新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺促進教師科研能力提升

張群　賴文華　鄒小勇

教師的科研能力是其工作綜合能力的一個重要部分，無論是在職稱評定上，還是在職位晉升上，科研能力越來越成為一項重要的參考標準。因此提升促進自身科研能力的提升已經(jīng)成為了教師的一項重要任務(wù)。而進入21世紀后，新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺開始進入人們的視野，這一平臺為教師的科研工作提供了種種便利，營造了一個良好的科研環(huán)境。置身于這一良好的環(huán)境中，教師科研能力的提升也受到了諸多良好的影響。

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)確實在很大程度上改變了當今社會，人們工作、生活各個方面也受到了諸多的影響。其中信息通過新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的快速、大量傳遞，給科研工作的進行帶來了極大的便利，尤其教師這一群體受益頗多。因為在這一平臺出現(xiàn)之前，教師科研工作的進行受到諸多的限制，而這一群體的科研能力是處于低水平的狀態(tài)，而新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)以后教師不但在資源獲取上有了極大的便利，而且其自身的科研能力也得到了大大的提升。可以說新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與教師科研能力的提升越來越受到相關(guān)研究者的關(guān)注，不少學(xué)者也從不同的角度論述這一問題，但是縱觀碩果累累的作品依舊有為探索到的領(lǐng)域，故而筆者認為這一問題尚有巨大的研究空間。但是為了不再走前輩們的研究舊模式，筆者打算立足于教師科研能力的重要組成部分以及新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的具體優(yōu)勢，從而對這一問題進行深入研究。

教師科研能力的具體構(gòu)成

教師科研能力不僅是一項重要的指標，而且還是一個綜合的概念，包含了諸多的構(gòu)成因素?？梢哉f一位教師要想擁有較高的科研能力，絕非一朝一夕能夠完成，而需要十幾年甚至幾十年的積累。

文獻搜集能力和文獻研讀能力是科研能力的基礎(chǔ)，因為任何的一項研究都需要有文獻的支撐。而存在的文獻是各種各樣的，教師應(yīng)該能夠明白什么樣的文獻是可靠的，并且可靠的文獻又怎么樣能夠收集到。這兩項工作看似簡單，其實確實科研工作中難度最大的工作。因為很多教師在進行科學(xué)研究時往往不是利用了乏科學(xué)性、客觀性的文獻，就是面對客觀、科學(xué)的文獻卻無法獲得，很多好的研究議題因此被擱淺。另外文獻的研讀能力更是一項重要的因素，因為讀瞳文獻是利用文獻的基礎(chǔ)，如果讀都不讀懂那怎么能夠在文獻中發(fā)現(xiàn)問題呢。而研讀文獻卻是各種能力的綜合，以中國古代史研究為例，要想讀懂文獻不但要懂得古文字學(xué)、還得懂音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)以及版本學(xué)和目錄學(xué)，所以文獻研讀能力是一種綜合能力的表現(xiàn)。

其次是問題發(fā)現(xiàn)能力，可以說這一能力在很大程度上決定了所研究問題的理論意義和實際意義。你可能覺得在文獻的研讀過程中發(fā)現(xiàn)了一個極其重要的問題，但是這一問題卻是別人早已經(jīng)研究過的，這樣你再研究基本上就沒有什么太大意義。所以你必須能夠知道關(guān)于這一問題別人都已經(jīng)做過了哪些研究、相關(guān)研究領(lǐng)域都已經(jīng)產(chǎn)生了哪些作品。這些能力也就是專業(yè)術(shù)語中說的“研究綜述的撰寫能力”。

最后是基本學(xué)術(shù)規(guī)范掌握能力。很多人可能認為這些不過是一些條紋，只要背下來就可以了。這種想法顯然是片面的，沒有從根本上把握住基本學(xué)術(shù)規(guī)范的核心內(nèi)涵。拿簡單的引文注釋來說，采用什么樣的格式往往要是具體情況而定，單靠參照相關(guān)規(guī)定是不能完成的。因此，基本學(xué)術(shù)規(guī)范掌握能力是靠不斷的實踐鍛煉而成的。

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的具體優(yōu)勢

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺具備各種各樣的優(yōu)勢，但是就科研工作來說，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺在文獻資源獲取上具有巨大的優(yōu)勢。因為新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的產(chǎn)生，很多資源數(shù)據(jù)庫、電子版文獻下載資源應(yīng)運而生，因此文獻的傳遞和獲取打破了原來時間和空間的限制。一方面，相關(guān)研究者能夠以極快的速度在家中或在辦公室里下載需要的文獻資料，另一方面也為廣大研究者節(jié)約了經(jīng)費，大大降低了科研工作的經(jīng)濟代價。

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)使一定時期的相關(guān)研究成果能夠集中展現(xiàn)。中國知網(wǎng)、超星、萬方等數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，使研究者能夠在短時間內(nèi)就能搜索到某一問題近幾年甚至近幾十年來的研究成果。這樣研究者就能夠指導(dǎo)什么是新穎問題，什么是前人的已有成果。

新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺對教師科研能力的提升

通過上面兩方面的具體分析，我們不難發(fā)現(xiàn)新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺對教師科研能力提升的促進作用。

教師的文獻搜集和文獻研讀能力得到了大大的提升。不但教師在文獻的獲取上獲得了極大的便利，突破了原來的種種限制，而且教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺上解釋性、翻譯性的工具從而提高文獻的研讀能力。谷歌翻譯、有道翻譯都能使英語水平不太高的人對英文文獻進行有效的研讀。

教師的研究綜述撰寫能力得到了提升，一方面教師可以通過新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺極快地整合到前人的研究成果，另一方面教師還能夠獲得研究綜述類的優(yōu)秀論文，從而給自己的研究綜述專業(yè)提供有效的參考。

教師還可以通過新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺促進對基本學(xué)術(shù)規(guī)范的掌握。通過對一些高等院校研究者的論文進行閱讀，教師不但可以規(guī)范各種術(shù)語和注釋格式，還能夠在論文結(jié)構(gòu)邏輯性上進行有效的把握。

教師科研能力其實是一個廣泛的概念，其中包括了文獻的搜集能力、文獻的研讀能力、問題的發(fā)現(xiàn)能力、以及基本的學(xué)術(shù)規(guī)范修養(yǎng)。這些能力的鍛煉與提升在新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)以前受到種種的限制，因此教師群體的科研能力往往處于低水平的狀態(tài)。但是新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)以后這一狀況發(fā)生了巨大的改變，因為新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺在資源上提供了巨大的便利，打破了原來資源獲得上的空間和時間的限制，因此新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺極大地促進了教師科研能力的提升。

促進作用表現(xiàn)在很多方面，但是綜合來看主要表現(xiàn)在三個方面。首先教師的搜集文獻、研讀文獻的能力得到了極大的提升，從而使科研問題的立足更加全面。其次，教師研究綜述的撰寫能力得到了極大的提高，從而使自己的研究議題保持新穎性和先進性。最后，新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺有效促進了教師的基本學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)。