擬態(tài)環(huán)境下青少年網(wǎng)絡流行語使用研究

巴 丹

(長春師范大學 傳媒學院，吉林 長春 130032)

擬態(tài)環(huán)境下青少年網(wǎng)絡流行語使用研究

巴 丹

(長春師范大學 傳媒學院，吉林 長春 130032)

本文通過對長春市某中學學生網(wǎng)絡流行語的使用情況展開問卷調(diào)查和深度訪談，梳理出青少年對網(wǎng)絡流行語使用的泛化趨勢，以及在網(wǎng)絡流行語傳播過程中所持的開放心態(tài)。這種現(xiàn)象的背后實質(zhì)是擬態(tài)環(huán)境環(huán)境化的結(jié)果，其對青少年的影響不僅體現(xiàn)在微觀語言層面，還包括青少年對現(xiàn)實環(huán)境的真實性認知以及價值觀的重構(gòu)方面。

網(wǎng)絡流行語；青少年；擬態(tài)環(huán)境

媒介對人的塑造，往往是潛移默化而又影響深遠的，某種媒介內(nèi)容往往會形成一個特定群體的階段性記憶。1982年，尼爾·波茲曼所著《童年的消逝》中，一個主要觀點就是媒介尤其是電視促使兒童過早地接觸了成人的世界，以成人視角觀察社會，習得了成人世界的游戲規(guī)則，客觀上造成了個體童年過早消亡。媒介對人尤其是青少年所產(chǎn)生的影響是持續(xù)、顯著的。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心研究報告數(shù)據(jù)，截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億，其中19歲以下、20～29歲年齡段的人群占比分別為45.8%、30.3%。青少年的網(wǎng)絡化遷移趨勢已成定局，有學者基于青少年這種網(wǎng)絡化遷移而將其稱為“網(wǎng)生代”。

網(wǎng)絡流行語是基于網(wǎng)絡平臺而產(chǎn)生的一種語言表達。隨著網(wǎng)絡規(guī)模的擴大，網(wǎng)絡流行語被廣泛使用。青少年因具有好奇心、對新事物的敏感和接受能力以及語言方面的創(chuàng)造能力，成為網(wǎng)絡流行語的傳播主體之一。針對青少年使用網(wǎng)絡流行語的方式、效果等方面的研究，實際上是借助流行語管窺網(wǎng)絡媒介對青少年的影響。近些年，網(wǎng)絡流行語在青少年間的傳播速度、滲透深度等諸多方面都有非常大的變化，網(wǎng)絡已成為青少年生活中使用頻率非常高的主要信息媒介。

一、青少年對網(wǎng)絡流行語的泛化使用

網(wǎng)絡流行語主要指的是由網(wǎng)民創(chuàng)造或引用的具有特殊含義的語句或者詞匯。使用群體不同，網(wǎng)絡流行語的流行范圍和強度也有差異，這種差異從側(cè)面反映出網(wǎng)絡流行語是客觀現(xiàn)實和主觀能動性相結(jié)合的一種媒介表達方式，而這種媒介表達方式在一定程度上應和了青少年求新求異的文化需求心理。青少年對網(wǎng)絡流行語的熱衷，一方面是由于網(wǎng)絡流行語的“新奇”激發(fā)了青少年的主觀傳播熱情，另一方面是網(wǎng)絡流行語本身迎合了青少年的叛逆心理和表現(xiàn)欲望。

根據(jù)筆者對長春市某中學關于網(wǎng)絡流行語的問卷調(diào)查和個體深度訪談結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡流行語在青少年間的使用范圍越來越廣，對日常生活的滲透越來越深。本次調(diào)查問卷發(fā)放200份，收回問卷193份，有效問卷190份，在問卷基礎上，選取10位中學生作為深度訪談對象，年齡均在14～17歲之間，男女性別比例為1∶1。問卷和深度訪談中涉及的網(wǎng)絡流行語語料，主要依據(jù)網(wǎng)絡新聞和社交網(wǎng)站中的網(wǎng)絡流行語熱度，尤其借鑒了UC頭條大數(shù)據(jù)關于流行語的調(diào)查結(jié)果。

從問卷調(diào)查和訪談結(jié)果看，青少年使用網(wǎng)絡時長呈現(xiàn)上升趨勢。上網(wǎng)設備大多依賴手機等智能終端，這為上網(wǎng)時長增加提供了便利條件。每日有睡前使用手機閱讀和觀看視頻習慣的學生達到53.6%。網(wǎng)絡成為其獲取流行語的主要渠道，取代了傳統(tǒng)的大眾媒體、課堂教學以及校園社交流行語獲取渠道。33.5%的學生表示會主動關注網(wǎng)絡熱詞，以增加社會交往中的主動權(quán)或社交優(yōu)勢。

