小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育研究

摘要：隨著新課改的逐步推行，小學(xué)語文教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，使之逐步成為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。本文就以介紹小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入審美教育的重要性為出發(fā)點(diǎn)，針對我國現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的建議，希望能夠引起共鳴，共同促進(jìn)語文閱讀教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 審美教育

一、審美教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

（一）審美教育已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要組成部分

審美教育是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是語文教師所希望能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。近年來，隨著新課改的深度和廣度逐漸的加深和擴(kuò)大，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生為主。而通過對學(xué)生進(jìn)行審美教育是培養(yǎng)學(xué)生道德情操、美德思維的主要方式，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文具有重要的審美教育功能。”小學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性尚不成熟，面對教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能會(huì)表現(xiàn)得不耐煩，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，使得教學(xué)效果適得其反。在語文閱讀教學(xué)中，語文教師可以借助對學(xué)生開展審美教育，讓他們通過語文閱讀的學(xué)習(xí)來感受文章的魅力與趣味，增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）開展審美教育可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

新課改要求培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，智力尚未發(fā)育完全，而審美教育則在一定程度上會(huì)有利于學(xué)生智力水平的提高。通過對他們進(jìn)行審美教育，可以通過調(diào)動(dòng)他們的各種感官使其全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，提高他們的思維能力和空間想象能力，使得他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成學(xué)習(xí)積極性，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和實(shí)踐能力。最終，促進(jìn)自身智力的發(fā)展。

二、加強(qiáng)審美教育的方法

（一）充分利用教材

針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力上的特點(diǎn)，現(xiàn)有的小學(xué)語文教材主要是采取圖文并茂的方式，教師可以利用這一優(yōu)勢來發(fā)掘其中所蘊(yùn)涵的審美因素開展教學(xué)。審美教育，顧名思義，就是通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的對美感的欣賞能力，現(xiàn)有的小學(xué)教材往往會(huì)配上生動(dòng)的插圖，教師可以利用小學(xué)生好奇的天性對文章的插圖進(jìn)行講解和巧妙地與文章實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

談到“審美教育”，教師一般可以將現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教材的美分為以下幾種美：第一是自然美，如我們印象深刻的《桂林山水》，文章生動(dòng)的描繪出了桂林秀麗的山水風(fēng)光，教師可以通過讓學(xué)生在課堂上根據(jù)文章所寫在頭腦中想象相應(yīng)的畫面，使學(xué)生切實(shí)的感受文章所表達(dá)出的大自然的壯闊美；其次，小學(xué)語文教材中還有一類風(fēng)格突出的藝術(shù)美的文章，這些課文都是來自著名作家的文學(xué)作品，為教師開展審美教育提供了很好的材料。比如《月光曲》中將鋼琴曲的節(jié)奏形象生動(dòng)的通過句子表現(xiàn)出來，仿佛帶領(lǐng)我們進(jìn)入到了音樂的世界，教師在講解這類文章時(shí)，可以通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀為學(xué)生營造出律動(dòng)的音樂畫面，使之沉醉其中。當(dāng)然，最重要的一種美就是從作者所希望通過文章傳達(dá)出的一種關(guān)于社會(huì)正能量的美，小學(xué)生是祖國未來的棟梁，對他們進(jìn)行審美教育，使他們學(xué)習(xí)到有關(guān)社會(huì)上正能量的思想美，對于他們今后的學(xué)習(xí)生活都具有重要的意義。在小學(xué)課文《挑山工》中，教師可以通過文章中生動(dòng)的句子描述以及圖文的表現(xiàn)形式，將工人們辛苦的工作狀態(tài)以及堅(jiān)強(qiáng)的精神展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生感受到我國勞動(dòng)人民的偉大和踏實(shí)認(rèn)真的工作精神，達(dá)到思想啟迪的目的。

（二）教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性

教師自古以來就具有“傳到授業(yè)和解惑”的職責(zé)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展審美教育更是強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)的主動(dòng)性。為了提高教學(xué)的效果，教師首先要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)的提高，要充分利用課堂教學(xué)的短短四十分鐘的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課堂情境中去。教師可以通過聲情并茂的朗讀方式，將文章中所描述的內(nèi)容通過朗讀的方式讓學(xué)生感受到文章的魅力。通過這種以聲傳情的方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，對于小學(xué)生好動(dòng)的天性來說，這種方式也能充分吸引他們學(xué)習(xí)的樂趣，引起他們的情感共鳴，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

教師還應(yīng)該注重日常與學(xué)生的交流和溝通，學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的溝通過程，教師在教學(xué)之外，還應(yīng)該注重自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣作用，一個(gè)具有良好品德、氣質(zhì)的老師往往會(huì)更加受到學(xué)生的喜歡，對于課堂教學(xué)的效果 也會(huì)起著一定的促進(jìn)作用。課堂之外教師還應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)溝通，及時(shí)了解他們的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力起著促進(jìn)作用。

三、教師要充分利用教學(xué)設(shè)施

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了非常多的便利。多媒體的運(yùn)用，可以生動(dòng)的重現(xiàn)文章所描述的場景。教師在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)時(shí)，可以采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，利用聲形并茂的朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，增強(qiáng)他們的審美意識，使他們與作品所表達(dá)的情感中產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到美的感受。當(dāng)然，中國有一句俗話：“實(shí)踐出真知”。教師還應(yīng)該在有條件按的情況下為學(xué)生設(shè)立一個(gè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓他們通過自身的參與來理解文章所傳達(dá)的“美感”。

四、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀的審美教育，不僅是相應(yīng)新課改的一個(gè)重要教學(xué)改革，也是我國現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)步的一個(gè)重要表現(xiàn)，對于提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的美德修養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)生是祖國未來的棟梁，社會(huì)的發(fā)展需要全面發(fā)展的綜合性人才，而語文教學(xué)的審美教育則是其中的重要一步。當(dāng)然，凡是都要具體問題具體分析，教師的教學(xué)時(shí)間有限，針對語文學(xué)科的特點(diǎn)，針對不同的課文，教師也應(yīng)該適度選取需要進(jìn)行教學(xué)的美點(diǎn)進(jìn)行審美教育的拓展，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到美的啟發(fā)。

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（作者簡介：陳惠珍，本科學(xué)歷，廣東省河源市源城區(qū)太陽升小學(xué)，職稱：小學(xué)語文高級教師。）