建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程過(guò)程教學(xué)管理的研究與實(shí)踐

張夢(mèng)

【摘要】通過(guò)對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分析， 發(fā)現(xiàn)在課程過(guò)程教學(xué)管理中存在著的問(wèn)題，歸納建筑學(xué)專業(yè)課程過(guò)程教學(xué)管理的特點(diǎn)，提出適合設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)的過(guò)程教學(xué)管理的基本原則與方法，為應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)相關(guān)專業(yè)課程的過(guò)程教學(xué)管理提供相應(yīng)指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 建筑學(xué) 設(shè)計(jì)類課程 過(guò)程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0218-02

一、建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)

建筑學(xué)專業(yè)課程中的設(shè)計(jì)類課程，主要是指別墅，幼兒園、賓館、住宅、商場(chǎng)、辦公樓等不同類型空間的建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)類課程在教學(xué)與考核等方面與普通專業(yè)課程有著很大不同。普通專業(yè)課程教學(xué)一般采用課堂集中講授，學(xué)生課堂記筆記，完成課外作業(yè)，考前輔導(dǎo)答疑的方法，考試命題有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。而建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程，設(shè)計(jì)命題是統(tǒng)一的，而每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是迥異的。教學(xué)中課堂集中講授時(shí)間較少，一般只用4學(xué)時(shí)左右講解設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和相關(guān)設(shè)計(jì)原理，課堂大部分時(shí)間用于與學(xué)生一對(duì)一的交流，對(duì)其設(shè)計(jì)方案進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)任務(wù)常采用分組的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

二、過(guò)程教學(xué)管理的具體內(nèi)容

過(guò)程教學(xué)管理是控制教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量的有效手段。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)過(guò)程教學(xué)管理的評(píng)分項(xiàng)目進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以滿足專業(yè)課程需求。設(shè)計(jì)類課程評(píng)價(jià)體系一般為：平時(shí)設(shè)計(jì)草圖（40分）+最終繪制成圖（60）=100分。

1.設(shè)計(jì)草圖（40%）其中建筑設(shè)計(jì)方向：調(diào)研報(bào)告10分，（總）平面10分，立面10分，剖面10分；建筑裝飾設(shè)計(jì)方向：調(diào)研報(bào)告10分，平面（含地面）10分，天棚10分，（剖）立面10分。

2.考勤不作為評(píng)分項(xiàng)目，但作為重要參考依據(jù)。缺課1/3沒(méi)有資格參加考試。遲到或早退3次計(jì)一次曠課；同一次課中既遲到又早退計(jì)為曠課一次?？记谧鳛榭荚嚦煽?jī)升降檔的重要參考依據(jù)。

3.課堂表現(xiàn)不作為評(píng)分項(xiàng)目，但作為重要參考依據(jù)。課堂提問(wèn)積極回答的學(xué)生，積極找老師輔導(dǎo)看圖的學(xué)生，教師在點(diǎn)名冊(cè)上及時(shí)標(biāo)記（◤），課堂表現(xiàn)作為同檔成績(jī)差異化的重要參考依據(jù)。

三、設(shè)計(jì)類課程過(guò)程教學(xué)管理的特點(diǎn)

1.過(guò)程教學(xué)的嚴(yán)格化管理

（1）考勤每次課進(jìn)行2次。剛上課時(shí)1次，快結(jié)束時(shí)1次。上課點(diǎn)名未到記遲到（∕），下課點(diǎn)名還未到記曠課（╳）；上課點(diǎn)名到記正常（√），上課點(diǎn)名到而下課點(diǎn)名未到記早退（＼╳）；事假記（△）；病假記（○）。遲到或早退3次計(jì)一次曠課；同一次課中既遲到又早退記為曠課一次。事假和病假必須拿年級(jí)主任簽字的假條。對(duì)于考勤表現(xiàn)不好的學(xué)生及時(shí)與其班主任和年級(jí)主任溝通，進(jìn)行批評(píng)教育。

（2）上交過(guò)程設(shè)計(jì)草圖時(shí)嚴(yán)格控制時(shí)間和質(zhì)量。不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交圖，逾期哪怕1小時(shí)均不計(jì)成績(jī)，該項(xiàng)過(guò)程考核成績(jī)?yōu)榱恪Ｅ脑u(píng)分過(guò)程嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，草圖上教師批語(yǔ)及圖示要清晰明確，全面詳盡。按草圖質(zhì)量嚴(yán)格控制分?jǐn)?shù)，不搞“大鍋飯”、“一刀切”。以10分滿分為例，起評(píng)分為5分，交圖即得，以鼓勵(lì)學(xué)生配合過(guò)程教學(xué)。評(píng)分從5分至10分不等。質(zhì)量高的設(shè)計(jì)可以給10分滿分以示鼓勵(lì)，質(zhì)量差的即使交圖也可能只得5分不及格。

