康復(fù)專業(yè)班主任對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性分析

汪玉嬌

【中圖分類號】R712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）05--01

班主任工作是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展與日常教學(xué)管理的一個重要組成部分。高校班主任工作在人才培養(yǎng)中具有重要作用，包括對學(xué)生的學(xué)情分析、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)思想教育、實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)的糾偏等各方面?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)是康復(fù)醫(yī)學(xué)體系中十分重要的專業(yè)分支，畢業(yè)后崗位職業(yè)技能要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，同時也需要具備系統(tǒng)的康復(fù)理論知識體系，這樣在課程體系設(shè)置上，就包括了必要的康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、實(shí)踐技能操作課程和必要的職業(yè)素養(yǎng)課程等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生知識粹片化、課程定位不準(zhǔn)確、專業(yè)發(fā)展思想不清晰、職業(yè)發(fā)展方向不明確等弊端，同時專業(yè)課教師課堂授課時限及師生互動有限等，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦和無所適從的畏難情緒，在學(xué)習(xí)上迫切需要得到專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助，并從專業(yè)教師那里獲得專業(yè)歸屬感和認(rèn)同感。而專業(yè)老師擔(dān)任班主任后，因?qū)I(yè)老師長期從事康復(fù)教育相關(guān)工作，有著豐富的醫(yī)學(xué)資源和行業(yè)認(rèn)知經(jīng)驗，能夠為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供幫助，為學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐提供良好的平臺，并為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供跟蹤指導(dǎo)，這些都對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了重要作用。本文就傳統(tǒng)班主任的弊端、專業(yè)老師擔(dān)任班主任工作的主要優(yōu)勢、專業(yè)班主任工作的重要性等方面展開分析，以期引起同仁們的共識。

一、傳統(tǒng)班主任的工作及弊端

多年來，高校采用傳統(tǒng)班主任的服務(wù)管理模式，也稱作輔導(dǎo)員，為促進(jìn)大學(xué)生的管理和實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自治”，提高大學(xué)生自我培養(yǎng)能力發(fā)揮了積極作用，但是面對高職院校學(xué)生考分“相對較差”及獨(dú)生子女高峰期的現(xiàn)實(shí)，這種管理模式也暴露了其諸多弊端。

（一）傳統(tǒng)班主任的主要工作

1.生活服務(wù)管理

高校學(xué)生絕大部分屬于住校生，班主任的生活服務(wù)管理包括多方面，實(shí)際上大部分工作依托班干部隊伍實(shí)現(xiàn)自我管理，包括：宿舍紀(jì)律管理、校園生活管理、學(xué)生矛盾糾紛處理、治安事件預(yù)防和處理、學(xué)生人身和財產(chǎn)管理、防火防盜等等，目標(biāo)是構(gòu)建“平安校園”、“和諧校園”，重點(diǎn)是防止出現(xiàn)極端事件。

2.紀(jì)律管理

按照大學(xué)生學(xué)籍管理制度和相關(guān)法律法規(guī)等，對學(xué)生開展系列的校紀(jì)校規(guī)和法律知識教育，日常工作是抓以教學(xué)為主的出勤率、制定并執(zhí)行各種檢查制度、貫徹校內(nèi)外重大活動精神的紀(jì)律要求、對違紀(jì)學(xué)生處理等，目標(biāo)是追求所有學(xué)生都能做到遵守校紀(jì)校規(guī)、遵紀(jì)守法，保障學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

3.精神文明建設(shè)

精神文明建設(shè)的涵義比較廣泛，也是培養(yǎng)有政治素養(yǎng)的社會主義接班人的政治要求。班主任根據(jù)學(xué)校和上級要求，組織開展一系列的精神文明教育活動，包括各種文體活動的開展、政治學(xué)習(xí)、入黨積極分子的培養(yǎng)、參與大型的政治活動、黨團(tuán)組織建設(shè)、各種宣傳渠道和平臺的建設(shè)及管理等等。

4.輔助教學(xué)

為了保證日常教學(xué)的順利開展，班主任負(fù)責(zé)各種教學(xué)相關(guān)表格填寫、獎助學(xué)金評定、學(xué)籍管理、成績管理、教材發(fā)放、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就業(yè)等的管理。目標(biāo)是配合有關(guān)教學(xué)任務(wù)的順利推進(jìn)，保障教學(xué)工作的正常開展。

