探究英語學(xué)科中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化措施

藍(lán)彬彬

摘要：在初中英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生，他們的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有信心，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，這就是我們常說的學(xué)困生。其形成原因是多方面的，所帶來的負(fù)面影響也是不容忽視的。只要教師施以愛心、貫徹因材施教原則，善于激發(fā)、引導(dǎo)，就能幫助他們走出困境，成就學(xué)習(xí)夢(mèng)想。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失?！狈艞壱粋€(gè)學(xué)困生，對(duì)教師來說只是放棄了一個(gè)，但對(duì)于一個(gè)家庭來說，卻意味著失去了全部希望，而對(duì)國家而言，有可能留下了一個(gè)隱患。因此，關(guān)注并轉(zhuǎn)化學(xué)困生意義重大。本文從關(guān)注和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的角度，結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)勣D(zhuǎn)化英語學(xué)困生的一些做法和體會(huì)。

一、學(xué)困生的“成因”

導(dǎo)致學(xué)生英語成績差的原因是多方面的，既有社會(huì)風(fēng)氣，也有家庭和學(xué)校的因素。而農(nóng)村中學(xué)則是學(xué)困生的高發(fā)區(qū)，他們大都是留守兒童，缺少必要的家庭教育，使得學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。這給英語教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。

二、學(xué)困生常見的類型

從近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的表現(xiàn)形式呈多樣化：

（一）高能型學(xué)困生

智商較高，反應(yīng)能力、接受能力也很強(qiáng)，但其成績卻一般或較差。特點(diǎn)有懶惰、好動(dòng)、貪玩、調(diào)皮，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是被家長或老師逼迫的，上課注意力不集中，聽課效果差，課后在學(xué)習(xí)上不能投入太多時(shí)間，即使是自己會(huì)的知識(shí)也不愿意動(dòng)腦筋，作業(yè)經(jīng)常抄襲。

（二）智商型學(xué)困生

在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間也不少，但成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人。這種類型的學(xué)生智力正常但反應(yīng)遲鈍，他們注意力雖集中但理解接受緩慢，加上記憶力差、概括能力不強(qiáng)、對(duì)知識(shí)不能融會(huì)貫通，從而造成學(xué)習(xí)成績與其付出不成正比。

（三）偏科型學(xué)困生

還有一部分學(xué)生，由于受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，他們的理科成績非常突出但對(duì)英語不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情。同時(shí)，隨著所學(xué)知識(shí)越來越多，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的問題也越來越多，從而在思想上對(duì)英語產(chǎn)生了抵觸情緒。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

（一）和諧的師生關(guān)系是前提

熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。教師要把愛心、關(guān)愛和微笑帶進(jìn)課堂，尊重他們，引到正確的軌道上來，點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。“親其師方能信其道。”反過來說，要使學(xué)生信其道，就得先使親其師。陶行知先生說過：“真教育是真心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！弊鳛榻處?，我們一定要抽時(shí)間、擠時(shí)間深入到學(xué)困生當(dāng)中，主動(dòng)去親近他們，用真誠的心態(tài)縮短師生之間的距離。犧牲自己的課余時(shí)間多與他們談心，尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)困生親密接觸，主動(dòng)向?qū)W困生伸出友誼之手，用心去換心，春風(fēng)定能拂融堅(jiān)冰，他們才會(huì)易于、樂于接受老師的指導(dǎo)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有極其重要的作用。在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很容易進(jìn)入角色，學(xué)困生也會(huì)不知不覺地融入其中積極參與，讓他們也體會(huì)到“跳一跳就可以摘到蘋果”的成功感。對(duì)他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，一個(gè)欣賞的眼神，一句贊美的言語，都會(huì)形成一種無形的力量，能使同學(xué)感受到一種被器重的心理暗示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（三）因材施教是導(dǎo)向

教育家陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教?！?/p>

高能型學(xué)困生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變他們對(duì)英語的看法，幫助他們掌握英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)、做中學(xué)。課堂上多提問他們，讓他們的神經(jīng)緊張起來，并想方設(shè)法給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了在同學(xué)們面前一展風(fēng)采，課前他們會(huì)積極的查找各種資料、進(jìn)行激烈的討論，老師再給予一定的提示幫助，讓他們?cè)诰毩?xí)課中充分展示自己，拓展知識(shí)提高能力。

智商型學(xué)困生大都自卑，易“破罐子破摔”。對(duì)這部分學(xué)生需要適時(shí)引導(dǎo)，幫助他們從實(shí)際出發(fā)，客觀地認(rèn)識(shí)自己，不要不切實(shí)際的與他人比較或提出過高的期望。引導(dǎo)他們開展自我競賽，實(shí)現(xiàn)自我超越。同時(shí)還要經(jīng)常主動(dòng)與他們談心，做到動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。對(duì)他們的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，作業(yè)的批改盡量采用面批。

在偏科的學(xué)困生中以男生居多，他們所面臨的真正挑戰(zhàn)并不是知識(shí)本身，而是自己。對(duì)于這類學(xué)生主要是通過觀察和談心幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。具體做法是：

1.作為老師要給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們超越自我，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)他們信心斗志。偏科生中男生居多，他們善于分析、思考，要讓他們清楚的認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)英語上最大問題：思想上的懶惰。英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的就是單詞，他們覺得背單詞很無聊，沒有挑戰(zhàn)，教師可以針對(duì)這種情況，為他不定期的更換單詞背誦的partner，每超越一次教師就要給予充分的表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在每節(jié)課教授新單詞是讓他們尋找一些快速記憶單詞的方法與大家共享。總之，教師要通過各種針對(duì)性任務(wù)的設(shè)置，充分利用其潛能或特長，多讓他們參與進(jìn)來，使之體驗(yàn)到成功的歡樂，獲得心理上的滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

2.學(xué)英語要一鼓作氣，天天堅(jiān)持，在完全忘記之前及時(shí)復(fù)習(xí)、加深印象，如此反復(fù)，才能形成永久的記憶。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的跟蹤檢查以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

只要我們擁有一顆愛心，運(yùn)用全新的教育觀念，因人而異，因教材內(nèi)容而異，施以科學(xué)的教育教學(xué)方法，就一定能夠幫助他們重建自信，提高興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，最終成為主動(dòng)、自信而又獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

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（作者單位：淮安市古寨鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）