網(wǎng)絡流行語的“流行”，反應了媒介環(huán)境的環(huán)境化趨勢。青少年使用網(wǎng)絡流行語的范圍、強度，更說明該群體將網(wǎng)絡作為識別客觀環(huán)境的主要渠道，同時將網(wǎng)絡作為社交和娛樂的主要媒介。

調(diào)查結(jié)果顯示，在網(wǎng)絡環(huán)境下，網(wǎng)絡流行語被廣泛使用(表1)。

表1 中學生網(wǎng)絡流行語使用場合及頻率

注：比例計算方式為問卷調(diào)查中相應使用頻率人數(shù)在190個有效調(diào)查對象中占比。下表同。

調(diào)查顯示，網(wǎng)絡環(huán)境下青少年使用網(wǎng)絡流行語的頻率非常高，而學校作業(yè)中網(wǎng)絡流行語的使用頻率不高。在深度訪談中，就這個問題作了詳細調(diào)查。在10名受訪學生中，有8人表示在作業(yè)中使用網(wǎng)絡流行語可能會被老師批評，也可能會影響分數(shù)，因此在完成作業(yè)時會主動規(guī)避網(wǎng)絡流行語。但在網(wǎng)絡環(huán)境里，同學、網(wǎng)友間使用網(wǎng)絡流行語比較隨意。接受深度訪談的10名學生都表示，如果不了解網(wǎng)絡流行語，可能會產(chǎn)生社交壓力。受訪的某學生表示，他曾經(jīng)因為不知道“藍瘦香菇”的含義而被同學嘲笑，這促使他主動關注一些網(wǎng)絡熱詞，以此增加同學交往中的談資。

二、青少年對網(wǎng)絡流行語的開放態(tài)度

從問卷調(diào)查結(jié)果看，青少年對網(wǎng)絡流行語中傳播的價值觀、社會態(tài)度、負面情緒等界定不清，態(tài)度模糊。

表2 中學生使用網(wǎng)絡流行語的態(tài)度

從表2可以看出，大部分學生對錯別字類型的網(wǎng)絡流行語持正面態(tài)度，不能接受者僅占不到兩成；對信息失真型網(wǎng)絡流行語不能接受者占比更低，僅一成；對基于負面情緒發(fā)泄而形成的網(wǎng)絡流行語，近半數(shù)人表示無所謂；涉及價值觀問題的網(wǎng)絡流行語，調(diào)查對象表示不能接受的僅占兩成有余。

從深度訪談情況看，青少年對網(wǎng)絡流行語普遍持開放心態(tài)，即便是對個別網(wǎng)絡流行語存在語義上的不理解，也不會刻意思考其背后的影響。在使用過程中，網(wǎng)絡流行語受話語權(quán)的影響。很多學生認為，如果同學都說流行語而自己不懂，就會顯得有點“l(fā)ow”，如果自己說流行語而同學聽不懂，就會覺得自己很牛。

由此可以看到，網(wǎng)絡流行語的“流行”場合正由網(wǎng)絡環(huán)境向現(xiàn)實生活、學校課堂滲透。同時，網(wǎng)絡流行語所傳遞的文化、環(huán)境信息、價值觀等在青少年間傳播中界限模糊，調(diào)查對象所表現(xiàn)出來的更多的是對網(wǎng)絡流行語所滲透的負面信息沒有戒備，缺乏基本的理性判斷和相應的媒介素養(yǎng)。從網(wǎng)絡流行語的使用方面看，調(diào)查對象缺乏正確的媒介信息觀。

三、網(wǎng)絡流行語的“流行”本質(zhì)是擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化

擬態(tài)環(huán)境指由媒介傳播活動形成的信息環(huán)境。它由語言、技術(shù)和其他表達符號組成，對人的“頭腦中的圖像”具有重塑作用，是媒介傳播環(huán)境、信息環(huán)境和文化環(huán)境三者互動的結(jié)果。擬態(tài)環(huán)境既不完全等同于客觀環(huán)境，又不能完全與現(xiàn)實世界割裂。

(一)真實的消解

傳播媒介增加了人獲得信息的數(shù)量，提高了獲得信息的速度，同時通過擬態(tài)環(huán)境重塑了人對現(xiàn)實環(huán)境的認知。這種認知的真實程度一方面取決于傳播媒介在信息傳播過程中對信息的加工程度，另一方面取決于信息接受者對信息的取舍和判斷能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，青少年由于閱歷不足，對網(wǎng)絡信息的接受往往具有一定的盲從性，而互聯(lián)網(wǎng)所構(gòu)建的擬態(tài)環(huán)境也將對青少年的客觀環(huán)境認知起到越來越大的作用。