（二）傳統(tǒng)班主任工作的弊端

1.知識結(jié)構(gòu)受限，專業(yè)教育不足

傳統(tǒng)班主任隊伍建設(shè)，對班主任的知識結(jié)構(gòu)沒有針對性要求，只要有一定的學(xué)歷、具有一定的管理工作經(jīng)驗即可，但是缺乏學(xué)生需要的針對性地專業(yè)知識和素養(yǎng)。這樣導(dǎo)致重管理輕指導(dǎo)或者指導(dǎo)不足的弊端，如果一味地對康復(fù)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)管理，但是面臨學(xué)生對自己所學(xué)的康復(fù)行業(yè)認(rèn)識有誤區(qū)、對專業(yè)發(fā)展和未來個人的職業(yè)發(fā)展缺乏信心的現(xiàn)實(shí)，那么班主任就難于從根本上解除學(xué)生思想上的疑惑，從而導(dǎo)致學(xué)生管理工作就容易停留于“表面”，給學(xué)生造成“為管理而管理”的刻板印象，拉遠(yuǎn)了師生之間的互動距離。

（二）服務(wù)面廣泛，難于“因材施教”

傳統(tǒng)班主任擔(dān)任了“輔導(dǎo)員”角色，由于學(xué)校采用績效管理分配體制，一般一名輔導(dǎo)員需要管理一百多名甚至更多的學(xué)生，注重強(qiáng)化了“學(xué)生自治”，而忽略了或很難做到“因材施教”、“因人施策”。特別是獨(dú)生子女高峰期到來的時代，大學(xué)生的綜合素養(yǎng)面臨諸多的考驗，完全放手“學(xué)生自治”對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是不利的。

（三）重管理和服務(wù)，輕專業(yè)指導(dǎo)教育

為了維護(hù)校園平安和穩(wěn)定，班主任容易把工作重點(diǎn)放在對學(xué)生的“管理”上，大部分班主任也能做到熱情“服務(wù)”，但是學(xué)生最根本的專業(yè)思想教育卻無形中缺失。通常情況下，專業(yè)教師下課后即離開了學(xué)生的“視線”，學(xué)生專業(yè)思想上的困惑甚至專業(yè)發(fā)展面臨的實(shí)際問題是“潤物細(xì)無聲”地時刻存在著，僅憑課堂、“線上線下”等形式的交流無法滿足學(xué)生的需要，也無法及時捕捉學(xué)生的信息，于是隱患便一直停留。

二、專業(yè)班主任的工作優(yōu)勢

我校針對傳統(tǒng)班主任工作存在的弊端，在全校推行了“專業(yè)班主任”配備工作，并要求專業(yè)班主任一律從新生入學(xué)任期到學(xué)生畢業(yè)，一期班主任必須完成一屆學(xué)生的跟蹤培養(yǎng)和服務(wù)；同時也將專業(yè)班主任的任職要求納入到了專業(yè)教師成長記錄和相關(guān)職稱評定、職務(wù)晉升等要求，并對專業(yè)班主任的年度工作實(shí)行量化考核，在工作實(shí)踐中取得了良好效果，更體現(xiàn)了專業(yè)班主任工作的重要性。

（一）學(xué)情分析

專業(yè)班主任自接手新生班級的工作任務(wù)后，即著手對所任班級學(xué)生的學(xué)情分析工作，包括查閱并建立學(xué)生檔案、認(rèn)知學(xué)生的家庭背景和成績記錄、學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知和就讀愿望、學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生的興趣特長和人文素養(yǎng)等各方面，同時輔導(dǎo)學(xué)生制定個人大學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃及行動措施等。