（3）課堂表現(xiàn)差，雖然能按時(shí)交草圖，但在授課過(guò)程中不找老師輔導(dǎo)的“自學(xué)成才”學(xué)生，教師可拒絕為其評(píng)分，以督促其配合過(guò)程教學(xué)管理。

2.過(guò)程教學(xué)的精細(xì)化管理

（1）考勤每次課進(jìn)行2次。剛上課時(shí)1次，快結(jié)束時(shí)1次。這樣能夠精確地掌握學(xué)生遲到和早退的情況，避免出現(xiàn)剛上課都在，課間休息和快下課時(shí)逃課的現(xiàn)象，第二次點(diǎn)名根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，不讓逃課學(xué)生抓住規(guī)律。根據(jù)學(xué)生出勤實(shí)際情況，如上課或下課之前，默點(diǎn)人數(shù)，若全員出勤，可不點(diǎn)名，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，以體現(xiàn)人文關(guān)懷。

（2）草圖評(píng)分中的精細(xì)化管理。對(duì)于同檔評(píng)分可通過(guò)加減號(hào)的形式又細(xì)分為3檔（如8-、8、8+）。8- 是指同為8分，但有較多細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，如不加注意，可能劃入7分檔，以此告誡學(xué)生用心；8+ 是雖為8分，但只是個(gè)別細(xì)節(jié)工作不到位，否則可劃入9分檔，以此鼓勵(lì)學(xué)生向上。

（3）對(duì)于課堂表現(xiàn)有較明顯進(jìn)步的學(xué)生，教師可采取主動(dòng)優(yōu)先為其輔導(dǎo)的方式，給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立起自信心。

3.過(guò)程教學(xué)的差異化管理

（1）不同類型的設(shè)計(jì)課，采用不同的過(guò)程評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)類課程的兩大重點(diǎn)分別是方案設(shè)計(jì)與方案表達(dá)。比如：

《建筑及裝飾設(shè)計(jì)》課程中，過(guò)程草圖采用手繪的形式落實(shí)在草圖紙上，重點(diǎn)考察方案設(shè)計(jì)能力；最終繪制成圖是在方案設(shè)計(jì)構(gòu)思完成的基礎(chǔ)上用尺規(guī)或計(jì)算機(jī)制圖的形式落實(shí)在正規(guī)繪圖紙上，重點(diǎn)考察方案表達(dá)能力。評(píng)價(jià)體系為過(guò)程草圖40分+打印成圖60分=100分。

《施工圖技術(shù)設(shè)計(jì)》課，因所有施工圖圖紙均在計(jì)算機(jī)中用ACAD軟件繪制完成，階段過(guò)程圖紙表達(dá)效果與最終完成圖紙相差不大，最終完成圖紙僅檢驗(yàn)其打印效果和圖紙完整性，所以成圖的分?jǐn)?shù)比重降低。評(píng)價(jià)體系為過(guò)程草圖80分+打印成圖20分=100分。

（2）同一門設(shè)計(jì)課程根據(jù)不同實(shí)際情況，也可靈活調(diào)整評(píng)分項(xiàng)目和分?jǐn)?shù)比重，以達(dá)到教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量要求。比如遇到節(jié)假日兩次教學(xué)時(shí)間間隔較長(zhǎng)時(shí)，可適當(dāng)提高某項(xiàng)過(guò)程教學(xué)分?jǐn)?shù)，以引導(dǎo)學(xué)生重視，不至于因間斷時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響銜接。

4.過(guò)程教學(xué)的公正化管理

（1）考勤及課堂表現(xiàn)及時(shí)準(zhǔn)確記錄，作為考評(píng)重要參考時(shí)有理有據(jù)。評(píng)圖過(guò)程中減少主觀評(píng)價(jià)誤差，建立客觀評(píng)價(jià)體系。首先采取不記名方式，依據(jù)圖紙效果進(jìn)行分檔，避免看過(guò)幾個(gè)好的再看差一些的是因產(chǎn)生落差而評(píng)分過(guò)低的現(xiàn)象，反之亦然。其次在每個(gè)過(guò)程項(xiàng)目評(píng)圖時(shí)建立采分點(diǎn)或扣分點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)學(xué)生圖紙，并先期在輔導(dǎo)過(guò)程中明示采分點(diǎn)或扣分點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)被扣分?jǐn)?shù)信服。

（2）過(guò)程考核結(jié)果定期公示，接受學(xué)生監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生對(duì)評(píng)分產(chǎn)生異議時(shí)及時(shí)耐心解答，并明示采分依據(jù)，使其信服。當(dāng)發(fā)現(xiàn)確有失誤時(shí)應(yīng)及時(shí)更正。

