在小學(xué)語文開展成語教學(xué)的研究策略

郭海寬

摘要：中國語言博大精深，而成語更是豐富的語言花園中一枝嬌艷的玫瑰，但很令人遺憾的是這支玫瑰現(xiàn)在備受棄置和冷落，筆者志愿通過語文教學(xué)將其發(fā)揚光大，重拾這朵語言玫瑰，使其綻放昔日光彩，幫助更多的人愛上成語，使成語之花盛開在語文天地之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 成語教學(xué) 策略

從“記成語、玩成語、用成語”的角度研究教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)方式更新教學(xué)觀念、挖掘教學(xué)資源讓成語這一文化瑰寶得以更好地傳承和發(fā)揚，提高成語教學(xué)的效果。

一、聽成語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)中的成語很多起源于寓言故事、神話傳說、歷史佳話等，這些成語故事寓意深刻、生動有趣、富有哲理。而且喜歡聽故事是小學(xué)生的天性，所以在語文教學(xué)中可以專門開設(shè)“成語故事聽讀游戲活動”，對學(xué)生循循善誘，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從習(xí)慣聽到喜歡聽再到樂于聽，從接觸成語、熟悉成語再到學(xué)習(xí)運用成語，通過成語學(xué)習(xí)“培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識和傾聽行為技能，使學(xué)生學(xué)會樂于傾聽并善于傾聽”，引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、說成語鍛煉表達(dá)能力

學(xué)生在長期的看成語、聽成語之后就會對成語進(jìn)行消化轉(zhuǎn)化為說成語，教師在教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的事務(wù)說出與其相關(guān)的成語。當(dāng)看到天空的時候可以聯(lián)想到海闊天空、風(fēng)和日麗等，說出一些與天空有關(guān)的成語，當(dāng)春游的時候可以說出例如春暖花開、春風(fēng)滿面等成語。引導(dǎo)學(xué)生將聽到的成語故事進(jìn)行復(fù)述既可以加深學(xué)生對成語的理解還可以增強學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過不斷開展“說成語比賽”“講成語故事”“看圖說成語”“看動作猜成語”等有意義的活動，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來，通過比一比、賽一賽的形式，講故事，鍛煉學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)能力。例如在小學(xué)課堂上開展“說成語、猜歷史人物”的活動，以組為單位通過說成語猜主人翁的形式考察學(xué)生對成語的熟悉程度，使學(xué)生對成語認(rèn)識、理解更加深刻。

三、畫成語進(jìn)行知識遷移

“畫圖是一件很有教育價值的游戲，小孩子既可以因此發(fā)展他的思維，又可以學(xué)到許多知識，”通過著名教育家陳鶴琴先生的這句話可以得出畫圖其實就是知識的一個遷移過程，中國的成語形成都離不開人物、動物、植物并且具有一定的故事性，所有成語都能夠通過畫面來表現(xiàn)。在成語的學(xué)習(xí)過程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生對成語進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，通過畫面來表現(xiàn)成語。這樣不僅能夠反映出學(xué)生對成語的理解程度，更能提高學(xué)生的想象力，如當(dāng)學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這個成語之后，可以鼓勵學(xué)生將成語中的狐貍、老虎的動作表情描繪出來，這樣就在無形中將抽象的成語變成了生動的畫面。此外，老師可以積極鼓勵學(xué)生將自己喜歡的成語畫成連環(huán)畫進(jìn)行展出，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高語文課的教學(xué)成果。

四、易于理解

中國古代的成語源遠(yuǎn)流長、是中華文明的縮影，其中不乏寓言故事、歷史故事，典籍作品等，對于小學(xué)生來講理解比較困難，但成語必須理解之后才能正確運用，所以本人總結(jié)了以下兩種方法供語文教學(xué)參考、交流。

第一，以動畫片的形式對成語故事進(jìn)行演示與講述。例如指鹿為馬主要講的是趙高的故事，鞠躬盡瘁講的是諸葛亮的故事，刮目相看講的是呂蒙的故事，講這些成語故事中相關(guān)的人物以及所發(fā)生的的故事制作成動畫片供學(xué)生觀看，并在觀影過程中對成語進(jìn)行講解，可以加深學(xué)生的印象。

第二，現(xiàn)場還原法，例如在學(xué)習(xí)“爭分奪秒”這個成語時，可以通過出一些題目讓學(xué)生進(jìn)行搶答，學(xué)生能夠身臨其境、直觀形象的體會成語的含義從而達(dá)到記憶的目的。老師還可以與家長進(jìn)行溝通，告訴家長經(jīng)常在晚上睡前給孩子講故事可以幫助其學(xué)習(xí)成語等方法，諸如此類。通過這些方法使學(xué)生深刻理解成語的內(nèi)涵，正確的運用成語，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

五、歸納總結(jié)

首先要做到善于積累，正所謂不積跬步無以至千里，由于成語數(shù)量較為龐大，學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，不能急于求成，想在很短的時間內(nèi)將成語全部記下來是不可能的，學(xué)習(xí)過程中切記不要急功近利，所以在學(xué)習(xí)過程中師生可以互相監(jiān)督，貴在堅持，每天學(xué)習(xí)幾個成語日積月累必然會提高自身的成語水平。

其次，要多聽多記，老師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過規(guī)定學(xué)生的記憶時間，在記憶后及時進(jìn)行聽、說、讀、寫、以及運用可以鞏固學(xué)習(xí)成果。

最后，是要對成語進(jìn)行分類總結(jié)、歸納。例如將含有動物名稱的成語、含有人體部位的成語例如“從頭到腳”等、形近或是同音類易寫錯的成語、與生活想息息相關(guān)類成語統(tǒng)一進(jìn)行歸類，運用靈活多變的學(xué)習(xí)方法對成語進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高成語水平。

六、結(jié)語

對成語知識進(jìn)行梳理在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣必然會學(xué)好成語，學(xué)好成語，教師在日常教學(xué)中對閱讀和寫作都大有益處，應(yīng)帶頭使用成語，形成使用成語的氛圍學(xué)生熟練地掌握和使用成語，在學(xué)生回答問題或是寫文章時要鼓勵他們運用成語不僅能鍛煉他們的能力訓(xùn)練他們的思維，也能顯出他們豐富的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李功蓮.語文教學(xué)中語言訓(xùn)練研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]朱妹.小學(xué)成語教學(xué)策略初探[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013，（08）.

[3]龔肖.在刁學(xué)語文開展成語教學(xué)的研究策[J].教育觀察，2016，（02）.

[4]王林.小學(xué)成語教學(xué)策略研究[J].赤峰學(xué)報，2013，（08）.

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)雞鳴山中心學(xué)校）