淺談國(guó)際合作辦學(xué)專業(yè)通識(shí)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

張文英++孫建中++劉延娟

摘要：引進(jìn)國(guó)際專業(yè)通識(shí)課程，推動(dòng)國(guó)際教育學(xué)院在中外合作中轉(zhuǎn)型發(fā)展是當(dāng)前和今后商丘師范學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院的發(fā)展趨勢(shì)。但是目前我校國(guó)際教育學(xué)院的專業(yè)通識(shí)課程和語言培訓(xùn)課程模塊，教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等都不能滿足這種發(fā)展趨勢(shì)的需要。為了加強(qiáng)國(guó)際應(yīng)用型人才培養(yǎng)，引進(jìn)國(guó)外課程資源，采用中外融合的通識(shí)課程培養(yǎng)方案；加大雙語師資培訓(xùn)，加強(qiáng)中外合作辦學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)；努力打造一支專兼聘結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；立足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式，持續(xù)強(qiáng)化英語教學(xué)已提上日程。同時(shí)，國(guó)際教育學(xué)院加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，注重人才培養(yǎng)與企業(yè)合作，通過招收國(guó)外留學(xué)生及教師來我校學(xué)習(xí)、進(jìn)修等加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)也迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：國(guó)際合作辦學(xué)；專業(yè)通識(shí)課程；教學(xué)模式改革與實(shí)踐

Abstract The introduction of international professional courses to promote the transformation and development of International Education Institute in Sino foreign cooperation is the development trend of the International Education Institute of Shangqiu Normal University. However， at present， we can not meet the needs of the development of the general education courses and language training courses， the teaching staff and the training bases. In order to strengthen the cultivation of applied talents， curriculum resources abroad， using foreign integration of general education curriculum training program； strengthen the training of bilingual teachers， strengthen the construction of teachers' cooperative education； to create a zhuanjian combination of employ double quality teaching team； establish practical teaching mode， English teaching has been continuously strengthened on the agenda. At the same time， the International Institute of education to increase the intensity of laboratory construction， focusing on personnel training and enterprise cooperation， through the recruitment of foreign students and teachers to study and study in our school to strengthen the practice of teaching is imminent.

Key words：international cooperative education， general education， teaching reform， practice

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，跨國(guó)勞務(wù)和技術(shù)人員的輸出已成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)經(jīng)常性行為，社會(huì)對(duì)人才的需求、選擇，除了傳統(tǒng)的遴選方式外，對(duì)語言、文化、政治等的要求越來越高。國(guó)際教育學(xué)院適應(yīng)國(guó)內(nèi)外企業(yè)的人才需求，加強(qiáng)與他們的交流合作，對(duì)口培養(yǎng)中外合作企業(yè)所需人才，拓寬就業(yè)市場(chǎng)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念，走國(guó)際化的教育教學(xué)模式，使國(guó)內(nèi)外的環(huán)境、學(xué)術(shù)交流、人才互換等已成為高校發(fā)展的客觀需求。為適應(yīng)21世紀(jì)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)，“增強(qiáng)特色、提升質(zhì)量”，引進(jìn)國(guó)際專業(yè)通識(shí)課程，推動(dòng)國(guó)際教育學(xué)院在中外合作中轉(zhuǎn)型發(fā)展是當(dāng)前和今后商丘師范學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院的發(fā)展趨勢(shì)。

一、現(xiàn)狀分析

商丘師范學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院的轉(zhuǎn)型和發(fā)展就是一方面讓一部分學(xué)生走出國(guó)門出國(guó)留學(xué)深造。另一方面針對(duì)大部分學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，加強(qiáng)與外企的交流與合作，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員。讓我們的畢業(yè)生既具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，又具有基本的語言交際能力，從而適應(yīng)外企的人才需求模式。但就目前商丘師范學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院的轉(zhuǎn)型和發(fā)展還有著許多制約的瓶頸因素。

（一）需要構(gòu)建全面系統(tǒng)的通識(shí)課程和語言培訓(xùn)課程模塊。

目前通識(shí)課程的設(shè)置不能完全適應(yīng)外企的人才需求。語言培訓(xùn)不能因生施教，不能根據(jù)不同層次的學(xué)生語言水平進(jìn)行分類培訓(xùn)。由于條件有限，不能適應(yīng)國(guó)外小班授課，互動(dòng)式教學(xué)的模式。學(xué)生通識(shí)課教材不能完全使用國(guó)外高校原版教材，教材的使用不規(guī)范，脫離雙語教學(xué)的需要，不能并在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)外大學(xué)教學(xué)大綱，不能采用中英雙語教學(xué)。

