多措并舉，創(chuàng)建高效課堂

奉前翠

摘要：新一輪的國(guó)家教育課程改革，順應(yīng)了世界教育改革的潮流，直接影響著教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師提出了全新的、更高的要求，不僅要改變教師的教育觀念，而且，還要改變教師的教學(xué)方式、教師行為，真正以學(xué)生為主體，為素質(zhì)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：觀念 興趣 新課改 多媒體 差異性

新的課程改革給中學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，即中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求是：在統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成統(tǒng)一的教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，也就是說，教師就是一個(gè)執(zhí)行者。這種教學(xué)指導(dǎo)思想明顯的脫離社會(huì)發(fā)展，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展新課改要求，教師不僅僅是一個(gè)教書匠，一個(gè)執(zhí)行者，更是一個(gè)引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

轉(zhuǎn)變觀念不僅僅指的是教師，還需要學(xué)生的積極參與，教師應(yīng)該通過多種方式方法，努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)都比較頭疼，但是，數(shù)學(xué)又是一門極其重要的學(xué)科，他在中學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。如何引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，是數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。

我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師，”“求知是人類的本性”“沒有興趣的學(xué)習(xí)注定是失敗的學(xué)習(xí)”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生自覺自愿的投入到學(xué)習(xí)中來，以飽滿的熱情、最佳的狀態(tài)接收數(shù)學(xué)信息，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就給中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師不僅僅要懂得課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要懂得與中學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的大量課外知識(shí)。在教育教學(xué)中，教師不僅僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要旁征博引，向?qū)W生介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀人物，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家在世界數(shù)學(xué)史上的重要貢獻(xiàn)，以此引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該采取多種方式方法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)情激境，提出現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，去解決，通過解決問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。讓學(xué)生明白，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要用自己的腦子去想，而且，還要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，起到事半功倍的作用。

三、利用多媒體，讓數(shù)學(xué)活起來

初中學(xué)生尤其是對(duì)于一些學(xué)困生，數(shù)學(xué)對(duì)于他們，既枯燥無味，又晦澀難懂，久而久之，他們就會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落下，產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至因數(shù)學(xué)而棄學(xué)。學(xué)生為什么不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？其實(shí)我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成這種局面的主要責(zé)任在我們的數(shù)學(xué)教師，我們的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過于知識(shí)化，過于理論化，課堂冗長(zhǎng)無味，教學(xué)方式單調(diào)唯一。如何改變這種局面，我認(rèn)為，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)多媒體，是一個(gè)很好的選擇。多媒體聲形影具備，可以把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化，可以在熟悉有趣的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地提出問題、探究問題，找到解決問題的規(guī)律。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異，要把多姿多彩的教學(xué)方式引入課堂，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，讓學(xué)生動(dòng)起來。比如：長(zhǎng)方體的面積計(jì)算是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，要讓初中的孩子去憑空想象，難度很大，這時(shí)，多媒體就可以發(fā)揮它的獨(dú)特作用了。教師就可以精心準(zhǔn)備課件，先將長(zhǎng)方體的實(shí)物演示給學(xué)生再通過點(diǎn)擊圖像，便出現(xiàn)該圖像各條邊閃爍的情景，然后，再根據(jù)題目要求隱去部分內(nèi)容，剩下的部分即為所求面積。這樣，既使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，又把看不見、摸不著的抽象事物形象化，既避免了枯燥無味，又極大地引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

四、因材施教，實(shí)施作業(yè)差異性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)，絕大多數(shù)都是書面作業(yè)，基本上都是整齊劃一，很少有教師布置不同的作業(yè)?？墒?，多年的教學(xué)實(shí)踐說明：我們的學(xué)生并不是整齊劃一的，他們具有很大的差異性。優(yōu)等生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，接受新知識(shí)比較快，課本上的一點(diǎn)作業(yè)就是翻來覆去，機(jī)械重復(fù)，既沒有樂趣，也吃不飽，不利于優(yōu)等生的繼續(xù)發(fā)展，也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。而中等生雖然有一定的學(xué)習(xí)積極性，但是由于各種原因，他們的數(shù)學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)起來較為吃力，并不是太多的數(shù)學(xué)作業(yè)也難以完成，很多時(shí)候是費(fèi)了九牛二虎之力，才勉勉強(qiáng)強(qiáng)完成作業(yè)。對(duì)于學(xué)困生，數(shù)學(xué)就是天書，數(shù)學(xué)教師管得嚴(yán)，就抄抄了事，數(shù)學(xué)教師管得不嚴(yán)，就干脆不做、不交，而且還有可能產(chǎn)生了一種嚴(yán)重的抵觸情緒。這就是我們常說的“好學(xué)生吃不飽，中等生吃不好，差等生吃不了”。這種情況不符合新課改的理念，也不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！贬槍?duì)這種情況，實(shí)行作業(yè)差異性很有必要。作業(yè)差異性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課堂作業(yè)的差異性，課外作業(yè)的差異性，作業(yè)評(píng)價(jià)的差異性。作業(yè)起著鞏固知識(shí)的作用，是必不可少的。和例題相仿的基礎(chǔ)練習(xí)必須一致。對(duì)于難度較小的作業(yè)，可以要求絕大部分學(xué)生去作，盡可能的讓中等學(xué)生吃好。而難度較大的，就可以讓學(xué)生自由選擇。這樣既可以讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，也能夠讓中等生在自己力所能及的范圍內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生得到了思維拓展的機(jī)會(huì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取多種方式方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師大，2001.

（作者單位：廣西岑溪市第五中學(xué)）