如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育

宋志勇

摘 要：小學(xué)語文教材中的美育因素，主要包含在在語言文字、思想情感、優(yōu)美意境等方面。教學(xué)中我們可以通過靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在品讀中鑒賞語言美，在細(xì)讀中感受情感美，在研讀中領(lǐng)悟精神美，在誦讀中享意境美。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；美育滲透

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）19-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.054

小學(xué)語文教材中的許多文章都蘊(yùn)含了美的因素，教學(xué)中我不僅努力從教材中發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、領(lǐng)悟美，而且還讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到美的熏陶，受到美的教育。我是從以下幾個(gè)方面滲透美育教育的。

一、品詞賞句，鑒賞語言美

教學(xué)中我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過品味詞語、賞析句段、探討句義去發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、鑒賞美。如《海上日出》在描寫日出的過程時(shí)，把不同時(shí)段太陽的形態(tài)、光澤、顏色、動(dòng)態(tài)及周圍景物的特點(diǎn)描寫得栩栩如生，文章用詞精當(dāng)，比喻形象，靈活運(yùn)用多種修辭手法，讀來耐人尋味。通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞、品析，學(xué)生不但受到了優(yōu)美語言文字的熏陶，而且感受到了大自然的美。

二、朗讀默念，感受情感美

俗話說“書讀百遍，其義自見”。語文教學(xué)中，學(xué)生只有通過朗讀默念，才能使他們的感情與作者情、文章情融為一體，學(xué)生的情感才能得到升華，才能充分感受到文中蘊(yùn)含的真、善、美，假、惡、丑。因此，教學(xué)中我不僅僅停留在對文章字詞句的解析上，因?yàn)檫@樣學(xué)生會(huì)感到索然無味，而是在讀上加強(qiáng)感情指導(dǎo)，通過播放朗讀錄音、教師范讀、學(xué)生有感情朗讀或默讀，使學(xué)生感受到文章的情感美。

例如，《草原》是一篇景物美、人情美、藝術(shù)美和語言美融為一體的感人之作，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在“讀、思、議、想”的基礎(chǔ)上讓他們理解文義，感悟“一碧千里”“像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”那樣的草原美景，在初步理解文義的基礎(chǔ)上，朗讀默念，美讀品悟，學(xué)生的內(nèi)心世界不斷掀起情感的浪花，稚嫩的臉盤上流露出了對草原由衷的喜愛之情，我和學(xué)生都情不自禁地陶醉于美麗的大草原。

又如教學(xué)《三峽之秋》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀看三峽秋天美景的視頻，然后指導(dǎo)學(xué)生默讀細(xì)想，在細(xì)讀中學(xué)生游覽了美麗的三峽、翻騰呼嘯的長江、燈火輝煌的谷壑……之后我讓他們談?wù)勼w會(huì)，有的說，三峽的夜晚，不僅山美、水美，月更美；有的說，暑假我一定讓爸爸帶我去看看三峽岸邊的漁火、枝繁葉茂的橘柚樹；有的說，秋天的三峽就像一位美麗的少女，我真想乘著小舟，在寧靜的江面上游玩……此時(shí)此刻，學(xué)生對三峽的喜愛和贊美之情溢于言表。

三、研讀分析，領(lǐng)悟精神美

小學(xué)語文教材中體現(xiàn)精神美的文章很多，例如《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《生死攸關(guān)的燭光》等等。學(xué)習(xí)這些課文，可以使學(xué)生受到美的熏陶和感染，對培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志、高尚的人格、舍己為人的精神有著十分重要的作用。