（二）“雙師型”、“雙語型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作尚待加強(qiáng)。

圍繞專業(yè)屬性和特點(diǎn)，缺少一支專兼結(jié)合，英漢語結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要把引進(jìn)優(yōu)秀外企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師作為“雙師型”“雙語型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，并有計(jì)劃地選送教師到外企接受培訓(xùn)、掛職和實(shí)踐鍛煉，積極推進(jìn)以“行業(yè)教師進(jìn)校園、企業(yè)教師進(jìn)課堂、專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)”為主要內(nèi)容的“三百計(jì)劃”。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地尚待進(jìn)一步落實(shí)。

目前，中外合作辦學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，產(chǎn)教脫離，校企合作、工學(xué)結(jié)合不到位，需推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，探索協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，應(yīng)加強(qiáng)與外企的交流、協(xié)商、合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件。另一方面加強(qiáng)與地方政府，地方企業(yè)的合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)廣開渠道。

二、加強(qiáng)國(guó)際應(yīng)用型人才培養(yǎng)

根據(jù)國(guó)際教育學(xué)院各專業(yè)中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)立足商丘，輻射全國(guó)，面向世界的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)教學(xué)和國(guó)外課程對(duì)接，學(xué)分對(duì)接和模塊化教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)定位。國(guó)際教育學(xué)院把人才培養(yǎng)模式與國(guó)際化接軌，把“人的全面發(fā)展” 作為國(guó)際教育學(xué)院的教育理念，教育就是讓學(xué)生好就業(yè)，就好業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)出英語精、專業(yè)通、能力強(qiáng)、方向明的能說、會(huì)寫、善干的復(fù)合型人才（知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合）。為適應(yīng)國(guó)際化對(duì)人才的需求，闡釋了一種全新的人才培養(yǎng)理念。學(xué)校引進(jìn)英國(guó)卡普蘭大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 16 門通識(shí)課程，引進(jìn)澳大利亞南澳大學(xué)大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè) 12 門通識(shí)課程，引進(jìn)美國(guó)蒂芬大學(xué)大學(xué)軟件工程專業(yè) 10 門通識(shí)課程，引進(jìn)美國(guó)羅倫斯理工大學(xué)美術(shù)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)各12門通識(shí)課程。凡引進(jìn)通識(shí)課程均使用引進(jìn)的外文教材或參考國(guó)外資料編撰的教材。為了保證學(xué)分互認(rèn)、對(duì)接連讀。

（一）中外融合的通識(shí)課程培養(yǎng)方案。學(xué)校緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心，把國(guó)外的先進(jìn)通識(shí)課程和相關(guān)國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證課程融入專業(yè)培養(yǎng)方案，把國(guó)內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)元素融入課程教學(xué)，構(gòu)建了“中西結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、工學(xué)交替、特色鮮明”的應(yīng)用型課程體系，引進(jìn)國(guó)外課程資源。合作辦學(xué)專業(yè)40%的核心通識(shí)課程由國(guó)外引進(jìn)，引進(jìn)課程全部使用國(guó)外最新原版教材，引進(jìn)通識(shí)課程由外籍教師全英講授或由本校教師雙語教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流溝通能力、拓展學(xué)生的國(guó)際化視野。