5.過(guò)程教學(xué)的人性化管理

（1）考勤：上課開(kāi)始點(diǎn)名時(shí)未到，但在整個(gè)點(diǎn)名過(guò)程結(jié)束前到者，不記為遲到，僅給予口頭警告。這樣對(duì)于學(xué)號(hào)靠前的同學(xué)也更加公平公正。

（2）過(guò)程設(shè)計(jì)草圖評(píng)分后，得分低的學(xué)生若針對(duì)教師評(píng)語(yǔ)認(rèn)真修改完善并重新提交可酌情加1-2分，以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、實(shí)施過(guò)程教學(xué)管理的基本原則與方法

1.過(guò)程教學(xué)管理與應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)方向相結(jié)合

設(shè)計(jì)類課程的兩大重點(diǎn)分別是方案設(shè)計(jì)與方案表達(dá)。比如：《建筑及裝飾設(shè)計(jì)》課程中，過(guò)程草圖重點(diǎn)考察方案設(shè)計(jì)能力；最終繪制成圖重點(diǎn)考察方案表達(dá)能力。應(yīng)用性本科建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備一定設(shè)計(jì)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的熟練工程技術(shù)人才。就此評(píng)價(jià)體系為：過(guò)程草圖（設(shè)計(jì)）40分+打印成圖（表達(dá)）60分=100分。把方案設(shè)計(jì)表達(dá)和施工圖規(guī)范制圖作為重點(diǎn)訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)找準(zhǔn)定位打下良好基礎(chǔ)。

2.過(guò)程教學(xué)管理與課程能力培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合

過(guò)程評(píng)分項(xiàng)目要緊扣教學(xué)大綱，與課程的人才能力培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合?！督ㄖ把b飾設(shè)計(jì)》課程是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)師助理的專業(yè)必修課，通過(guò)課程學(xué)習(xí)應(yīng)具備如下能力指標(biāo)：信息采集能力、主題定位能力、空間造型能力、材質(zhì)搭配能力、視覺(jué)表達(dá)能力和成果展示能力等。在過(guò)程教學(xué)評(píng)分項(xiàng)目中，調(diào)研報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生信息采集能力；平面草圖培養(yǎng)學(xué)生主題定位能力；立面、剖面草圖鍛煉學(xué)生空間造型能力、材質(zhì)搭配能力等；最終成圖結(jié)合評(píng)圖，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生視覺(jué)表達(dá)能力和成果展示能力。在草圖輔導(dǎo)與學(xué)生推介自己方案的過(guò)程中也同樣鍛煉了學(xué)生視覺(jué)表達(dá)能力（手繪草圖）和階段成果展示能力（PPT方案宣講）。

3.過(guò)程教學(xué)管理與多樣化的教學(xué)方式相結(jié)合

過(guò)程教學(xué)過(guò)程中的評(píng)分不應(yīng)是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，收上來(lái)階段作業(yè)批改、打分再發(fā)下去。而應(yīng)是一個(gè)師生互動(dòng)反饋，共同完成的過(guò)程。這其中要結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，并配合多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段。

比如針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，在批改草圖時(shí)故意不明示其錯(cuò)誤和修改意見(jiàn)，而是在圖面相關(guān)處圈上并打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在思考過(guò)后必定要找老師來(lái)探討，這樣的互動(dòng)反饋，共同完成過(guò)程教學(xué)的效果更好。

在階段性草圖完成后，可要求學(xué)生將其加工制作成PPT，在全班宣講自己的方案設(shè)計(jì)，由同學(xué)們共同點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)的方式互動(dòng)教學(xué)。不但能夠培養(yǎng)鍛煉做匯報(bào)的學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)能力和成果展示能力，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)類課程一對(duì)一輔導(dǎo)容易產(chǎn)生的知識(shí)點(diǎn)輔導(dǎo)不全面的問(wèn)題得到有效解決！

五、結(jié)語(yǔ)

過(guò)程教學(xué)管理是控制教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量的有效手段。建筑學(xué)專業(yè)課程，尤其是設(shè)計(jì)類課程，有著不同于普通專業(yè)課程的自身特點(diǎn)，對(duì)其過(guò)程教學(xué)管理的具體內(nèi)容和舉措進(jìn)行改革創(chuàng)新與大膽實(shí)踐，力求通過(guò)提高過(guò)程管理水平，以更好地為“應(yīng)用性、開(kāi)放式、職業(yè)型”的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)相關(guān)專業(yè)課程的過(guò)程教學(xué)管理提供相應(yīng)參考與指導(dǎo)。

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