高職學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)研究

王秋林

摘要：高職院校的地理課程是一門通過紙質(zhì)版地圖和儀器上課的學(xué)科，地理教師應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)識興趣及地理課的教學(xué)內(nèi)容，突顯高職教育的“學(xué)中做、做中增長技能過硬”的教學(xué)理念，利用各種多媒體介質(zhì)來助力高職地理教學(xué)的輔助功能，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生對高職地理課程的喜愛，以鼓勵學(xué)生為主體進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到趣味地理、書掌全球的教學(xué)效果。本文結(jié)合高職地理教學(xué)的實踐手段，將教師精心設(shè)計的引導(dǎo)教學(xué)課程的改革模式進(jìn)行生動活潑的項目化情景地理教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：高職；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

高職的地理教學(xué)課程內(nèi)容高層次地揭示了地球上的諸多奧秘，通過視頻教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂可視的情況背景下推薦世界各國地理地貌，教師運用精心設(shè)計的教學(xué)課件將師生身臨其境地帶到世界各國的當(dāng)?shù)厝チ私夂吞剿鞯厍虻淖匀蛔兓疤剿骺茖W(xué)奧秘的學(xué)習(xí)進(jìn)取精神。雖然高職地理課程在很多大學(xué)生的眼中視為小科，愛學(xué)不學(xué)都可以，但是學(xué)好地理可以使學(xué)生在校期間了解祖國各地或世界各國的風(fēng)俗地貌。使學(xué)生走出學(xué)校后，能夠在工作崗位上選擇不同地區(qū)的業(yè)務(wù)發(fā)展。了解了國內(nèi)地域的地理特征，可以借助當(dāng)?shù)氐奶赜械奈锓N進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型的開發(fā)研究，通過地理課程了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟狀況，還可以運用多種形式發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、教育及電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)等。

一、引導(dǎo)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣愛好

運用新穎懸念的質(zhì)疑引導(dǎo)，就會吸引學(xué)生引起探討學(xué)習(xí)高職地理課程的興趣愛好。通過計算機技術(shù)結(jié)合多媒體課件制作出新穎的課件，在課下精心設(shè)計好貫穿高職地理課程的教學(xué)過程，通過設(shè)置懸念吸引學(xué)生的集中注意力，充分激發(fā)學(xué)生的對地理課程的創(chuàng)新思維能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)高職地理課程向精品偏科發(fā)展，進(jìn)而以達(dá)到提高地理課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。例如在地理教學(xué)過程中，通過大屏幕先看到我們這個城市的地理位置，然后再擴大范圍顯示城市的所在自治區(qū)管轄范圍內(nèi)，然后再擴充到在國內(nèi)地處什么地理位置？再對比世界地圖的中國地理位置。通過這一系列的層層擴充教學(xué)，讓高職學(xué)生清晰記憶所在城市的區(qū)域及國內(nèi)地理位置等，梳理通順后再反過來進(jìn)行加深驗證地理教學(xué)內(nèi)容。

二、運用多媒體教學(xué)輔助地理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

從事多年的高職地理教學(xué)過程中，針對不同時代的大學(xué)生的個性差異，站在學(xué)生的角度上多了解學(xué)生的所需要求，在地理教學(xué)實踐中應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣為亮點，通過提高學(xué)生的興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，通過教師積極引導(dǎo)的推動，使地理教學(xué)通過師生的互動產(chǎn)生生動活潑的教學(xué)效果，引領(lǐng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的豐富想象力，通過教學(xué)過程使學(xué)生加深所學(xué)內(nèi)容知識的深刻記憶。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的求知欲和提高地理教育教學(xué)質(zhì)量。

