談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感功能

武木俠+譚晨光

[摘要]情感是對(duì)外界刺激的心理反映，是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，直接影響著教學(xué)效果的好壞。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者也是傳授者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師的情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大。因此，教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)，對(duì)學(xué)生懷有熱愛(ài)之情、愉悅之情、寬容之情，使師生感情融洽、相互信任，教學(xué)氣氛活躍，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；情感功能

青少年的行為在很大程度上往往以他們的情緒為轉(zhuǎn)移，常常表現(xiàn)出不是用理智去支配情感，而是用情感去支配理智。師生只有情感和諧融洽，學(xué)生才能親其師、信其道，進(jìn)而樂(lè)其道、學(xué)其道。這就要求教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。

一、熱愛(ài)之情

愛(ài)是對(duì)人或事物的最深的情感，可以表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動(dòng)力。教育工作如果沒(méi)有愛(ài)，就猶如池塘沒(méi)有水。愛(ài)的情感是教師必須具備的情感。教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動(dòng)力。愛(ài)驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，做到誨人不倦。有了這種愛(ài)，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人和知心朋友，才能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感和仰慕心理，進(jìn)而把這種情感遷移到教師所教授的學(xué)科之中。

首先，愛(ài)就要親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。在課間和其他休息時(shí)間，我總是和學(xué)生聚在一起說(shuō)笑、漫談，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有哪些困難，如在各學(xué)科中哪些學(xué)科學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手、哪些學(xué)科學(xué)起來(lái)有困難或疑問(wèn)，希望老師在哪些方面做一些改進(jìn)；詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的改進(jìn)意見(jiàn)；經(jīng)常提醒學(xué)生要講究個(gè)人衛(wèi)生，勤洗勤換衣服，冬天注意防寒保暖，夏天注意防暑避蚊等。在和諧融洽的氣氛中，我逐漸了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、愛(ài)好和個(gè)性，拉近了與學(xué)生之間的距離。

平時(shí)，教師要給學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，讓他們感受到像父母一樣的愛(ài)。例如，我班的韓葉琦同學(xué)生病，我連續(xù)三天帶她到第二人民醫(yī)院打針輸液；郝家明同學(xué)在課間鍛煉時(shí)不慎摔壞牙齒，我立即送他去醫(yī)院治療；張晗豫同學(xué)因急性胃腸炎上嘔下瀉，他的家長(zhǎng)因天黑下雨無(wú)法及時(shí)趕到學(xué)校，我就晚上冒雨帶他去醫(yī)院急診等等。通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生，我贏得了學(xué)生的尊重，也融洽了師生關(guān)系。

其次，愛(ài)就要用真心去打動(dòng)學(xué)生。只有真心對(duì)待學(xué)生，師生間才會(huì)相互信任，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉向教師傾訴心里話(huà)。上學(xué)期我接納了一個(gè)叫王楊的學(xué)生，他原本應(yīng)該升入四年級(jí)就讀，因多種原因輟學(xué)后，在教務(wù)處安排下留級(jí)進(jìn)入我所帶的班級(jí)。這名學(xué)生平時(shí)我行我素，不聽(tīng)勸告，開(kāi)學(xué)第一周就暴露出很多問(wèn)題，如因?yàn)槟澄粚W(xué)生比較張揚(yáng)，他給這位學(xué)生一記耳光，問(wèn)他情況時(shí)，他說(shuō)是想與這位學(xué)生交朋友，就順便“摸”了他一下；有位同學(xué)不愿理睬他，他就找學(xué)生將這位同學(xué)抬起來(lái)，要扔進(jìn)垃圾桶，事后他狡辯說(shuō)只是想開(kāi)個(gè)玩笑。事后我嚴(yán)厲地批評(píng)了他，他竟然回家后給我發(fā)來(lái)短信，問(wèn)我是不是不想讓他繼續(xù)留在這個(gè)班，要我明說(shuō)。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我決定努力轉(zhuǎn)化這個(gè)問(wèn)題學(xué)生。接下來(lái)我首先詢(xún)問(wèn)了他原來(lái)的班主任，了解他的一些優(yōu)缺點(diǎn)，找準(zhǔn)教育轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)，然后與他進(jìn)行了一次嚴(yán)肅而真誠(chéng)的對(duì)話(huà)，向他表明了我的觀點(diǎn)：第一，老師非常歡迎你進(jìn)入這個(gè)班集體，希望你能在這個(gè)班級(jí)里健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，今后成人成才；第二，你有接受教育的權(quán)利，但如果繼續(xù)讓人感到不可理喻，老師就只好把你退回教務(wù)處，回到原班就讀；第三，老師相信你能改過(guò)自新，很好地融入新集體，因?yàn)橐粋€(gè)人犯錯(cuò)是難免的，老師也從原班主任那里了解到你并非不可救藥，你很有班級(jí)榮譽(yù)感，能及時(shí)地向老師反映損害班級(jí)利益的人和事，所以老師真誠(chéng)地希望你能從現(xiàn)在做起，努力成為一名合格的學(xué)生。半天后，他向我敞開(kāi)了心扉：“老師，我并不是故意要和你作對(duì)，因?yàn)榱?xí)慣成了自然，實(shí)在控制不住，于是在不經(jīng)意間就做了錯(cuò)事；有些時(shí)候是想引起老師和同學(xué)對(duì)我的關(guān)注。我也知道這么做不對(duì)，請(qǐng)老師多給我一些時(shí)間，讓我慢慢地改?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“只要你自己有信心，老師當(dāng)然對(duì)你也有信心?！敝?，我時(shí)常在學(xué)習(xí)和生活方面給予他關(guān)心，在他出現(xiàn)不良行為時(shí)及時(shí)提醒，并給他安排一個(gè)班級(jí)安全衛(wèi)生監(jiān)督員的職務(wù)，讓他監(jiān)督別人，也約束自己。之后，他有了很大的轉(zhuǎn)變，再也沒(méi)出現(xiàn)違紀(jì)的問(wèn)題。