（二）專業(yè)指導(dǎo)教育

除了學(xué)校統(tǒng)一安排的大眾化“專業(yè)認(rèn)知教育”活動外，專業(yè)班主任還將采用多種形式的班級活動深入細(xì)致地開展專業(yè)分析和指導(dǎo)教育，包括：邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校講座及互動、播放專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景視頻、示范康復(fù)實(shí)踐技能、觀摩康復(fù)行業(yè)、挖掘部分學(xué)生康復(fù)技術(shù)的興趣點(diǎn)、開展小范圍的學(xué)術(shù)講座、提供或推薦康復(fù)專業(yè)的教材和文獻(xiàn)、面對面或一對一地專業(yè)思想指導(dǎo)等等，有利于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入專業(yè)“視野”，并重新審視和規(guī)劃自己的專業(yè)培養(yǎng)計劃。

（三）班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

指導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生搶占精神文化高地，是打造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手。專業(yè)班主任的精神文明建設(shè)工作，將傳統(tǒng)的寢室文化、教室文化、小組文化、校園內(nèi)活動文化可以全部融匯到專業(yè)技術(shù)能力實(shí)踐中來。筆者在教室文化布置中就采取了國內(nèi)外康復(fù)專家的介紹和重要語錄、寢室文化按照運(yùn)動康復(fù)理念打造、實(shí)訓(xùn)室環(huán)境建設(shè)按照康復(fù)醫(yī)院模擬情景設(shè)置、學(xué)生大型文體活動表演采取康復(fù)技能舞臺化等措施，寓教于樂，深受學(xué)生喜愛；學(xué)校各種政治活動教育全部融合專業(yè)技能和工作實(shí)踐談體會，入黨積極分子的培養(yǎng)首先要求立足爭做康復(fù)行業(yè)帶頭人等。學(xué)生違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象的處理除了批評教育外，同時用康復(fù)行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求的案例來教育學(xué)生，并將學(xué)生的個人行為與康復(fù)行業(yè)未來職業(yè)崗位要求進(jìn)行對比教育。

（四）學(xué)業(yè)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

專業(yè)老師因為具有專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗，且大多是“雙師型”教師，擁有豐富的康復(fù)行業(yè)資源，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等方面，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和意愿，給予較好的指導(dǎo)意見，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和信心，甚至?xí)閷W(xué)生提供最直接的成長平臺，這樣專業(yè)班主任既是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的“導(dǎo)師”，也可能成為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的“恩師”。比如對學(xué)生某些專業(yè)特長的挖掘和深造、學(xué)生實(shí)習(xí)單位的選擇、學(xué)生就業(yè)單位的選擇或推薦、學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的指導(dǎo)甚至實(shí)際幫助等，都能給學(xué)生及學(xué)生家庭帶來實(shí)實(shí)在在的“實(shí)惠”，極大地促進(jìn)了學(xué)生對母校的認(rèn)同感，促進(jìn)了學(xué)校就業(yè)工作的開展，滿足了學(xué)生、家長和社會對學(xué)校的期待。

三、專業(yè)班主任對專業(yè)發(fā)展的重要性分析

（一）確立班級共同的目標(biāo)

班主任應(yīng)注意對學(xué)生定期進(jìn)行理想教育。定期召開主題班會，了解專業(yè)發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確努力方向。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際制定近期目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)，確立班級的奮斗目標(biāo)?！吧蠈W(xué)如上崗”，“目標(biāo)”是做任何事情的動力，在學(xué)校里要學(xué)好專業(yè)課，學(xué)會一技之長，做一位成績優(yōu)秀的學(xué)生，康復(fù)專業(yè)要求學(xué)生刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷加強(qiáng)專業(yè)技能和職業(yè)道德。當(dāng)學(xué)生有了明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自我成長，也有利于教師幫助矯正學(xué)生的偏離行為。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想爭創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的職業(yè)心理素質(zhì)和良好的職業(yè)道德?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、技能操作以及職業(yè)道德的要求較其他專業(yè)高，實(shí)踐操作性較強(qiáng)，因此，重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想、就業(yè)理想、實(shí)踐能力鍛煉方面的教育，顯得尤為重要?？梢岳冒鄷罢n余時間與學(xué)生交流對專業(yè)課的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己的專業(yè)，通過一些討論、辯論等活動促進(jìn)專業(yè)教育和專業(yè)管理，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)理想和職業(yè)道德觀念。定期邀請畢業(yè)學(xué)生傳授專業(yè)知識和工作的體會，帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院康復(fù)科觀摩學(xué)習(xí)，了解康復(fù)專業(yè)是干什么的，從而激發(fā)對專業(yè)的熱愛。在教學(xué)方面積極參與專業(yè)課的教學(xué)改革實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使之符合職業(yè)崗位的需求，盡可能給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，提高專業(yè)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）

