教師應(yīng)該抓住這種特點(diǎn)，在實(shí)際的授課過程當(dāng)中加強(qiáng)民族民間舞歷史文化以及舞蹈藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，從而理解其中所包含的情感因素。當(dāng)學(xué)生真正理解這種情感時(shí)，其在舞蹈的過程當(dāng)中必然會將相關(guān)的情感內(nèi)容融入到自己的舞蹈動(dòng)作當(dāng)中，從而使得舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性以及面部表情的配合等都更加的豐滿。此外，音樂在舞蹈當(dāng)中也具有非常重要的意義，因此，教師應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生把握音樂旋律的能力。

（三）選擇合適的教材

從上文的論述當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分高校的舞蹈專業(yè)民族民間舞課程都沒有合適的教材，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在著較大的問題?；诖朔N情況必須要選擇合適的教材進(jìn)行民族民間舞的教學(xué)。具體來看，在選擇教材時(shí)，必須要根據(jù)不同院校民族民間舞的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?，同時(shí)在選擇教材的過程當(dāng)中應(yīng)該從大部分學(xué)生的實(shí)際舞蹈能力出發(fā)，讓教材的內(nèi)容符合大部分學(xué)生的實(shí)際需求。此外，教師在實(shí)際的授課過程當(dāng)中可以對教材進(jìn)行必要的再加工，增強(qiáng)教材的時(shí)代性，從而促進(jìn)教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會之間存在著緊密的聯(lián)系，教師也可以根據(jù)教學(xué)的具體情況對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，從而提高教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到文化事業(yè)的發(fā)展對于社會發(fā)展的重要意義。此時(shí)現(xiàn)階段民族民間舞蹈的傳承主要途徑還是在高校當(dāng)中，因此，提高高校民族民間舞蹈的教學(xué)質(zhì)量對于民族民間舞蹈的傳承具有非常重要的意義。在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過多種方式對現(xiàn)階段我國高校民族民間舞的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，同時(shí)分析了其中所存在的問題，并從三個(gè)方面分析提出了具有一定針對性的改革策略，希望能對我國高校民族民間舞現(xiàn)階段的教學(xué)有所幫助。