班級管理之潛能生激勵轉(zhuǎn)化法

史敬華+++王運(yùn)彬

一、問題提出背景

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，這就要堅(jiān)持全質(zhì)量觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。但不可否認(rèn)的是，每一批學(xué)生，每一個班級都存在一部分“潛能生”，或者因?yàn)榧彝ピ?，或者因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)，或者因?yàn)樯鐣h(huán)境等諸多因素，他們要么個性強(qiáng)硬，追求非主流；要么性格內(nèi)向，性格孤僻；要么自控力差，沒有紀(jì)律觀念；要么學(xué)習(xí)被動，成績不理想。

十幾年的班主任工作，我逐步摸索實(shí)踐出激發(fā)改進(jìn)潛能生的宗旨：耐心，誠心，愛心，打開學(xué)生的心門。

二、解決問題的方式方法

教育是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能帶給學(xué)生們自信、快樂、幸福。一個優(yōu)秀的班主任，必定能讓學(xué)生沐浴人性教育的陽光，因?yàn)闆]有誰會拒絕愛心和真誠。

（一）良師益友，書信傳情。作為一名班主任，能真正地?zé)釔蹖W(xué)生并能真誠地向?qū)W生談出自己的心里話，與學(xué)生進(jìn)行平等的心靈對話，不失為管理班級、鞏固學(xué)生的好點(diǎn)子。后進(jìn)生常受批評，一般都比較心虛敏感。看到XX學(xué)生犯錯，我很著急，想推心置腹的跟他談?wù)??？擅看嗡o我的眼神都是不屑一顧，充滿敵意。要不，就是出言不遜，讓你的談話無法繼續(xù)，為此，我很苦惱。作為一名班主任，不能跟學(xué)生進(jìn)行平等的心靈對話，學(xué)生體會不到你對他的關(guān)心與愛護(hù)，不向你敞開心扉，你的一切努力都是徒勞。我便試著用最原始的方式給他寫信，把我對他的關(guān)心寫出來，放學(xué)后偷偷放進(jìn)他的文具盒里。第二天早讀，我發(fā)現(xiàn)，他看了，但看完后，他把它撕的粉碎，還是那不屑一顧的眼神，照樣我行我素。我繼續(xù)寫，每天把他的優(yōu)點(diǎn)用放大鏡看，缺點(diǎn)只字不提。第四天，他沒有把它撕碎，而是疊整齊了，放進(jìn)了口袋里。早自習(xí)后，沒有離開教室，而是拿出了課本，安靜的看起來了?？吹竭@里，我很欣慰。我繼續(xù)寫著，一周后，他給我回了第一封信。信里給我道了歉，說出了他的自卑與無奈。他待人很真誠，很講義氣，可成績不理想，讓他失去了學(xué)習(xí)的興趣，在我跟各科老師及同學(xué)們的幫助下，跟家長的努力配合下，他的成績有所進(jìn)步，臉上恢復(fù)了陽光與自信。

（二）以生為本，寬容相待。面對犯錯的學(xué)生，班主任要多一分理解，少一分沖動；多一份寬容，少一分對抗。尊重每一位學(xué)生，“以生為本”是對每一位教師的基本要求，教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的交融。我班的XXX，家庭條件優(yōu)越，脾氣暴躁，在學(xué)校橫行霸道。有一次，他把低年級學(xué)生打了，低年級家長找到學(xué)校，學(xué)校安全科長要嚴(yán)肅處理此事。一知道這情況，他就發(fā)飆了，非要打死人家不行。我費(fèi)盡心思把他弄到操場，他在操場上又蹦又跳，又喊又叫，我面帶微笑的站著，我只有一個目的，別傷著他，操場上就我們兩個。十分種后，他開始用拳頭敲打操場，一米八五的個頭，又是男生，我一個女老師，我攔不住，兩下他的手就出血了，我使勁抱著他的手說：“孩子，你的手破了，我很心疼，你打我吧，最起碼不會再傷著你的手?！彼宦犮铝耍靡环N不可思議的眼神看著我。我真誠的說：“真的，你打我吧，只要不傷著你就行?！蔽艺f完他就抱著我哭了，哭的好傷心。我輕輕地拍著他的背，等著他的情緒恢復(fù)。過了很久，他哭完了，抬起頭，誠懇的跟我說：“老師，對不起，我錯了?！蔽彝ㄟ^了解得知，他媽媽病了，需要手術(shù)，可因?yàn)樗宦犜?，他媽媽拒絕手術(shù)。他讓我不要找家長，我答應(yīng)了，但他也承諾不再打架。我兌現(xiàn)了我的承諾，領(lǐng)著他跟低年級學(xué)生道了歉，他也兌現(xiàn)了他的承諾，沒再跟其他同學(xué)打過架，并在學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步。心理學(xué)家認(rèn)為：“愛是教育好學(xué)生的前提。”對于后進(jìn)生，班主任的愛應(yīng)該是寬容的愛。因?yàn)椋筮M(jìn)生感情非常敏感，非常脆弱。