根據(jù)康復(fù)專業(yè)課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)，并注重理論聯(lián)系臨床；了解康復(fù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，康復(fù)專業(yè)人才發(fā)展的趨勢，以及學(xué)生考“康復(fù)治療師資格證”的重要性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的個性特質(zhì)，綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行比較分析，并學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法，增強(qiáng)專業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)康復(fù)專業(yè)目標(biāo)。也有利于引導(dǎo)學(xué)生在制定發(fā)展規(guī)劃時，將專業(yè)能力、知識和素質(zhì)要求等有機(jī)融合起來。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

高等教育必須重視人才的素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)班主任可以結(jié)合專業(yè)及職業(yè)崗位要求，鼓勵并組織安排學(xué)生積極參加課余活動和社會實(shí)踐，以開闊視野，豐富學(xué)習(xí)生活，展示特長，收獲知識?？梢蚤_展形式多樣的活動，利用活動培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力、社交能力、協(xié)調(diào)能力。鼓勵學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)，競選學(xué)生干部，讓學(xué)生得到鍛煉。學(xué)生參加有益的比賽活動，參與競爭，在競爭中增長才干，提高能力?？祻?fù)專業(yè)能力的培養(yǎng)實(shí)踐活動有：案例分析、知識競賽、項目操作、技能操作大賽、創(chuàng)新和制作大賽、康復(fù)技能舞臺展示等促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

（五）指導(dǎo)學(xué)生正確選擇實(shí)習(xí)和就業(yè)方向

學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的不了解，導(dǎo)致選擇也很迷茫，部分學(xué)生喜歡一起扎堆，不結(jié)合自身實(shí)際情況，而造成不能完成實(shí)習(xí)計劃。專業(yè)班主任應(yīng)掌握實(shí)習(xí)單位科室分配特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特長指導(dǎo)選擇適合自己的單位實(shí)習(xí)。如傳統(tǒng)康復(fù)和現(xiàn)代康復(fù)的選擇，現(xiàn)代康復(fù)之間的選擇等。同時，專業(yè)教師有豐富的醫(yī)學(xué)資源為學(xué)生提供就業(yè)信息，跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，了解學(xué)生是否掌握主要專業(yè)技術(shù)能力來推薦就業(yè)單位。

（六）引導(dǎo)學(xué)生參與科研

具有一定的科研意識和能力已成為康復(fù)專業(yè)的職業(yè)要求。康復(fù)專業(yè)要求學(xué)生掌握基本理論知識和技能操作能力，學(xué)會分析臨床疾病，解決問題，提出見解和創(chuàng)新思維能力，參與畢業(yè)論文答辯。如在申報課題時指導(dǎo)學(xué)生查找資料，在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料及社會調(diào)查等能力培養(yǎng)。學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的重視程度遠(yuǎn)高于對科研工作的認(rèn)識，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時多完成的質(zhì)量不高，專業(yè)班主任可以在科研的基本工作要求上給予較好地指導(dǎo)，真正要完成較高質(zhì)量的科研工作，仍需要指導(dǎo)老師的幫助。

總之，專業(yè)班主任是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)期間重要的引路人，專業(yè)班主任應(yīng)在學(xué)生專業(yè)發(fā)展過程中承擔(dān)重要的角色，所以作為對康復(fù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，我們應(yīng)選擇與學(xué)生專業(yè)一致并具有較高學(xué)術(shù)修養(yǎng)的教師擔(dān)任班主任，利用自己相關(guān)學(xué)科知識的積累，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識所學(xué)的專業(yè)、確立學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立堅定的從事康復(fù)事業(yè)發(fā)展的信心，并以此為原動力，引領(lǐng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，達(dá)到良好的培養(yǎng)目標(biāo)，以彰顯專業(yè)班主任工作的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]付文茂.影響“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的因素分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（2）.

[2]王婧.在高職教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育探討[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014（11）.

[3]高政.探索高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑[J].教育與職業(yè)，2016（2）.