研究小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效對話

程華

摘 要：現(xiàn)階段，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中采用有效對話，不僅能夠提高整個小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時還能夠優(yōu)化整個小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，真正發(fā)揮其優(yōu)勢。本文針對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而逐步滿足小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效對話；科學(xué)對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.024

有效對話模式作為一種新型教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的過程中，尤其是在我國小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中得到了十分廣泛的應(yīng)用，不僅能夠提高整個小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時還能夠創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的模式。

一、有效對話教學(xué)模式概述

有效對話模式實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生二者之間的重新定位，實(shí)現(xiàn)了二者之間的角色互換，教師和學(xué)生二者都是平等、和諧、尊重的，通過有效對話教學(xué)能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從根本上激發(fā)學(xué)生的潛能，教師和學(xué)生二者之間通過相互引導(dǎo)、相互溝通、相互交流能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生、教師與課本、學(xué)生與課本之間的對話，從而起到了良好的示范作用。在整個有效對話教學(xué)開展的過程中，為了消除學(xué)生和教師之間的矛盾，構(gòu)建良好和諧的教學(xué)環(huán)境，就需要制定一整套科學(xué)合理的有效對話方案，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

近年來，雖然我國小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，并且有了實(shí)質(zhì)性的突破，但是在實(shí)際發(fā)展的過程中，仍然存在諸多難以解決的問題，其具體表現(xiàn)如下：

（一） 小學(xué)語文課堂教學(xué)觀念落后

就目前而言，我國很多小學(xué)語文課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講授為主，教師始終處于主導(dǎo)地位，采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動接受和學(xué)習(xí)的地位，這不僅無法提高整個小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時還不能滿足小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需求，導(dǎo)致整個小學(xué)語文課堂教學(xué)觀念單一落后，學(xué)生始終處于被動的地位因此無法提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，長此以往，還會產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。因此很多小學(xué)語文課堂教學(xué)觀念落后嚴(yán)重影響了整個小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的開展。

（二） 小學(xué)語文教師素質(zhì)較低

小學(xué)語文教師作為整個小學(xué)語文課堂的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，但就目前而言，有很多小學(xué)語文教師自身素質(zhì)和專業(yè)化水平較低，無法真正滿足整個小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際需求。有很多小學(xué)語文教師既教數(shù)學(xué)、又教語文，因此沒有做到術(shù)業(yè)有專攻，自身能力、水平都十分有限，還有很多小學(xué)語文教師并沒有清楚地認(rèn)識到自身工作的重要性和必要性，從而沒有將自身職責(zé)落實(shí)到位，嚴(yán)重影響了整個小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

（三）學(xué)校對于有效對話重視程度較低

有效對話教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式雖然得到了廣泛的應(yīng)用，但是有很多學(xué)校對于有效對話教學(xué)重視程度較低，認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)課堂主要是以教師講課為主，學(xué)生只需要熟記即可，但是這就嚴(yán)重影響了整個有效對話教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而降低了整個有效對話教學(xué)的效果。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效對話策略

（一）實(shí)現(xiàn)平等對話教學(xué)

在整個小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際過程中，要將有效對話教學(xué)模式廣泛融入其中，首先就是要實(shí)現(xiàn)平等的教學(xué)模式，充分提高整個平等對話教學(xué)的安全性和有效性，這樣才能夠在有效對話的教學(xué)過程中，尊重平等、互助的原則，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生二者的相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，充分發(fā)揮小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師和學(xué)生二者進(jìn)行平等的對話和交流，能夠幫助學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從而能夠完整地將自己的真實(shí)想法傳遞出來，提高整個小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二） 創(chuàng)新對話教學(xué)模式

小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，需要進(jìn)一步創(chuàng)新對話教學(xué)模式，真正做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化整個小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效對話效果。與此同時，在整個小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅僅局限于教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，還需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生二者之間的交流和溝通，從而為教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等的有效對話和溝通，從而給予學(xué)生足夠的認(rèn)可和尊重，這樣才能夠進(jìn)行正確的教學(xué)激發(fā)，提高整個對話教學(xué)的有效性。

（三）提高教師自身素質(zhì)

小學(xué)語文教師作為整個課堂教學(xué)的重要組成部分，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用，因此要想將有效對話教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的過程中，就需要逐步提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，需要從以下兩個部分入手：一方面，相關(guān)的小學(xué)語文教師要多學(xué)習(xí)、多借鑒、多交流，從而進(jìn)一步優(yōu)化整個小學(xué)語文教師的自身素質(zhì)和工作的責(zé)任感；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對于整個小學(xué)語文教師的教育和指導(dǎo)，組織其多參與其中，聘請有經(jīng)驗(yàn)的教師傳授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)并且結(jié)合多媒體技術(shù)和方法，為小學(xué)語文教學(xué)提供更多的情景，從而豐富整個小學(xué)語文教學(xué)的效果，逐步提高整個小學(xué)語文教師的自身專業(yè)化能力，讓更多的小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文。

綜上所述，通過實(shí)現(xiàn)平等對話教學(xué)、創(chuàng)新對話教學(xué)模式以及提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，能夠從根本上明確教師的職責(zé)所在，從而讓更多的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)小學(xué)語文，真正發(fā)揮小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，全面提高學(xué)生的語文成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中廣泛應(yīng)用有效對話模式，是一項(xiàng)漫長而艱巨的任務(wù)，這需要教師、學(xué)生、學(xué)校多方面的共同努力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的最大化。

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