（二）加強(qiáng)我校中外合作辦學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。加大雙語師資培訓(xùn)力度，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目要求英語教師要有一定的學(xué)科知識(shí)背景，專業(yè)教師要有良好的英語水平。凡引進(jìn)課程英語口語、英語寫作、西方藝術(shù)史、西方建筑史等通識(shí)課程均由國(guó)外合作大學(xué)選派教師或引進(jìn)優(yōu)秀的外籍教師講授。還根據(jù)培養(yǎng)國(guó)際化人才的需要，把聘請(qǐng)外教擴(kuò)大到相關(guān)的普通本科專業(yè)。2012年引進(jìn)英國(guó)伍斯特教師Juli擔(dān)任通識(shí)課程所有本科專業(yè)的《英語寫作》《西方建筑史》課程。2013年秋季引進(jìn)美國(guó)博士Holly擔(dān)任通識(shí)課程《美國(guó)歷史》《西方文明史》。2014年引進(jìn)澳大利亞博士Mary擔(dān)任通識(shí)課程《電影導(dǎo)論》《西方藝術(shù)史》。此后，每年在國(guó)際教育學(xué)院任教的外籍教師達(dá)4-8人次，已成為我校一道亮麗的人文風(fēng)景線。自2015年以來，每年學(xué)校選派專業(yè)課教師赴澳大利亞南澳大學(xué)，美國(guó)羅倫斯理工大學(xué)、舊金山州立大學(xué)、卡普蘭大學(xué)、波特蘭州立大學(xué)，英國(guó)伍斯特大學(xué)開展相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)修和學(xué)術(shù)研究。大力加強(qiáng)了我校中外合作辦學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（三）重視對(duì)雙語師資的培訓(xùn)。教師不具備“專業(yè) +英語”的知識(shí)體系，就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語課中學(xué)專業(yè)、在專業(yè)課中學(xué)英語。因此，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，必須重視對(duì)雙語師資的培訓(xùn)，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀的中青年專業(yè)教師出國(guó)或在國(guó)內(nèi)一流大學(xué)學(xué)習(xí)， 2012年春季派出曹慶艷赴美國(guó)卡普蘭大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。使教師把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)很好地結(jié)合起來，并在不斷地更新知識(shí)和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上提升自身的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。2016年，2017年學(xué)校先后選派三批近20名教師赴交流國(guó)進(jìn)行語言培訓(xùn)。

（四）努力打造一支專兼聘結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以校企合作為主要渠道，積極從企業(yè)行業(yè)、高校和科研院所聘用專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人員、管理人員作為兼職教師，構(gòu)建靈活多樣的彈性用人機(jī)制，努力打造一支專兼聘結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：聘請(qǐng)北京新東方名師來我校為全校出國(guó)意向?qū)W生輔導(dǎo)托?？荚囌n程，輔導(dǎo)雅思考試課程。聘請(qǐng)深圳通光電有限公司，寧波大億科技有限公司，上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)等企業(yè)科技專家為我校特聘教師，定期為我院學(xué)生上課、指導(dǎo)。我校加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)，與外企合作建立穩(wěn)定的“雙師型”教師校外實(shí)習(xí)、培訓(xùn)基地，通過頂崗工作，掛職鍛煉等方式，同時(shí)委派我院專業(yè)教師到外企頂崗實(shí)踐，引導(dǎo)教師為外企開展技術(shù)服務(wù)，不斷積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，在職稱評(píng)審、職務(wù)晉級(jí)等方面向應(yīng)用型教師傾斜，形成長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理。

（五）立足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式。實(shí)施“層次+類別”教學(xué)模式。在低年級(jí)，按學(xué)習(xí)程度分層次組織基礎(chǔ)課教學(xué)，因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差；在高年級(jí)，按出國(guó)和就業(yè)不同的畢業(yè)走向，實(shí)施不同的專業(yè)模塊教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性化的專業(yè)教育。采取“大班授課+小班輔導(dǎo)”的教學(xué)形式，引進(jìn)通識(shí)課程由外籍教師全英語教學(xué)，本校教師小班雙語輔導(dǎo)，注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、模擬訓(xùn)練等方法，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)投入實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)以致用，注重實(shí)踐。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸?，重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 以適應(yīng)國(guó)際化對(duì)人才的需要，詮釋了一種全新的人才培養(yǎng)理念?！罢械脕?，送出去”成為了國(guó)際教育學(xué)院的辦學(xué)原則，并且一直為此而努力探索著一條更好的發(fā)展繁榮之路。

（六）持續(xù)強(qiáng)化英語教學(xué)。教學(xué)的國(guó)際化要求學(xué)生要具有跨文化交流能力和國(guó)際化的視野。在通識(shí)英語教學(xué)方面，開設(shè)了大學(xué)英語、專業(yè)英語、商務(wù)溝通等英語課程，建設(shè)了國(guó)際交流中心、英語學(xué)習(xí)動(dòng)力中心等英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用各種有利資源，調(diào)動(dòng)各方力量，通過舉行英語角、課文背誦大賽、英語演講比賽、英語話劇表演、雅思英語基礎(chǔ)講座等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；通過舉行赴英國(guó)夏令營(yíng)、 西方社會(huì)與文化知識(shí)講座、出國(guó)培訓(xùn)講座等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生跨文化的交流溝通能力。

