構(gòu)建六年級(jí)語(yǔ)文“三步走進(jìn)課堂教學(xué)”模式

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的學(xué)科，六年級(jí)的學(xué)生處在升學(xué)的階段，對(duì)他們的語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革是適應(yīng)了新課改的要求，對(duì)于提高課堂的教學(xué)效果具有非常重要的意義。本文就以介紹六年級(jí)語(yǔ)文“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式”為出發(fā)點(diǎn)，探討該教學(xué)模式的重要意義，并針對(duì)現(xiàn)階段六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)階段開展“三步走進(jìn)課堂教學(xué)”的情況，提出相關(guān)方面的建議，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：六年級(jí) 語(yǔ)文課堂 教學(xué)模式

一、構(gòu)建“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式的重要性”

（一）三步走進(jìn)課堂體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想。當(dāng)前，各種語(yǔ)文教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行著，而對(duì)于六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說，“三步走進(jìn)課堂”是目前各方都比較推崇的一種語(yǔ)文教學(xué)改革模式。課堂是教師“傳道授業(yè)解惑”的場(chǎng)所，是學(xué)生汲取知識(shí)的殿堂，是師生互動(dòng)溝通的舞臺(tái)，三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式可以充分利用學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）三步走進(jìn)課堂教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課改推行的近幾年來，相關(guān)教育部門指出了語(yǔ)文教學(xué)改革的方向：“語(yǔ)文課程應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成為主，在教學(xué)中要注重學(xué)生的全面發(fā)展?！薄叭阶哌M(jìn)課堂教學(xué)模式”是一種高效的課堂教學(xué)模式，其理念就是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主互助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，通過這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主解決問題的能力，教師則是在這一過程中起著一個(gè)輔助的作用。

（三）六年級(jí)學(xué)生開展“三步走進(jìn)課堂教學(xué)”的意義

六年級(jí)的學(xué)生通過前些年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的思維方式和思考能力。對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了一定的養(yǎng)成。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生處于升學(xué)的階段，課業(yè)多、心理壓力大的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行“三步走進(jìn)課堂教學(xué)”的語(yǔ)文課堂改革模式，可以使得他們?cè)谝环N輕松愉快的環(huán)境中自由的學(xué)習(xí)，減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。通過這種學(xué)習(xí)環(huán)境，可以加強(qiáng)與他人之間交流合作的能力，可以暢所欲言，對(duì)于培養(yǎng)他們的各方面能力都會(huì)起到一個(gè)非常好的促進(jìn)作用。

二、“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式”的主要構(gòu)成

三步走進(jìn)課堂教學(xué)主要是分為以下三個(gè)階段：第一階段，自主預(yù)習(xí)階段，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)來安排本節(jié)課堂的教學(xué)，首先帶領(lǐng)學(xué)生先預(yù)習(xí)文章，并且提出向光的問題讓學(xué)生自己解決；第二階段，學(xué)生在預(yù)習(xí)完文章后，分成小組共同合理解決問題，通過相互解決問題的方式，加強(qiáng)自身對(duì)該課堂內(nèi)容的進(jìn)一步理解；最后，教師答疑和檢測(cè)階段，教師根據(jù)小組所提交上來的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，并針對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一定程度的知識(shí)點(diǎn)的串講，通過測(cè)試來檢驗(yàn)學(xué)生的課堂知識(shí)的吸收理解程度。三步法的學(xué)習(xí)理念就是希望通過學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)助和老師的指導(dǎo)讓學(xué)生能夠從課堂中來，到課堂中去，自主學(xué)習(xí)，一起解決問題。其關(guān)鍵步驟就是自主、合作和點(diǎn)撥，有力的推動(dòng)了學(xué)校高效課堂建設(shè)工作的開展。

三、做好“三步課堂教學(xué)模式改革的建議”

新課改要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，如何通過短短幾十分鐘的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生行讀死書、死讀書中解放出來便成為了當(dāng)下每一位教師應(yīng)該考慮的問題。三步教學(xué)模式可以將課堂教學(xué)分為三個(gè)主要的階段。教師作為教學(xué)的重要組成部分，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該認(rèn)真思考每一教學(xué)階段的時(shí)間和主題安排，高效的利用課堂時(shí)間。三步走課堂教學(xué)模式具有三個(gè)特點(diǎn)：導(dǎo)入、關(guān)鍵和創(chuàng)新。教師需要充分把握著三個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)涵，巧妙地安排課堂，使得這三個(gè)環(huán)節(jié)能夠有力的結(jié)合在一起。

良好的開端是成功的一半，三步教學(xué)的第一步主要是教師將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一過程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用復(fù)習(xí)的方法，利用新舊知識(shí)來引出該節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容和解決問題向?qū)W生表達(dá)清楚，促使其開展自主學(xué)習(xí)。這種方法既可以幫助他們復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，又可以讓他們通過新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，明確學(xué)習(xí)的目的，又能夠輕松的學(xué)習(xí)，不會(huì)帶給他們太多的學(xué)習(xí)壓力。

第二步是關(guān)鍵，六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力和溝通交流能力都有一定的完善，利用小組之間的相互合作，可以避免由于單純知識(shí)點(diǎn)枯燥的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺到厭煩，又能夠使學(xué)生之間的交流合作能力得到一定的提高。在這一過程中，教師要在課堂中隨意走動(dòng)，仔細(xì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體的問題解決情況，認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法，尊重每一位學(xué)生的想法，使小組之間的討論能夠在一個(gè)有序的環(huán)節(jié)下進(jìn)行。

最后，教師開展“三步教學(xué)“的最后一步，將學(xué)生提交上來的待解決的問題進(jìn)行講解，教師的講解一定要做到簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，讓學(xué)生可以在一種輕松的范圍中去感受學(xué)習(xí)的魅力。教師要做好課堂教學(xué)的總結(jié)這一步，歸納出文章中涉及的多個(gè)跨學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，教師要充分幫助小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，正確的看待各種學(xué)科的交叉結(jié)合，為接下來的初中階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

俗話說，好記性不如爛筆頭，六年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)行升學(xué)考試，鞏固學(xué)習(xí)效果的主要方式就是進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)。教師在完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還應(yīng)該制定合理的檢測(cè)計(jì)劃，做到精簡(jiǎn)高效，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)主要以培養(yǎng)小學(xué)生的審美教育為主，作為六年級(jí)的語(yǔ)文教師，還應(yīng)該注重提高學(xué)生升學(xué)考試的成績(jī)，在這種情況下，開展語(yǔ)文“三步走進(jìn)課堂教學(xué)模式”便成為了一個(gè)重要的課程改革目標(biāo)。教師要充分提高自身的課堂教學(xué)計(jì)劃的安排，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去，在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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（作者簡(jiǎn)介：殷碧桃，大專學(xué)歷，廣東河源市源城區(qū)太陽(yáng)升小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。）