系統(tǒng)教案法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探討

張宗丹

【中圖分類號(hào)】R472 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2017）05--01

引言：

臨床護(hù)理教學(xué)中的主要目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的臨床護(hù)理。多年來(lái)的臨床護(hù)理教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)了大量的臨床護(hù)理人才，對(duì)中國(guó)的醫(yī)學(xué)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。醫(yī)學(xué)教育中，臨床護(hù)理教學(xué)是重要的內(nèi)容，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重教學(xué)的系統(tǒng)化展開，以培養(yǎng)學(xué)生的臨床護(hù)理綜合能力，同時(shí)還要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在臨床護(hù)理教學(xué)中引入系統(tǒng)教案法，對(duì)提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量非常有利。

一、臨床護(hù)理教學(xué)中采用傳統(tǒng)教案法所存在的不足

多年來(lái)的臨床護(hù)理教學(xué)中都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即采用經(jīng)驗(yàn)豐富的主管護(hù)師帶教。在轉(zhuǎn)科之前對(duì)各個(gè)科目都進(jìn)行考核，當(dāng)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)完成之后，有臨床護(hù)理專業(yè)部門統(tǒng)一組織考核。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)參加各種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，諸如參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、臨床護(hù)理科學(xué)講座以及參與到查房工作中[1]。所有的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)都是按照規(guī)定的程序展開，教師從臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，制定臨床護(hù)理教學(xué)活動(dòng)方案，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范操作，對(duì)學(xué)生的臨床護(hù)理活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)模式很顯然是以教師的教學(xué)指導(dǎo)為主，學(xué)生不需要思考問(wèn)題，按照教師的安排接受教育，使得學(xué)生在臨床護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)意識(shí)，當(dāng)然也難以獲得良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、臨床護(hù)理教學(xué)中對(duì)系統(tǒng)教案法的應(yīng)用

鑒于臨床護(hù)理教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多的不足，將系統(tǒng)教案法引入到教學(xué)中有助于改善教學(xué)質(zhì)量。

（一）圍繞著臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)制定方案

將科室教學(xué)小組組建起來(lái)，圍繞著臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)制定方案，要充分考慮到各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的教師要做到由淺入深，提高學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)知識(shí)的接受能力。系統(tǒng)教案要從學(xué)生知識(shí)需求的角度出發(fā)，設(shè)置基礎(chǔ)教學(xué)篇、?？平虒W(xué)篇、急危重癥疑難問(wèn)題教學(xué)篇。教學(xué)工作由資歷很高、經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床護(hù)理人員擔(dān)任教學(xué)，不同的教學(xué)篇都由不同的臨床護(hù)理人員擔(dān)任。針對(duì)于教學(xué)工作，臨床護(hù)理部門還要組織專業(yè)人士根據(jù)教學(xué)實(shí)際效果以及學(xué)生的知識(shí)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改、補(bǔ)充所存在的不足，經(jīng)過(guò)各項(xiàng)審核工作之后確定教學(xué)方案。臨床護(hù)理部門定期地對(duì)承擔(dān)教學(xué)工作的臨床護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行考核合格之后才可以上崗。承擔(dān)教學(xué)工作的臨床護(hù)理人員不僅要對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，做好考試和考核工作[2]。助理工作中都存在著操作難點(diǎn)，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的印象并獲得良好的學(xué)習(xí)效果，承擔(dān)教學(xué)工作的臨床護(hù)理人員不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，還要進(jìn)行示范，以使學(xué)生對(duì)相關(guān)的臨床護(hù)理知識(shí)準(zhǔn)確把握，操作正確。

（二）對(duì)承擔(dān)教學(xué)工作的臨床護(hù)理人員要根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行擇優(yōu)錄用