對于受傳者而言，媒介實際上發(fā)揮了快速、高效認知現(xiàn)實環(huán)境的功能和作用。受傳者會依據(jù)媒介信息對現(xiàn)實社會采取行動，媒介信息在一定程度上可以影響受傳者的現(xiàn)實行為。互聯(lián)網(wǎng)社會，人在線上線下的角色差異不大，虛擬與現(xiàn)實的界限愈發(fā)模糊，受傳者尤其是青少年更加難以將媒介信息塑造出的擬態(tài)環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境完全區(qū)隔開來。網(wǎng)絡構(gòu)建的媒介信息環(huán)境對青少年影響之大，通過網(wǎng)絡流行語在青少年間的普及速度、傳播廣度可見一斑。

(二)價值觀的重構(gòu)

青少年價值觀的形成是學校、社會、家庭多方作用的結(jié)果。網(wǎng)絡時代，學校教育的主體性被削弱，網(wǎng)絡流行語“流行”的背后是價值觀的重構(gòu)?！巴梁?，我們做朋友吧”、“你這么厲害，咋不上天呢”、“我?guī)夏?，你帶上錢”等流行語，無不滲透著重構(gòu)的價值理念。在傳播過程中，網(wǎng)絡流行語潛移默化地對青少年的價值觀產(chǎn)生影響。其訴求新鮮、好玩、朗朗上口，更能滿足青少年尋求獨立、顯示個性、與傳統(tǒng)決裂的心理，更易為他們所接受、傳播。青少年在社會交往過程中，對網(wǎng)絡流行語進行重構(gòu)、重組甚至再造，并進一步傳播。這個過程是虛擬環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境交互的過程，同時也是青少年之間價值觀交換、互通、共鳴的過程。網(wǎng)絡流行語以及其他交互式的網(wǎng)絡信息傳播產(chǎn)品，為青少年提供了更多交互空間和資源，促使青少年在主觀上更傾向于接受、傳播相關內(nèi)容，也為青少年接受其中滲透的價值觀提供了便利。

傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，媒體的專業(yè)化教育和標準化生產(chǎn)體系保證了擬態(tài)環(huán)境的構(gòu)建具有規(guī)范性，現(xiàn)實和虛擬環(huán)境間具有比較清晰的界限。相形之下，網(wǎng)絡媒介構(gòu)建出來的擬態(tài)環(huán)境相關研究顯得非常薄弱。在內(nèi)容生產(chǎn)者和生產(chǎn)流程等諸多不確定因素的制約下，網(wǎng)絡所構(gòu)建的擬態(tài)環(huán)境對青少年的影響也體現(xiàn)出更多的不可控性。這可能會導致青少年對現(xiàn)實環(huán)境的認知產(chǎn)生偏差，甚至會將擬態(tài)環(huán)境直接認定為客觀環(huán)境，導致其對真實環(huán)境判斷出現(xiàn)偏頗甚至失誤。虛擬與現(xiàn)實環(huán)境界限越來越模糊，二者間語言、符號系統(tǒng)完全重疊，進一步加速了青少年向成人的過渡，學校教育在“育人”尤其是價值觀塑造方面的難度加大。因此可以說，網(wǎng)絡流行語的“流行”不僅是一種語言現(xiàn)象，更是一種文化生態(tài)變遷，而身處其中的青少年是這一變遷的主體對象，其變遷的方向、程度將直接影響未來社會和文化的發(fā)展。

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A Study on the Use of Internet Catchwords in the Pseudo-environment

BA Dan

(College of Media Arts, Changchun Normal University, Changchun Jilin 130032, China)

Through the questionnaire survey and in-depth interview of the use of internet catchwords in a middle school student in Changchun, combining the results of the survey, the paper summarizes the general trend of the use of the internet catchwords and the open mind in the spread of the internet catchwords. The essence behind this phenomenon is the result of Pseudo-environment and its impact on young people is not only reflected in the micro linguistic level, but also including teenagers of the real environment in the reality of the cognitive and reconstruction of values.

internet catchwords; adolescents; Pseudo-environment

2017-01-08

吉林省教育學會項目“網(wǎng)絡流行語對青少年的影響及對策研究”(13511081B)；吉林省高等教育學會項目“面向地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式研究”(JGJX2015C51)。

巴丹(1979- )，女，講師，博士研究生，從事新媒體傳播與產(chǎn)業(yè)研究。

H136

A

2095-7602(2017)05-0098-03