淺談如何通過激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣實(shí)施美育

安立立

[摘要]美育是以塑造完美人格為最終目的，以藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)教育為手段的審美教育。其性質(zhì)是培養(yǎng)人的正確高尚的審美觀念，提高人的審美與審美創(chuàng)造能力，進(jìn)而塑造完美人格。但是當(dāng)前美育中也存在著一些問題。一是對美育重視不夠；二是對美育存在錯(cuò)誤理解；三是美育途徑單一。那么針對以上問題，如何有效地在課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，尋求實(shí)施美育的途徑和使小學(xué)生美術(shù)教育改變原先的單調(diào)的由老師講授和演示的方式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與其中呢？可以采取以下幾種途徑：1.利用游戲的形式，提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。2.利用情境教學(xué)、提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。3.教具演示對提高美術(shù)學(xué)習(xí)的有效性。4.評價(jià)多樣化、增強(qiáng)自信、體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]美育；審美觀念；游戲；情境教學(xué)；教具演示；評價(jià)多樣化

美育是以塑造完美人格為最終目的，以藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)教育為手段的審美教育。其性質(zhì)是培養(yǎng)人的正確、高尚的審美觀念，提高人的審美與審美創(chuàng)造能力，進(jìn)而塑造完美人格。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合人才為目的的教育。在應(yīng)試教育模式下，不管是學(xué)校還是學(xué)生都有只關(guān)注考試分的多少，忽視內(nèi)在素質(zhì)提高的傾向。國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。其中的“美”就包含于美術(shù)教育。在美術(shù)教育中不但要重視知識的傳授，而且更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教育《新大綱》指出“小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程。”“是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用?！边@就闡明了小學(xué)美術(shù)教育的重要性，即在素質(zhì)教育中的作用。

當(dāng)前學(xué)校美育中也存在著問題。一是對美育重視不夠，雖然國家一再強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但應(yīng)試教育仍然在當(dāng)前教育實(shí)踐中流暢地運(yùn)轉(zhuǎn)，一些學(xué)校不同程度地存在著重智育，輕德育、體育、美育的傾向。二是對美育存在錯(cuò)誤理解，比較流行的觀點(diǎn)是認(rèn)為藝術(shù)就是美，從而把美育和藝術(shù)教育等同起來，認(rèn)為美育就是藝術(shù)教育。美的形態(tài)包括多種多樣的形式，如自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美、悲劇美等等，開展美育工作需要將藝術(shù)教育與之區(qū)分開來。三是美育途徑單一，我國近代著名的教育家、美學(xué)家蔡元培先生指出：實(shí)施美育教育的途徑主要有三個(gè)，即家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)、全面的美育教育主要場所。學(xué)校有責(zé)任對青少年從小進(jìn)行美育教育，提高國民素質(zhì)、提高社會文化程度，但是進(jìn)行美育教育還需要家庭教育和社會教育的配合。

那么，如何有效地在課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，尋求實(shí)施美育的途徑和使小學(xué)生美術(shù)教育改變原先的單調(diào)的由老師講授和演示的方式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與其中呢？我認(rèn)為可以采取以下幾種途徑：

一、利用游戲的形式，提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氛圍中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。經(jīng)過多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)與音樂性、知識性、趣味性融為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情及學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉悅的環(huán)境中不知不覺地掌握所要學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

如，在學(xué)習(xí)《魔幻的顏色》時(shí)，它是節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識原色與間色的色彩知識課，并要求學(xué)生能運(yùn)用三原色與三間色來畫一幅畫，為了讓學(xué)生將知識與生活相結(jié)合，我利用三原色和三間色來制作課件，紅的花、綠的草、藍(lán)的天、天空中飛著紫色和黃色的小蝴蝶，還有橙色的小瓢蟲，它們自由自在地飛著。學(xué)生欣賞動(dòng)畫時(shí)，都不由自主地發(fā)出贊嘆，情緒高漲，充滿興趣，借機(jī)我開始隆重請出頂級選手紅、黃、藍(lán)三個(gè)小紙人，同時(shí)播放出《找朋友》的音樂，詢問我們一起來做個(gè)游戲好嗎？同學(xué)們積極踴躍舉手爭著要到前面來表演，我請三名同學(xué)出來，再三原色的帽子中任選一頂，再由他們分別在班級請出自己的一位好朋友，再給自己的好朋友頭上戴上一頂與自己不一樣顏色的帽子，一起手拉手到前面來進(jìn)行游戲。這時(shí)，我打開電腦課件，揭開了新來的三個(gè)好朋友的神秘面紗。學(xué)生們看的很是興奮，已經(jīng)開始躍躍欲試了。以游戲的形式開展教學(xué)學(xué)生不僅玩的的開心，并且還在游戲的過程中不知不覺的認(rèn)識了三原色和三間色，而且這節(jié)課學(xué)生的作品也達(dá)到了非常好的效果。同時(shí)學(xué)生對美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。

