淺談初中英語教學(xué)中的語境設(shè)置

全惠萍

摘要：在初中英語教學(xué)中，語境設(shè)置發(fā)揮中非常重要的作用。恰到好處地設(shè)置語境不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且對于提高英語課堂教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。英語教師越來越重視在課堂巧妙地設(shè)置語境，創(chuàng)建和諧、寬松的課堂氛圍，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：語境設(shè)置 英語教學(xué) 原則 應(yīng)用 方法

語境是語言形式表現(xiàn)出來的具體環(huán)境。從廣義上來說是指社會(huì)、文化語境，它可以涉及人類的風(fēng)俗習(xí)慣、衣食住行、人生觀、價(jià)值觀等。從狹義上講語境是指人們在使用語言互相交流、學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的具體的語言環(huán)境，本文中涉及的語境是從狹義上講的語境。

學(xué)習(xí)外語既要注重語言能力的培養(yǎng)，又要注重語言的交際，這樣才能獲得真正獲得語言交際能力。好多初中生面對英語學(xué)科，最大的感觸就是：難，究其根本原因是缺乏英語交際。學(xué)生從小生活在母語（漢語）語言環(huán)境中，缺少真實(shí)的英語語言環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。在英語課堂教學(xué)中，教師只有巧妙地設(shè)置語境，創(chuàng)建輕松、活潑、真實(shí)的語言環(huán)境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、英語教學(xué)中設(shè)置語境的原則

語境是語言賴以生存的環(huán)境，語言是不能孤立存在的。一個(gè)人無論對語言知識研究得多深?yuàn)W、多透徹，如果不了解語言發(fā)生的語境，他就不能理解語言真正地含義。人們在交際過程中必須處于特定的語言環(huán)境中才能完整地、正確地理解對方所要表達(dá)的意思。因此在英語教學(xué)中設(shè)置語境需要遵循以下原則：

（一）語境真實(shí)性

在英語教學(xué)中設(shè)置語境必須與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)造真實(shí)、可靠、直觀、形象的課堂氛圍，使學(xué)生在語境的熏陶和感染下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

（二）目的明確性

在英語課堂教學(xué)中設(shè)置語境時(shí)，教師要明確目的：語境的不是單純的教學(xué)活動(dòng)，必須在教師的主導(dǎo)下，幫助學(xué)生明確各自的身份，使學(xué)生融入語言環(huán)境、教學(xué)情景之中，發(fā)揮語境的作用，提高英語課堂教學(xué)效率。

（三）針對性

英語教學(xué)中設(shè)置語境既要針對自己現(xiàn)有學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力、英語水平，又要針對教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境，合理地進(jìn)行語境的設(shè)置，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二、英語教學(xué)中語境設(shè)置的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于詞匯教學(xué)

英語的主要構(gòu)成部分是詞匯。任何一個(gè)人想要熟練運(yùn)用英語，必須擁有充足的詞匯量。在初中英語教學(xué)中，好多初中生往往掌握了單詞的讀音、拼寫，但卻不能熟練的對單詞進(jìn)行正確運(yùn)用，其原因在于英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，只是獨(dú)立的講授，即先教給學(xué)生單詞的讀音，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解單詞的含義、用法，最后通過造句加深理解。這種教學(xué)方式無任何新意，且枯燥、乏味，容易淡忘，也不利于學(xué)生掌握、理解。學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)知識抽象地死記硬背，缺乏語境的熏陶、感染。如果將語境設(shè)置運(yùn)用于詞匯教學(xué)中，單詞不再是孤立存在，而是出現(xiàn)于文章、句子中，在語言環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生通過閱讀整個(gè)句子、整片文章來理解、掌握詞匯在語言環(huán)境中具體的含義，有利于學(xué)生牢固記憶、準(zhǔn)確、自如的運(yùn)用。

在英語詞匯中，一個(gè)單詞往往可以表示很多種漢語意思，學(xué)生需要將每個(gè)單詞的所有含義都要了解、記憶、運(yùn)用，這無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。將語境設(shè)置應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，幫助學(xué)生理解單詞在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的含義、使用的策略，明確話語中運(yùn)用雙關(guān)、反語等修辭手法表達(dá)講話者所要表達(dá)的意義。

（二）應(yīng)用于閱讀教學(xué)

學(xué)生英語閱讀能力的提高，是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式中，主要是以教師講解、學(xué)生做筆記為主，這種方式忽視了學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在閱讀方面理解能力差、閱讀速度慢、運(yùn)用英語處理信息的能力極差。

將語境設(shè)置應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，開辟了新的教學(xué)模式。通過設(shè)置閱讀語境，教師借助真實(shí)的場合或借助多媒體集圖片、動(dòng)畫、視頻等于一體，設(shè)置仿真的語言環(huán)境、語言氛圍，熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生不由自主的投入到文章所表現(xiàn)的語境中，細(xì)心感受文章內(nèi)容的含義。借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生課下多閱讀、多思考，不斷積累關(guān)于風(fēng)土人情、歷史、地理等各方面的語境知識，豐富自己、提升自己。

在英語閱讀教學(xué)中，教師既要精心挖掘、設(shè)置語境，讓學(xué)生在聲情并茂的語言環(huán)境中慢慢體會(huì)閱讀內(nèi)容，又要有意識、有目的的培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)語境的能力，幫助學(xué)生走出閱讀困境，提高英語閱讀教學(xué)效率。

三、英語教學(xué)中語境設(shè)置的方法

在英語教學(xué)中，巧妙地、生動(dòng)地設(shè)置語境能起到事半功倍的效果。

（一）借助多媒體技術(shù)設(shè)置語境，改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的滿堂灌的形式，“一支粉筆、一本書、一張嘴”就可以完成，形式單一、死板，學(xué)生毫無興趣可言。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變思想，提升教學(xué)理念，借助多媒體技術(shù)設(shè)置語境，使現(xiàn)代化的教學(xué)武器投入英語教學(xué)，為英語教學(xué)服務(wù)。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)

設(shè)置語境的目的是為了提高英語教學(xué)效率。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，所有的教學(xué)活動(dòng)都要以教學(xué)目的為核心，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而進(jìn)行。如果在語境設(shè)置中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛會(huì)陷入一片混亂，達(dá)不到設(shè)置語境進(jìn)行語言交際的目的。因此教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真鉆研教材、教法，對教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)研究、探討，確定活動(dòng)的主題，明確目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)男问?，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）建立家庭英語課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)英語、實(shí)踐英語的場所，除了學(xué)校的課外活動(dòng)，家庭也是一個(gè)重要場所。在英語教學(xué)中，教師在布置課下作業(yè)是要體現(xiàn)“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，將學(xué)校英語課堂延伸到家庭英語課堂 ，促進(jìn)學(xué)生建設(shè)在家學(xué)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生實(shí)踐、鞏固所學(xué)知識。比如教師可以讓學(xué)生將學(xué)校里學(xué)會(huì)的英文歌曲回家表演給家長看，也可以讓學(xué)生在家收集有英文說明的包裝紙、包裝袋等。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中成功設(shè)置語境直接影響著英語課堂教學(xué)效果的提高。因此英語教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，與生活實(shí)際相結(jié)合，巧構(gòu)思、精心組織，創(chuàng)設(shè)巧妙的、良好的語境，促使學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。

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（作者單位：廣西梧州市龍圩中學(xué)）