二、愉悅之情

教師帶著愉悅的情感走進(jìn)課堂，有利于營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，增添他們的學(xué)習(xí)興趣；反之，教師心情煩燥、壓抑，遇到一些情況便怒火中燒，失去理智地向?qū)W生發(fā)泄，就會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，整個(gè)教學(xué)氛圍就會(huì)隨之變得沉悶，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

教師不僅僅是班級(jí)的管理者，也應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步。教師是帶領(lǐng)孩子們放眼世界的引導(dǎo)者，也是陪伴孩子們快樂(lè)童年的“大伙伴”。作為班主任，我對(duì)班里的學(xué)生傾注了全部的愛(ài)，用一份愉悅的情感為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感受到家一樣的溫暖。教育是個(gè)良心活兒，每個(gè)孩子都不一樣，有的是花兒，有的是草兒，無(wú)論什么樣的孩子，我都以積極樂(lè)觀的態(tài)度影響他們，盡最大的努力尊重和發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，讓他們都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

孩子們的童年很短，我希望他們能從我身上感受到愛(ài)、懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，在快樂(lè)中學(xué)到一種樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，希望能夠熱愛(ài)生活，與家人、朋友和諧相處，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇。這是我能給他們的最好的禮物。

三、寬容之情

寬容是縮短師生心理距離，消除師生隔閡的良藥?，F(xiàn)在的學(xué)生活潑好動(dòng)，經(jīng)常違反紀(jì)律，教師對(duì)其要有寬容之情，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q孩子們身上出現(xiàn)的問(wèn)題。這種寬容之情能夠解除學(xué)生的心理壓力，給其提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使其有勇氣糾正錯(cuò)誤。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤教師不應(yīng)橫加指責(zé)，而應(yīng)采取冷靜的態(tài)度，站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)身處地地替他們想一想，采取恰當(dāng)有效的方法幫助他們改正。這種豁達(dá)大度的寬容之情，能使學(xué)生感到教師富有人情味，對(duì)教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近、友好相處的心理和相容的親切感，進(jìn)而從內(nèi)心深處反省自己的行為，糾正自身的錯(cuò)誤。

一天，我與往常一樣，下午上課前來(lái)到班里查看衛(wèi)生和紀(jì)律情況并清點(diǎn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)高天成（化名）沒(méi)有來(lái)?；氐睫k公室我給他父母打電話(huà)也不通。最近高天成好多舉動(dòng)不對(duì)勁，我感覺(jué)他肯定出了問(wèn)題。平時(shí)我對(duì)學(xué)生要求很?chē)?yán)格，只要是不到學(xué)校，要么家長(zhǎng)打電話(huà)，要么寫(xiě)假條，要么家長(zhǎng)到校請(qǐng)假，他怎么不吱聲就走了？高天成最近表現(xiàn)不是很好，我與他談了幾次，他也沒(méi)說(shuō)有什么事情。我覺(jué)得高天成肯定有什么事情瞞著我，一定要把他的問(wèn)題搞清楚。這孩子以前表現(xiàn)還是很好的，在老師和同學(xué)心中屬于合格的學(xué)生，就是最近表現(xiàn)得差了一些?！白蛱煜挛鐩](méi)來(lái)為什么不說(shuō)理由，電話(huà)也不通？”“不為什么啊，家長(zhǎng)不在家，我正好回家休息啊。”我還沒(méi)有碰到這樣不說(shuō)理的學(xué)生，突然我看到他校服上衣口袋邊上寫(xiě)了一個(gè)外班女生的名字，我好像明白了什么，從最近的表現(xiàn)看來(lái)，他果然心里有事?！案咛斐赡阆矚g漂亮的女孩子嗎？”他搖頭又點(diǎn)頭，看來(lái)我說(shuō)中了他的心事。我又有一搭無(wú)一搭地說(shuō)：“你校服上衣口袋邊上寫(xiě)的什么??？”這時(shí)他不自然了，手下意識(shí)地捂了捂。我接著說(shuō)“‘關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。到二十四五歲有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才可以“君子好逑”，現(xiàn)在你的心里可以裝下很多美好的東西，把它化作努力的動(dòng)力。好少年天地寬，要先練好本領(lǐng)才行?！彼麤](méi)有想到我對(duì)他說(shuō)這些，慢慢他的眉宇展開(kāi)了，臉上有了不好意思的笑容，一把鐵鎖就這樣被打開(kāi)了。自此他開(kāi)始積極地學(xué)習(xí)和生活，我們之間的師生關(guān)系也越來(lái)越密切，成了無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。

作為班主任，一定要有寬容之心。當(dāng)然寬容并不意味著放縱。寬，應(yīng)有度；嚴(yán)，應(yīng)有格。只有這樣才能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

總之，教師的情感因素對(duì)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。我們應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)，在教學(xué)中以情感人、以情動(dòng)人、以情育人，使學(xué)生在最佳的成長(zhǎng)環(huán)境中更好地獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，接受素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝振國(guó).教師要有一顆寬容之心—教育案例[J].中小學(xué)教育，2015，（9）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）