二、利用情境教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)材料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識的欲望。

如，講《地球的新生》這節(jié)課的時(shí)候，我將課件里的圖片投放到大屏幕上，圖片為：南極的冰天雪地、熱帶叢林的鳥語花香、非洲大草原成群的美麗景象，學(xué)生看到如此美麗的景色不禁發(fā)出“哇，好漂亮，真美”的話語來，在大家還在被美景所陶醉的時(shí)候，我提問：“在浩瀚的宇宙中，地球是適合人類生存的家，地球如此美麗，可為什么還要提倡地球新生呢？”同學(xué)們踴躍舉起手來，生怕自己知道的知識，讓別的同學(xué)搶先說了去，于是我請同學(xué)們回答，并將學(xué)生回答的環(huán)境破壞問題用幻燈片羅列出來。我繼續(xù)播放下一組圖片，亂砍亂伐導(dǎo)致水土流失、泥石流、沙塵暴，亂采亂挖導(dǎo)致地震，工業(yè)污染、污水隨意排放導(dǎo)致酸雨，非法狩獵導(dǎo)致多種生物瀕臨滅絕。觸目驚心的圖片與前面的美景形成視覺上的強(qiáng)烈反差，讓學(xué)生的心靈為之震撼。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以達(dá)到“曲徑幽通”之效。在后面的作業(yè)創(chuàng)作過程里加上輕柔的音樂，讓學(xué)生更加積極、愉悅地參與到創(chuàng)作中去，而且這樣的美術(shù)課也能得到學(xué)生的認(rèn)可。

三、教具演示對提高美術(shù)學(xué)習(xí)的有效性

教具是美術(shù)課上不可或缺的一部分，雖然在教學(xué)過程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙、用的恰當(dāng)，可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

如，在講解的《雙胞胎》這一節(jié)課時(shí)，我先將準(zhǔn)備好的剪紙放在展示臺上投影出來，讓學(xué)生們猜，打開后可能是什么，大家積極踴躍的舉手回答，不一會兒就有同學(xué)猜對了，投影的形狀和剪紙的形狀是一樣的。這時(shí)學(xué)生們已進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，接下來用這幅剪紙作品來讓學(xué)生找對稱規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生在剛才注意觀察剪紙的圖案形狀基礎(chǔ)上，所以很快就把對稱的規(guī)律總結(jié)出來。多媒體教學(xué)將形、色、光、聲等融為一體，刺激了學(xué)生的視、聽的感官，是其他教學(xué)媒介難以達(dá)到的多功效的教學(xué)手?jǐn)?。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

四、評價(jià)多樣化、增強(qiáng)自信、體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)教學(xué)過程的情趣性，表現(xiàn)為活動(dòng)的自由和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，為創(chuàng)造活動(dòng)提供了最適宜的環(huán)境。我根據(jù)學(xué)生個(gè)性及造型特點(diǎn)的不同因材施教，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)性評價(jià)，在自評和互評中使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。即使作業(yè)畫得不好，教師也要找出其閃光點(diǎn)。尤其在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊” “像不像”作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。作為教師，我會毫不吝嗇說一句表揚(yáng)的話，如：“你畫的真棒！”“你這個(gè)地方畫得好極了”等。

總之，要讓小學(xué)的美術(shù)課生動(dòng)而且形式多樣地開展下去，就得靈活大膽地利用教材讓學(xué)生在輕松愉快的心情下創(chuàng)作。打破課本的限制，讓學(xué)生喜歡那種無拘無束信手涂鴉的快樂，盡量要讓兒童置身畫境，傾瀉情感，融感情于繪畫內(nèi)容之中，利用身邊一切資源，創(chuàng)造出美。從而，使學(xué)生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)，這對學(xué)生實(shí)施美育教育是必不可少的。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）