中職學生責任意識與良好行為習慣的培養(yǎng)

林木光+霍顯哲

摘要：研究中職學生責任意識與良好行為習慣的培養(yǎng)，旨在從中職學生常見的意識缺陷和行為不當入手，找尋優(yōu)化中職學生意識與行為培養(yǎng)模式的途徑。本文分析了中職學生責任意識和行為習慣的常見問題，并就具體的培養(yǎng)舉措提出了若干建設性策略。

關鍵詞：中職學生；責任意識；行為習慣；培養(yǎng)

中等職業(yè)院校是我國技能型實用人才培養(yǎng)的重要陣地。而在當前素質(zhì)教育成為教育改革核心之時，中職學生責任意識與良好行為習慣的培養(yǎng)早已超出了學校教育范疇，成為影響學生未來職業(yè)生涯發(fā)展的重要組成因素。

一、中職學生責任意識和行為習慣的常見問題

物質(zhì)財富迅速增長的當下，求職就業(yè)簡單等同于掙錢的職業(yè)意識并非少數(shù)。尤其是中職校園里，重視專業(yè)技術(shù)而忽略責任意識與行為習慣培養(yǎng)的情況非常普遍。中職學生雖然多數(shù)動手能力強，卻在理論基礎方面存在不小的薄弱環(huán)節(jié)。加之多元思想的深入影響，許多中職學生抱著在學校中掌握一門專業(yè)技能以應付未來工作就萬事大吉的思想得過且過。更有不少學生受物質(zhì)主義、享樂主義的不良引導，不僅無法在責任意識與良好行為習慣方面主動接受學校教育，更形成了見利忘義甚至追名逐利的錯誤觀念。這些不僅讓學生個體在中職學校的學習成為一種低效過程，也間接影響到了整個職業(yè)教育在學生責任意識和行為習慣培養(yǎng)上的質(zhì)與量。

二、培養(yǎng)中職學生責任意識與良好行為習慣的策略

（一）豐富教學形式和內(nèi)容，提高學生的興趣和熱情

對進入中職校園的學生來說，平面的書本教育本就難以引起他們的關注，倘若連責任意識和行為習慣這類必須經(jīng)由實踐落實和體現(xiàn)的實操型教育也只能局限在二維的教材中，那么學生更加無法將抽象的理論對應到具象的實踐。

因此，豐富教學形式和內(nèi)容，提高學生的興趣和熱情就成為中職教育培養(yǎng)學生責任意識和良好行為習慣的重要手段之一。比如一段音視頻資料顯然會比單調(diào)的照本宣科更易引發(fā)學生的關注。近期在央視紀錄頻道播出的《本草中國》的開篇就講了一個四輩采參入的責任和行為的故事。這個從清末就開始了采山參的崔姓家族居住在長白山腳，從祖父一輩開始延續(xù)了四代，至今依然嚴格遵守著采山參的所有傳統(tǒng)與規(guī)矩。比如進山前祭拜山神、進山禁言等。最重要的是，即使采到了珍貴的山參，也不能急著返回，而是必須將每粒山參籽都按照一定間隔小心地栽種到離發(fā)現(xiàn)地不遠的土里，這叫“山參籽不下山”?！吧衷?，山參就在?！边@是老一輩采參人留傳下來的教誨，也是這一輩采參人老崔對兒子小崔耳提面命的規(guī)矩。

如果一個并未接受過多少正規(guī)學校教育、世代憑借采參過活的長白山參農(nóng)家族都能清醒地意識到對自然、環(huán)境和職業(yè)的責任以及從每個細節(jié)嚴格規(guī)范自身行為模式，那么，在職業(yè)學校中接受了長期專業(yè)化理論和實踐教學的中職學生自然更能培養(yǎng)起對社會、對職業(yè)負責的精神和良好的職業(yè)行為來。

（二）在實踐中落實理論教育，實現(xiàn)從知識到意識的轉(zhuǎn)化與固化

有了課堂上的理論，要實現(xiàn)從知識到意識的轉(zhuǎn)化，不能脫離具體的實踐。實踐中的教育其實并不如想象中那般高大上，往往是細節(jié)人手，經(jīng)由足夠的積淀實現(xiàn)從量變到質(zhì)變。舉一個最簡單的例子，對工作臺的清理就是一個從細節(jié)中實現(xiàn)實踐培養(yǎng)責任意識與行為習慣的好契機?；蛟S表面看清理工作臺幾乎就是本能，并不需要刻意教學或培養(yǎng)。然而，能夠堅持每次操作后都不忘及時清理工作臺的學生絕對是少數(shù)。更多的學生總是有足夠的借口，比如要盡快完成課后作業(yè)、馬上要應付考試等等，然后遺忘就成了一種習慣。

如果說學校中的訓練少了清理環(huán)節(jié)或許并不存在什么問題，然而進入職場后，小疏忽導致大災難的例子不勝枚舉。工作現(xiàn)場未及時清理導致雜物混入或因工具歸還不到位造成使用時的缺位正是這些災難形成的根源之一?！靶√幉豢呻S便。”這是古人對今人的忠告，亦是今人在實踐中落實理論教育，實現(xiàn)從知識到意識的轉(zhuǎn)化與固化的重要途徑。

（三）在實訓中實現(xiàn)學校教育與職業(yè)教育的融合

時下的中職教育中培養(yǎng)學生責任意識和良好行為習慣有一個絕佳地點，就是實訓基地。職業(yè)學校自建或合作建設的實訓基地不僅是提高學生對專業(yè)技能掌握程度的場所，也是職業(yè)精神、責任意識、職業(yè)行為培育的平臺。尤其是來自企業(yè)的專業(yè)人士的言傳身教，幾乎就是學生的活教材。如果有機會進入企業(yè)現(xiàn)場，則企業(yè)文化、崗位規(guī)范等客觀現(xiàn)實的教育則不僅能夠讓學生從思想到行動全面領悟責任意識和行為習慣養(yǎng)成的價值和意義，更能由此實現(xiàn)對課堂理論教學的反饋和印證。在實訓中實現(xiàn)學校教育與職業(yè)教育的融合不止于培養(yǎng)一個擅長操作的熟練工，更是在培養(yǎng)一個具備足夠職業(yè)道德與崗位精神的合格職業(yè)人。

三、結(jié)束語

責任意識和良好行為習慣對于一個職業(yè)人而言是同一個事物的一體兩面，即對于責任和義務的清醒認識和主動遵守，以及將愛崗敬業(yè)落到實處的堅持和順應。在培養(yǎng)應用人才的中職校園中，對學生責任意識和良好行為習慣的培養(yǎng)不止于校園中對特定專業(yè)知識與技能的傳授，而是思想意識、精神狀態(tài)的培育。尤其是在當前全社會迫切需要技能人才的大環(huán)境中，責任意識與良好行為習慣的培養(yǎng)結(jié)果更牽涉到整個社會的經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。對學生來說，這種培養(yǎng)是為未來職業(yè)生涯的拓展奠定足夠堅實的基礎；而對學校來說，則是教育改革理論聯(lián)系實際、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的實用性舉措之一。endprint