（三）肯定教育，挖掘潛能。后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)往往被我們所忽略。班主任要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，使他們感到老師的關(guān)心和期望。這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識和評價自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。長期以來，獎勵多是授予各方面都比較好的學(xué)生，后進(jìn)生很少有獲獎的機(jī)會。這不利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性。為此，我在班上自己設(shè)立了面向后進(jìn)生的“進(jìn)步獎”“文明之星”“勞動之星”“文明之星”等。與此相配套，實(shí)行量化目標(biāo)管理，確定了易于考察和操作的評比標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個學(xué)生都有得到表揚(yáng)和榮譽(yù)的機(jī)會。全方位的激勵機(jī)制對班級工作起到了很大的推動作用。

（四）營造氛圍，愛心幫帶。班集體是學(xué)生每天生活的主要環(huán)境，良好的班集體是學(xué)生精神生活的樂園，是后進(jìn)生不良習(xí)慣得到糾正并不斷進(jìn)步的搖籃。班主任的力量是有限的，只有用集體的力量才能把他們團(tuán)結(jié)在一起。

三、取得的成效

我們的班集體像個溫暖的大家庭，同學(xué)之間親密無間，互相幫助，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在我們班犯錯誤的越來越少，即使偶爾有違紀(jì)現(xiàn)象，也會坦然接受批評，并且把改錯化為自覺行為。

四、操作中注意的問題

人的稟賦各異，潛能生的性格更是千姿百態(tài)，因此，在改進(jìn)潛能生的工作中要講求方式方法，注意語言藝術(shù)，用幽默機(jī)智和謙和真誠感化他們。特別注意以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)潛能生要因材施教。學(xué)生個性不同，接受批評教育的承受能力也有區(qū)別。班主任的教育語言要考慮學(xué)生的具體情況，如學(xué)生的脾氣、性格、家庭背景等。有時候春風(fēng)化雨，溫暖感化，讓積極的幼苗茁壯成長；有時候狂風(fēng)驟雨，狂飆利劍，把錯誤的念頭果斷斬除。

（二）改進(jìn)潛能生要因事而異。批評時要考慮到學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)，影響范圍。如對待犯錯誤嚴(yán)重、影響范圍較大的學(xué)生，班主任應(yīng)該在班上公開處理，達(dá)到“敲山震虎，防患未然”的效果。對影響范圍較小的，應(yīng)采取委婉、含蓄、暗示的方式表達(dá)班主任對錯誤的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生引以為戒。對那些無心之失，更應(yīng)該從培養(yǎng)習(xí)慣開始，用茂盛的莊稼擠掉荒蕪的雜草。

（三）提升潛能生的素質(zhì)要講求方式方法?！皣?yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛”有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對班主任的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會起到事半功倍的良好育人效果。

積水成淵，厚積薄發(fā)。在班級管理中，潛能生作為必然存在的特定群體，教育的前提是尊重差異。要做到全面了解，對癥下藥，施以愛心，期以耐心，持之以恒，在不斷的積累中充實(shí)，在不斷的思考中完善，用愛心和耐心激發(fā)潛能生的求知欲，養(yǎng)成潛能生的好習(xí)慣，挖掘出潛能，不讓每一個同學(xué)掉隊(duì)，使班級管理在智慧和詩意中突飛猛進(jìn)。

（作者單位：山東省濰坊市臨朐縣新華中學(xué)）