數(shù)字環(huán)境下中職德育的“專業(yè)化”呼喚

文 | 曹愛東

數(shù)字環(huán)境下中職德育的“專業(yè)化”呼喚

文 | 曹愛東

德育是中等職業(yè)教育中非常重要的組成部分，是中職學生的必修課程，它對提高新時期中等職業(yè)學校學生的思想道德水平、科學文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，對中等職業(yè)學校學生的成長乃至學生進入社會后的工作發(fā)展都有著重要的意義。下面，就當今互聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)字環(huán)境的新形勢下，如何以專業(yè)為導向，進行德育課堂教學新模式的探索與研究，談談我的看法。

德育課程的設置更“專業(yè)”

中等職業(yè)學校德育課對學生的世界觀、人生觀及價值觀的形成，具有重要的作用。習近平總書記在第三次全國職業(yè)教育工作會議上指出：“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才?！?/p>

習近平總書記的講話對我們中職學校的德育課教師提出了高要求。眾所周知，中職學生整體學習成績較差，綜合素質(zhì)較低，學習熱情不高，自信心不強，因此，如何讓中職學生樹立正確的“三觀”，充滿更多的“正能量”，成為“高素質(zhì)勞動者和技術技能人才”，是當前中職德育課教學的主要目標之一。

目前，中職德育課程的設置更“專業(yè)”，也突出了社會對中職學生由校園人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的具體要求。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》一書，詳細地將設計職業(yè)生涯規(guī)劃的方法展示給學生，引導學生樹立科學的人生觀和職業(yè)觀，具備基本的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生能夠清晰職業(yè)目標，規(guī)劃自己人生，幫助學生順利走上工作崗位，初步完成從校園人向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

《職業(yè)道德與法律》一書向?qū)W生闡述了作為職業(yè)人應具備的職業(yè)道德。職業(yè)道德養(yǎng)成有助于提高職業(yè)人的全面素質(zhì)，有助于培養(yǎng)良好的職業(yè)觀念、職業(yè)作風和職業(yè)行為習慣，有助于職業(yè)人以更好的心態(tài)、更大的熱情投入工作，對于謀職就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。

《經(jīng)濟政治與社會》一書向?qū)W生闡述了我國的經(jīng)濟、政治制度，使學生了解自己所處的文化和社會環(huán)境，樹立中國特色社會主義共同理想，積極投身于我國經(jīng)濟、政治、文化、社會建設中。

《哲學與人生》則將學生的人生發(fā)展與哲學道理結合到一起，指明人生的方向。

可以說，中職德育課程的每一門課程都與中職學生的現(xiàn)實學習、生活以及未來的工作密切聯(lián)系。

德育教學現(xiàn)狀不“專業(yè)”

本人從事德育教學工作多年，長期工作在德育教學一線，對于現(xiàn)在的中職德育教學狀況，有著深刻的認識和理解。

目前的中等職業(yè)學校中的德育教學，存在著一些共性的問題和弊端，如教學形式比較傳統(tǒng)、教學案例脫離學生實際、理論說教比較強、師生互動不夠等等，學生在德育課學習過程中對教師的授課內(nèi)容不能很好地理解，不能及時地消化；在一些中職學校，就業(yè)班專業(yè)課比較受重視，高職升學班文化課比較受重視，排課比較多，以致德育課逐漸被邊緣化，也就無法實現(xiàn)中職德育課教學目的，達不到預想的教學效果?；谶@種情況，我們中職德育學科也應緊隨時代潮流，在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，在數(shù)字環(huán)境下，適時做出一些調(diào)整和改變，以實現(xiàn)最佳的教學效果，達到最終的教學目的。

德育課也應分“專業(yè)”

