回望大河奔流65年 激蕩河南自信之源

高楊　張華　李想

今年年初，河南人民出版社出版發(fā)行了《大河奔流——1949-2013影像河南六十五年》一書，并在鄭州舉行了發(fā)行儀式暨影像河南65年圖片展。該書的作者是原河南省政協(xié)經(jīng)濟(jì)委員會(huì)主任林景順，他曾任河南省國(guó)土資源廳廳長(zhǎng)、河南省發(fā)展改革委員會(huì)主任，本已退休的他沒有選擇愜意輕松的生活方式，反而選擇了歷盡艱難、不辭辛勞地編著了這樣一本書。林景順長(zhǎng)年與經(jīng)濟(jì)工作打交道，對(duì)河南省的發(fā)展情況，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程有深刻的了解，他的工作經(jīng)歷為該書的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《大河奔流》以圖片資料為主，附以文字說(shuō)明，展示了自1949年到2013年河南65年的發(fā)展歷程和建設(shè)成就，尊重歷史，圖文并茂，易讀易記，為關(guān)心河南、想了解河南歷史的讀者提供了便利。一組組真實(shí)的數(shù)據(jù)，記載了河南的發(fā)展，一張張生動(dòng)的圖片承載著河南的精神，對(duì)于沒有經(jīng)歷過(guò)這段歷史的青年學(xué)生而言，看到的是一個(gè)全新的家鄉(xiāng)，感受到的是一個(gè)更偉大的河南。閱讀這本書，讓大學(xué)生對(duì)這段光輝的歷史感同身受；閱讀這本書，讓河南的學(xué)子油然而生作為一個(gè)河南人的自豪感；閱讀這本書，讓當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)悟到自己肩上的責(zé)任和使命?？梢哉f(shuō)，《大河奔流》一書在青年學(xué)生的思想政治教育中扮演著重要的角色。

在春日的一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，我們?cè)卩嵵輺|區(qū)的一家咖啡館對(duì)本書作者林景順先生進(jìn)行了專訪，聽他聊《大河奔流》創(chuàng)作的初心和經(jīng)歷，分享創(chuàng)作過(guò)程中的感悟和體會(huì)。

《河南教育》（高教）：林先生，您好！很高興您能接受我們的采訪。首先問(wèn)您一個(gè)大家比較關(guān)心的話題，我們常常能夠看到這樣一種現(xiàn)象，在文藝作品、自媒體平臺(tái)以及一些社會(huì)輿論中，總有人編河南人不好的段子，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象對(duì)于您這本書的創(chuàng)作有何影響？

林景順：這些說(shuō)河南人不好的段子很早就有，2001年可能表現(xiàn)最明顯。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象有很多原因，第一，河南人中有一些不文明的現(xiàn)象，不過(guò)在全國(guó)來(lái)看，河南發(fā)生的這些事情并非最典型，只是河南總體人口多，所以有這些段子也不奇怪。但是這些不好的現(xiàn)象只是少數(shù)，不能代表河南的主流，河南的主流應(yīng)該是“焦裕祿精神”等代表的河南精神。因此，把不好的現(xiàn)象作為整個(gè)河南人的形象就是以偏概全、分不清主次了。第二，有一些經(jīng)濟(jì)水平、文明程度不如河南的地方也拿河南開玩笑，主要是想掩蓋自己的不足。希望自己家鄉(xiāng)好的心情可以理解，但是互相拿對(duì)方的缺點(diǎn)去比較甚至起內(nèi)訌，從大局來(lái)看，是不利于團(tuán)結(jié)發(fā)展的。

我記得，前些年有人出版了一本書，書中將全國(guó)人民的玩笑都安在河南人身上，有些本來(lái)不是說(shuō)河南人的，他也將其安到河南人身上，逐漸成為了河南人身上不好的標(biāo)簽。這本書不僅沒有為河南洗刷冤屈，反而讓河南人民背了很沉重的包袱。以致于在后來(lái)的招商引資方面，河南人遭受了嚴(yán)重的歧視。

也正因?yàn)橛羞@種現(xiàn)象，更激發(fā)了我編著《大河奔流》這本書的決心，我就是想通過(guò)圖片和文字記載，真實(shí)地向大家展示河南偉大的發(fā)展歷程，展示河南省為中國(guó)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，展示古往今來(lái)的河南精神。我想借助這樣一本書，用歷史和事實(shí)為河南人正名。

《河南教育》（高教）：從崗位上退下來(lái)之后，您本可以選擇一種更輕松、更多樣的生活方式，比如進(jìn)行一些休閑娛樂活動(dòng)等，為什么您卻選擇花四年時(shí)間歷盡辛苦編輯出版這樣一本書？

林景順：這是我想要做的最重要的事情。首先是作為一個(gè)土生土長(zhǎng)的河南人，我有濃濃的家鄉(xiāng)情結(jié)。河南省從新中國(guó)成立到現(xiàn)在，有將近70年的歷史，我們腳下的家鄉(xiāng)都發(fā)生了什么事兒，河南是怎么一步步走過(guò)來(lái)的，我想要更深刻地去了解。