三、精心設(shè)計導(dǎo)入情景教學(xué)的魅力

通過精心設(shè)計地理課程的課件展示給學(xué)生播放，學(xué)習(xí)中激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生對中國及世界各國的風(fēng)土人情和地貌特征的地理知識興趣，通過探索過程中的欲望加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知性，使學(xué)生更加記憶地理課程知識內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性高不高，完全取決于地理教師的認(rèn)真度，只有課下認(rèn)真努力的做好充分的準(zhǔn)備，才能學(xué)習(xí)好地理課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)主動性，可以帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)目的及興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的責(zé)任感，從而增強學(xué)生探索地理知識的內(nèi)在潛質(zhì)。本文通過設(shè)置地理風(fēng)土人情的情景懸念，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)模式，運用多媒體計算機技術(shù)導(dǎo)入地理新課的教學(xué)內(nèi)容；通過邊教學(xué)邊總結(jié)經(jīng)驗，邊分析邊創(chuàng)新出適合高職院校的創(chuàng)新地理教學(xué)情境模式，真正把高職地理教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生能接受的方式講授給高職學(xué)生，從而取得理想的地里教學(xué)效果。

四、以疑問帶動學(xué)問的情境教學(xué)模式

利用視頻等影像資料精心設(shè)計出新穎漂亮的問題情境，課下地理教師應(yīng)下功夫做最高效的情景導(dǎo)入課件，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，通過教師精心設(shè)計每一堂課程的導(dǎo)入課件，再運行互動環(huán)節(jié)，爭取做到演繹現(xiàn)場的視覺效果，更加加深學(xué)生記憶地理位置及知識的速記效果。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的學(xué)習(xí)興趣。運用地理教學(xué)的教具及掛圖、現(xiàn)實生活的地理環(huán)境視頻等形式組成教師產(chǎn)生發(fā)問質(zhì)疑的引導(dǎo)契機，教師借助這樣的問題情景教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、討論問題、分析問題、解決問題等學(xué)習(xí)地理知識的優(yōu)質(zhì)效果。

五、分組教學(xué)師生互動討論的地理教學(xué)模式

1.以學(xué)生為主體激勵學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)地理的課外知識

學(xué)生只有自己愿意學(xué)習(xí)了，才算真正找到了自學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時才能真正領(lǐng)悟到地理知識的教學(xué)內(nèi)容，真正學(xué)會才是地理教學(xué)的主要目的。通過引導(dǎo)激勵學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，接著主動去查找所學(xué)內(nèi)容，而不是以往的等待式灌輸教學(xué)形式，通過提出問題到解決問題的過程，才能加深和提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的牢記度。

2.分組課上課下互動、互助合作學(xué)習(xí)模式

通過教師引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)地理的興趣，但是僅自己學(xué)就沒有意思了，因為眾人一起學(xué)習(xí)的智慧大過于自身獨立學(xué)習(xí)的效果，通過分組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上師生互動探討分析總結(jié)、課下加固探討學(xué)習(xí)內(nèi)容加深記憶、課外互助相互幫助查找相關(guān)資料進(jìn)行共享分析匯總，集眾人的智慧解決地理教學(xué)過程中的疑難雜點，使學(xué)生輕松的學(xué)會高職院校的地理知識。同時通過分組合作也培養(yǎng)了大學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的集體協(xié)作能力，對學(xué)生走出學(xué)校面向社會挑戰(zhàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.多激勵學(xué)生，少批評學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以嚴(yán)厲或訓(xùn)斥來管理好課堂教學(xué)氣氛和紀(jì)律，當(dāng)今的教學(xué)課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)型成師生互動的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在課堂上不拘束、敢發(fā)言、踴躍提出問題等課堂情景教學(xué)形式，這在以前使想都不敢想的。但是今天的課上就是知識大辯論會場，學(xué)生把最真實的想法踴躍的表現(xiàn)出來，不在是等著被動地接受知識，而是隨著教師的引導(dǎo)，把自身互動學(xué)習(xí)的思想融入到了整個班級教學(xué)過程中，也改變和提升了地理教師教學(xué)的業(yè)務(wù)水平和多媒體課件的操作技能。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣及愛好，同時也提升了教師在創(chuàng)新教學(xué)過程的業(yè)務(wù)提升技巧，對高職教育發(fā)展起到了推動的作用，其效果也是眾所周知的。endprint