在我國，中等職業(yè)學校按照專業(yè)的劃分，形成了覆蓋全行業(yè)的五花八門的各具特色的中等職業(yè)學校。每所中等職業(yè)學校的專業(yè)設置都是根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟與市場的需求來設計的，所以很多職業(yè)學校在專業(yè)建設上，都投入了大量人力、物力、財力。簡單來說，學生來到學校后，通過幾年的學習，可以掌握一門或幾門的專業(yè)技術，在未來的職場競爭中處于一定的優(yōu)勢地位，為將來的實習、就業(yè)打下良好的基礎。然而，在各學校的專業(yè)建設開展得如火如荼的時候，更多學校卻忽視了一個問題— 德育課其實也該分“專業(yè)”。

因為中職的德育課也極具職業(yè)特色和專業(yè)特點，課程基本都和職業(yè)相關，作為教育對象的中職學生具有職業(yè)特色，那么對應的德育教學也要具備職業(yè)特色。因此，德育課的課堂教學也應該具有職業(yè)特色和專業(yè)特點。否則，不管什么專業(yè)的學生，德育老師都用千篇一律的手法去教學，都用千篇一律的案例去講解，勢必導致 “水土不服”，無法激起學生的學習興趣。比如我們沈陽市信息工程學校，現(xiàn)在共分機電系、設計系、電梯系、物聯(lián)網(wǎng)系、計算機系等五個系13個專業(yè)。不同系不同專業(yè)，專業(yè)技能、專業(yè)特色、就業(yè)要求、崗位標準都不同，德育課教學內(nèi)容也應該有所不同、有所區(qū)分。德育課分“專業(yè)”，設計出與學生所學專業(yè)相匹配的德育內(nèi)容，貼近學生實際情況和未來發(fā)展的需要，讓學生覺得德育課“有用”，這樣學生就會主動去學習德育課程。

例如，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中的一個知識點“能力及其改變”，不同的職業(yè)對于從業(yè)人員的職業(yè)能力有著不同的要求，根據(jù)學生專業(yè)的不同，我們選取與學生專業(yè)相關的素材對教學內(nèi)容進行重新的編排。如：學習電子商務專業(yè)的學生需要溝通、公關的能力，那么課程編排上就應該多選取與溝通能力、公關能力有關的素材，這樣的話，學生在德育課學習的時候，就有了更加明確的學習目標，也理解和認識到德育課程的學習對自己未來能力的提升有著重要的指導意義。

德育課教師的“專業(yè)”

互聯(lián)網(wǎng)時代、數(shù)字環(huán)境下的今天，中職學生大多是伴隨著新技術成長起來的，他們的生活和學習被計算機、游戲機、數(shù)碼相機、手機等數(shù)字工具包圍，信息技術對他們的認知、態(tài)度及行為習慣影響巨大。他們對圖片、聲音和視頻影像類的教學形式更有興趣，也存在注意力不容易集中等諸多問題。因此，德育教學為了實現(xiàn)最初的教學目標，對德育課教師也提出了更高的要求—他們要對學生的實際情況有所掌握，選取學生感興趣的素材，迎合學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，從技術上扭轉(zhuǎn)學生對傳統(tǒng)德育教學內(nèi)容的排斥。這就要求德育課教師要不斷學習，改變過去傳統(tǒng)的在教室環(huán)境近距離對學生進行觀察和評價，而要了解數(shù)字時代學生的學習習慣，熟悉數(shù)字化的教學環(huán)境，采用信息化教學方式和教學手段，以適應數(shù)字時代學生的學習要求。

中等職業(yè)學校的德育課，如果沿襲傳統(tǒng)的授課模式，停留在讓學生記憶、背誦的層面，照本宣科地從“量”上完成教學任務，對于每一個德育教師來說，雖然駕輕就熟、輕松自如，卻無法把德育觀念滲透到學生的心靈，讓學生從心靈接受，不抵觸德育課程，進而養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀。因此，需要我們德育課教師要不停地進行研究和探索，適應數(shù)字時代下，以專業(yè)為導向的新的德育教學模式。隨著研究和探索的深入，數(shù)字時代下，以專業(yè)為導向的德育教學模式定會為今后中職德育教學提供更多的支持和幫助。

（作者單位：遼寧省沈陽市信息工程學校）