例如，在教學(xué)《將相和》時(shí)，我讓學(xué)生討論：廉頗說，他若是遇到藺相如“讓他個(gè)下不了臺(tái)”。廉頗為什么要這么想？學(xué)生討論的結(jié)果是：廉頗之所以這樣想，可能有兩個(gè)方面的原因：一是他用兵有方，足智多謀，多次打了勝仗。但他這樣想，肯定不對，因?yàn)槲闹袑懙?，秦國在?dāng)時(shí)是很強(qiáng)大的，秦王要換和氏璧，趙王和群臣考慮“不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻”，這些都說明廉頗雖然有卓越的軍事才能，但在當(dāng)時(shí)是不可能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的秦國的。這時(shí)我補(bǔ)充了一句：“史書中有記載，廉頗也打敗過秦軍?！倍翘A相如能說會(huì)道，想靠一張嘴嚇到對方，這更不可能，因?yàn)樵凇巴觇禋w趙”和“澠池會(huì)”中，藺相如靠的是智慧和勇氣。他才智過人，用兵前進(jìn)行了周密策劃，關(guān)鍵時(shí)刻奮不顧身，勇往直前。這時(shí)我又問道：“從廉頗的表現(xiàn)你們可以看出他的弱勢在哪里？”學(xué)生都說，他氣量小，目中無人，比較自私，相比之下，藺相如寬宏大量，顧全大局，以國家的利益為重，置個(gè)人安危于不顧。但廉頗知錯(cuò)能改，也是一位非常出色的將才。學(xué)生在研讀課文時(shí)，有效地得到了人物美好精神品質(zhì)的熏陶。

同時(shí)我認(rèn)為，在發(fā)掘課文精神美的過程中，不能忽略了對學(xué)生崇高美和悲劇美的教育。在教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一文時(shí)，我讓學(xué)生思考：“在這萬分緊急關(guān)頭”中的“萬分緊急”說明了什么？是不是指董存瑞覺得自己的生命快要結(jié)束了？一個(gè)學(xué)生說：“老師，不是這樣的，董存瑞想的不是個(gè)人的安危，而是整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利和同志們的安危。當(dāng)時(shí)我方軍號(hào)已經(jīng)吹響，戰(zhàn)士們已準(zhǔn)備沖鋒陷陣，敵方的機(jī)槍里火舌已噴薄而出，封鎖了我軍前進(jìn)的道路，但董存瑞一時(shí)找不到放炸藥包的合適之地，眼看戰(zhàn)友們要遭受重大傷亡，如果不快速?zèng)_上去炸毀暗堡，后果會(huì)不堪設(shè)想，這才是萬分緊急。”學(xué)生在討論發(fā)言中，都帶著對革命英雄的無比崇敬和愛戴之情。

四、發(fā)揮想象，品味意境美

入境，是讀詩的根本。在古詩學(xué)習(xí)中，我啟發(fā)學(xué)生把自己想象成詩人，展開豐富的想象，盡情地去品味享受詩中的意境美。如《逢雪宿芙蓉山主人》描繪了一幅詩人風(fēng)雪之夜回歸圖。“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧”寫歸途的凄清悲涼；“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”寫偶遇投宿處的驚喜。“歸”意境含蓄深遠(yuǎn)，不但寫出了詩人在前不著村、后不著店的困境中忽然找到投宿地的喜悅心情，而且表現(xiàn)出了山民熱情好客、純樸善良的美好品質(zhì)。教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，我提出下面幾個(gè)問題：（1）詩人經(jīng)過千辛萬苦，來到人跡罕至的山中，夜色蒼茫，風(fēng)吹雪飄，行路坎坷，這時(shí)，他會(huì)想些什么？（2）風(fēng)越刮越猛，雪越下越大，天寒地凍，在這饑寒交迫、忐忑不安的時(shí)刻，詩人忽然發(fā)現(xiàn)山間有一間低矮的小茅屋，這時(shí)他的心情怎樣？（3）聽到汪汪的犬吠，茅屋里的主人會(huì)做些什么？（4）詩人受到主人的熱情接待，會(huì)有什么樣的感受？通過展開豐富的想象，學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了古詩所描寫的意境之中。然后我讓學(xué)生分角色表演主人熱情待客這一情景，學(xué)生通過想象和表演，進(jìn)一步領(lǐng)悟到了“歸”字所蘊(yùn)含的意境美。

總之，教師應(yīng)根據(jù)美育的育人功能和素質(zhì)教育的根本宗旨，采用行之有效的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中滲透美育，使學(xué)生的審美素質(zhì)得到全面提高，從而達(dá)到育人的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

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