為了提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，承擔(dān)教學(xué)工作的臨床護(hù)理人員要經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)之后接受考核，根據(jù)考核結(jié)果擇優(yōu)錄取，以保證優(yōu)秀的臨床護(hù)理人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而且還能夠在學(xué)生中樹立典范。在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)中，對(duì)學(xué)生以考試的方式作為學(xué)習(xí)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)之前，需要臨床護(hù)理部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，做到考試與考核相結(jié)合。在教學(xué)中，還需要教學(xué)秘書輔助教學(xué)工作，使得教學(xué)與管理相結(jié)合，教師在教學(xué)中認(rèn)真履行責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量還會(huì)提高。

（三）護(hù)理專業(yè)的學(xué)生每個(gè)星期都要寫實(shí)習(xí)周記

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，要求每個(gè)星期都要寫實(shí)習(xí)周記，將詳細(xì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容分和實(shí)習(xí)過(guò)程都如實(shí)記錄下來(lái)。到周末，學(xué)生將實(shí)習(xí)周記交給承擔(dān)教學(xué)工作的臨床護(hù)理人員進(jìn)行批改，并詳細(xì)寫出評(píng)語(yǔ)。實(shí)習(xí)周記是承擔(dān)教學(xué)工作的臨床護(hù)理人員與學(xué)生之間的一種特殊交流方式，通過(guò)查看實(shí)習(xí)周記，承擔(dān)教學(xué)工作的臨床護(hù)理人員就可以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度是否端正以及在實(shí)習(xí)中的收獲都有所了解，以此為依據(jù)對(duì)自己的教學(xué)指導(dǎo)不斷地完善，以符合學(xué)生的知識(shí)需求。臨床護(hù)理部門每個(gè)月都要查看學(xué)生的實(shí)習(xí)周記至少一次，以對(duì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從事好有助于與學(xué)生之間建立良好的溝通。以這種方式與學(xué)生之間互動(dòng)，可以對(duì)教學(xué)模式不斷地完善，對(duì)于教學(xué)中所存在的問(wèn)題，也可以及時(shí)地采取措施解決。事實(shí)上，承擔(dān)教學(xué)工作的臨床護(hù)理人員所承擔(dān)的就是導(dǎo)師的角色。學(xué)生在學(xué)校接受在校教師的理論教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)入到實(shí)習(xí)崗位之后看，承擔(dān)教學(xué)工作的臨床護(hù)理人員就要作為實(shí)習(xí)導(dǎo)師，從護(hù)理工作實(shí)踐的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合[3]。在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中，會(huì)針對(duì)病歷進(jìn)行研究，甚至?xí)⑴c到一些護(hù)理人員的科研項(xiàng)目中，結(jié)合臨床護(hù)理展開研究，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

（四）以學(xué)術(shù)講座的形式展開臨床護(hù)理教學(xué)

臨床護(hù)理教學(xué)要形式多樣，包括教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都要力求豐富，采能夠?qū)ψo(hù)理專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的知名人士到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以讓接受過(guò)專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)的教師開設(shè)學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生領(lǐng)略護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域的前沿，特別是一些新的理論知識(shí)和新的專業(yè)技術(shù)，都可以通過(guò)學(xué)術(shù)講座的形式傳遞給學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，臨床護(hù)理教學(xué)中采用系統(tǒng)教案法，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅掌握了臨床護(hù)理理論知識(shí)，還能夠靈活地用于實(shí)踐操作中，做到了理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。臨床護(hù)理教學(xué)更為注重培養(yǎng)人才的實(shí)踐操作能力，采用系統(tǒng)教案是至關(guān)重要的，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆海珍，蔡立娟.全面質(zhì)量管理在臨床護(hù)理管理中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)（下旬刊），2013.23（10）：5992—5992.

[2]黎瑞紅，費(fèi)紅，夏引芳.師生動(dòng)態(tài)互評(píng)法在臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量控制中的應(yīng)用[J].臨床護(hù)理科學(xué)雜志，2014（15）：14—16.

[3]李小紅，沈雁英，孫繼紅，等.完善教學(xué)質(zhì)量控制管理體系對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)的作用[J].中華臨床護(hù)理雜志，2011，46（09）：937—938.