其次，我參加工作幾十年，有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間是從事經(jīng)濟(jì)工作，對(duì)河南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的了解，但也是很局限的，所以想通過(guò)這樣的一個(gè)方式更直觀地了解河南的發(fā)展。還有，我喜歡拍照片，我認(rèn)為攝影要為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，如果為了反映一個(gè)主題攝影，那么每一張照片都承載了一定的內(nèi)容，承擔(dān)了自己的使命和責(zé)任，這樣的照片才是有生命力的。到目前為止，用這種形式做這么大塊頭歷史的影像記錄的作品還沒有出現(xiàn)，中國(guó)攝影界用這種藝術(shù)形式反映現(xiàn)實(shí)、為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，

《大河奔流》也是第一本，編輯這本書可以說(shuō)是一個(gè)搶救性的工作。

第三，河南這65年的歷史如何去理解、如何去看待，很多人想了解卻沒有一個(gè)合適的途徑。每個(gè)人的人生都可以說(shuō)是一線、一段，所謂一線指的是你所從事的工作一線，一段就是短暫的人生一段，一線很窄，一段很短，所以想了解河南的歷史全貌很難。雖然有相關(guān)的資料，但是不能每個(gè)人都去翻資料，不說(shuō)資料數(shù)量太多，大多數(shù)人也沒有足夠的時(shí)間去一點(diǎn)點(diǎn)翻閱，就算有時(shí)間也不知道從哪里下手，況且，有些資料也不能夠被隨便查閱。所以，如果這本書能夠給希望了解河南歷史發(fā)展的人提供一些方便，我就很欣慰了。

《河南教育》（高教）：65年時(shí)間，一個(gè)省的發(fā)展，這么長(zhǎng)的歷史，這么大的跨度，您在編輯這本書的時(shí)候是怎么設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，又是從哪些方面切入的呢？

林景順：這確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題。如果做得太詳細(xì)，就會(huì)特別冗長(zhǎng)，跟資料一樣，讀者沒有時(shí)間看，也抓不住重點(diǎn)，如果做得太簡(jiǎn)略，讀者看完沒有留下完整的印象，還不知道河南是什么樣，那就沒有實(shí)現(xiàn)編輯這本書的目的。所以我就選擇了從影響河南發(fā)展的重大事件入手，以此為整本書的框架，再用具體的內(nèi)容進(jìn)行填充。

這本書以圖片為主，讀圖時(shí)代，以圖說(shuō)歷史，但是書中也不全是照片，還有一些珍貴的資料和圖片說(shuō)明。有些內(nèi)容單純拍照片是沒有意義的，例如建省之初開封工業(yè)的總結(jié)，一片小紙，簡(jiǎn)短兩句話，就將當(dāng)時(shí)開封的工業(yè)情況敘述得清清楚楚，這用照片是無(wú)法展現(xiàn)的。

從2012年開始，我用了四年時(shí)間編輯這本書，僅收集資料就用了兩年半。有些事情過(guò)去時(shí)間太久，真正了解這段歷史的人大多已找不到了，不了解的人更難述說(shuō)清楚，所以中間也經(jīng)歷了很多的波折。為了尋找傳統(tǒng)的中醫(yī)藥房，我輾轉(zhuǎn)各地，勉強(qiáng)找到了一個(gè)保存相對(duì)完整的藥房。

這本書的編輯過(guò)程中，我認(rèn)為最重要的是尊重歷史的態(tài)度，當(dāng)時(shí)怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，當(dāng)時(shí)什么樣就什么樣，不加任何評(píng)論，保護(hù)歷史的真實(shí)，尊重原貌，這也是我編輯的一個(gè)原則。

《河南教育》（高教）：我們都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，一件事在完成的過(guò)程中往往會(huì)逐漸豐富自己的閱歷和感悟，初衷和收獲有一部分重合，也有一部分不同。除了您剛才提到的一些想法，編輯完這本書您有什么新的感受？

林景順：編輯完成這本書之后，我從思想上又有了一個(gè)新的飛躍。原來(lái)就是想了解河南這一段時(shí)間是怎么艱難地走過(guò)來(lái)的，發(fā)生了什么難以忘懷的事件，編完之后發(fā)現(xiàn)，河南非常偉大，河南人民非常了不起。

65年間我們創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。建省初，我們?nèi)〉馁Y產(chǎn)21.02億，也就僅相當(dāng)于現(xiàn)在的一棟高層寫字樓。到了2013年，全省GDP達(dá)到了32156億。1949年河南人均糧食171公斤，2013年達(dá)到人均1100斤，河南為國(guó)家糧食安全做出了巨大的貢獻(xiàn)；1949年河南大學(xué)的在校生為804人，2013年河南省大學(xué)在校生人數(shù)達(dá)到了258萬(wàn)；1949年河南省沒有一公里的水泥路、柏油路，2013年不但實(shí)現(xiàn)了村村通公路、縣縣通高速，河南省高速公路通車?yán)锍倘珖?guó)排名第一；工商業(yè)從1949年的3.02億發(fā)展到了2013年的28000億。