（七）招收國(guó)外留學(xué)生及教師來我校學(xué)習(xí)、進(jìn)修。培養(yǎng)精通漢語及專業(yè)知識(shí)的專業(yè)人才，以增強(qiáng)我校及地方在國(guó)外的經(jīng)濟(jì)、文化影響力，促進(jìn)我校及地方與國(guó)外的經(jīng)濟(jì)、文化交流，從而為地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

（一）中外合作辦學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。國(guó)際教育學(xué)院建立了留學(xué)英語測(cè)試實(shí)訓(xùn)室，IELTS（雅思）TOEFL（托福）ITEP（國(guó)際英語水平測(cè)試）三種出國(guó)留學(xué)英語上課并模擬考試使用。實(shí)驗(yàn)組團(tuán)樓 404和408室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室可容納80人，目前已建好并投入使用。

（二）注重人才培養(yǎng)與企業(yè)合作。通過系統(tǒng)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)理念、核心課程、教學(xué)模式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了教育教學(xué)改革，形成了國(guó)際教育與國(guó)內(nèi)教育、學(xué)歷教育與職業(yè)教育相互促進(jìn)、良性互動(dòng)的良好態(tài)勢(shì)，國(guó)際教育學(xué)院為了突出應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)外，還發(fā)展與相關(guān)企業(yè)，行業(yè)建立的合作協(xié)議，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，資源共享、人才共有，過程共管的聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。我院的校企合作分布在深圳、上海、寧波、蘇州、北京、青島、成都、鄭州、商丘等十多個(gè)城市，進(jìn)一步彰顯了學(xué)校國(guó)際化的辦學(xué)特色的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能的培訓(xùn)，推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的形成，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。為此，學(xué)校與新飛通廣電（深圳）有限公司、深圳環(huán)勝電子有限公司、上海展運(yùn)電子有限公司、寧波大億科技有限公司、寧波菱茂光電有限公司、上海比亞迪股份有限公司、上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)等企事業(yè)單位加強(qiáng)交流與合作，共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地30多個(gè)、 動(dòng)畫制作中心1個(gè)、應(yīng)用軟件技術(shù)工程中心1個(gè)，專業(yè)工作室7個(gè)，把職業(yè)元素和企業(yè)崗位技能充分融入課堂教學(xué)，基本搭建起“校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)， 基本實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的無縫對(duì)接。

嵌入職業(yè)認(rèn)證課程。將職業(yè)認(rèn)證課程嵌入專業(yè)培養(yǎng)方案，如在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)嵌入了 ACCA、CIMA、CPAC 等職業(yè)資格認(rèn)證課程，在軟件工程專業(yè)嵌入了NIIT 的軟件工程師認(rèn)證課程，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)嵌入了南京普天的網(wǎng)絡(luò)布線工程師課程等，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育、人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的有效對(duì)接。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、按照“3+1”培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生職業(yè)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。同時(shí)，將第二課堂納入人才培養(yǎng)體系，與專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的有效發(fā)展。

目前，我校國(guó)際教育學(xué)院已形成與國(guó)外合作院校共同制訂人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置實(shí)行無縫對(duì)接。支持中外合作的外方和用人單位直接參與通識(shí)課程設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)和國(guó)際先進(jìn)課程的引進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)中外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、文化融合，逐步形成 “開放式、國(guó)際化”辦學(xué)模式。中外合作辦學(xué)不但直接引進(jìn)了境外優(yōu)質(zhì)教育資源，而且使我們充分認(rèn)識(shí)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然性與重要性，使我校確定了國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。特色和質(zhì)量是中外合作辦學(xué)得以生存、發(fā)展的根本，是優(yōu)價(jià)優(yōu)質(zhì)的本質(zhì)體現(xiàn)。國(guó)際教育學(xué)院的轉(zhuǎn)型與發(fā)展將發(fā)揮大學(xué)在豫中東部區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，將為跨國(guó)人才、學(xué)術(shù)、教育、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的交流與研究提供高水平的交際平臺(tái)，從而為地方政府和為從事相關(guān)活動(dòng)的企業(yè)提供智力、技術(shù)和語言等支持。

項(xiàng)目名稱：2015年度高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 （2015jgxm43）。

作者簡(jiǎn)介：第一作者簡(jiǎn)介：張文英，女，漢族，1974年9月23日出生 。籍貫：河南省商丘市梁園區(qū)劉口鄉(xiāng)坡劉村，高級(jí)講師，碩士研究生畢業(yè)， 主要研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。