河南人創(chuàng)造了如此巨大的物質(zhì)財(cái)富，背后一定有強(qiáng)大的精神動(dòng)力?！坝薰粕骄瘛背鲎院幽?，“焦裕祿精神”出自河南，“紅旗渠精神”也出自河南，這些曾經(jīng)鼓舞了全國(guó)人民半個(gè)多世紀(jì)的精神一脈相承，始終在被學(xué)習(xí)、被傳承。中原文化是中華文化的重要組成部分，河南精神更是整個(gè)中華民族的精神財(cái)富。我們應(yīng)該為作為河南人而感到自豪。

《河南教育》（高教）：《大河奔流》這本書梳理了河南省從1949年到2013年共計(jì)65年的發(fā)展歷程，無(wú)論是詳細(xì)的數(shù)據(jù)還是真實(shí)的圖片，都非常震撼。通過(guò)呈現(xiàn)這些事實(shí)，您想傳遞給讀者什么樣的啟示？

林景順：第一點(diǎn)，河南的事情要靠河南人自己來(lái)做，不要妄想天上掉餡餅。比如國(guó)家給予了同樣的政策，有的地方發(fā)展得好，有的地方卻發(fā)展得不好。發(fā)展得好的地方就說(shuō)明人民努力，奮斗精神強(qiáng)；發(fā)展得不好就說(shuō)明功夫沒下到，奮斗精神不強(qiáng)。如果不是焦裕祿帶著人民努力，蘭考怎么會(huì)改變？如果不是楊貴帶領(lǐng)人民不要命地苦干，紅旗渠這個(gè)奇跡怎么可能出現(xiàn)？任何時(shí)候都不要躺在國(guó)家的政策上等著吃現(xiàn)成，等著國(guó)家給補(bǔ)貼，要靠自己的奮斗去改變。

第二點(diǎn)，一代人是一代人的責(zé)任。建省以來(lái)，歷屆省委省政府、市委市政府、縣委縣政府、世世代代的百姓，每一代的發(fā)展都越來(lái)越好。一代人創(chuàng)造了，不能代表下一代的成果，下一代不創(chuàng)造了，照樣要受窮。

第三點(diǎn)，要無(wú)怨無(wú)悔，奮斗努力，埋頭苦干。我們的前輩受了很多窮、很多苦，沒有享受到現(xiàn)在豐富的物質(zhì)條件和優(yōu)越的工作環(huán)境，但是他們并沒有埋怨，而是努力去奮斗、去改變。所以對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，更要有無(wú)怨無(wú)悔的精神，有了問(wèn)題就自己動(dòng)手解決，始終把個(gè)人的責(zé)任和社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系在一起。國(guó)民素質(zhì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)這兩點(diǎn)決定了一個(gè)地區(qū)的發(fā)展，河南省未來(lái)能否有好的發(fā)展，與我們每個(gè)河南人都息息相關(guān)。

《河南教育》（高教）：當(dāng)前青年大學(xué)生更加個(gè)性化，高校思想政治教育的難度更大。您認(rèn)為怎么通過(guò)愛家鄉(xiāng)教育，來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的意識(shí)？

林景順：我認(rèn)為現(xiàn)在的年輕人無(wú)論有什么樣的想法，責(zé)任不在他們，在于教育者以及整個(gè)社會(huì)環(huán)境。要想加強(qiáng)大學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的意識(shí)，要加強(qiáng)教育部門的宣傳教育力度，同時(shí)更要營(yíng)造愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的社會(huì)氛圍。

首先，我們要想方設(shè)法讓年輕人了解這段他們不熟悉、不了解的歷史。一個(gè)人為什么會(huì)熱愛自己的家鄉(xiāng)？因?yàn)樗谶@里、長(zhǎng)在這里，他了解自己的家鄉(xiāng)，只有了解了才能更好地?zé)釔邸?/p>

其次，如何讓青年大學(xué)生對(duì)這段光輝的歷史感同身受，最關(guān)鍵的不是學(xué)習(xí)歷史事件本身，而是學(xué)習(xí)事件背后的精髓。“焦裕祿精神”“紅旗渠精神”雖然是當(dāng)時(shí)環(huán)境下的產(chǎn)物，但是其精神實(shí)質(zhì)是一種艱苦奮斗、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這種精神放到現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境中依然適用，這就是我們要引領(lǐng)學(xué)生了解的。

第三個(gè)是要?jiǎng)?chuàng)新教育內(nèi)容和教育形式，用鮮活的、年輕人能夠感受到的案例去講解。高校的思想政治工作向來(lái)講歷史多，講現(xiàn)實(shí)少，想要讓大學(xué)生理解，不能只講形式，要跟隨時(shí)代發(fā)展的脈搏更新教育內(nèi)容?，F(xiàn)在年輕人推崇馬云、馬化騰，喜歡看他們的故事，那就用他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生，馬云用了十幾年創(chuàng)造了阿里巴巴，這樣一個(gè)商業(yè)帝國(guó)的背后也是數(shù)不清、道不盡的艱辛，要讓年輕人學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，他們才能夠深刻體會(huì)到自己的責(zé)任與使命，更好地傳承河南精神、中國(guó)精神。